文| 楊學(xué)文

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元“ I’m going to study computer science”閱讀課

【案例分析】

本單元屬于人與自我、人與社會(huì)范疇，從主題群角度分析屬于生活與學(xué)習(xí)、做人與做事的主題，包含自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我提升、職業(yè)啟蒙、公共服務(wù)等多方面內(nèi)容。本單元的主要話題是“生活目標(biāo)（Life goals）”，以談?wù)搶?duì)未來的打算為主要內(nèi)容，安排了四個(gè)對(duì)話以及兩個(gè)閱讀，整個(gè)單元的情境相對(duì)清晰，因此聽、說、讀、寫活動(dòng)的開展也要在整個(gè)情境中組織，通過多樣化的課型活動(dòng)幫助學(xué)生掌握語言信息，發(fā)展閱讀能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

【學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生英語知識(shí)積累量逐漸上升，在以往學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些與職業(yè)相關(guān)的動(dòng)詞，有了一定的語言知識(shí)儲(chǔ)備，這些都有利于本單元英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。在本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)與疏導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、具體學(xué)情設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化英語實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)將聽、說、讀、寫活動(dòng)融合展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也在無形中使學(xué)生確立理想。

【單元大概念】

基于學(xué)科素養(yǎng)要求，本單元教學(xué)的核心觀念確定為：我的生活我做主，做一個(gè)生活有目標(biāo)，做事有規(guī)劃的人；了解不同職業(yè)，做好未來規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)，回報(bào)社會(huì)（Know about different jobs，make plans for future，achieve life goals，contribute to the society）。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

語言能力：學(xué)生能夠在具體情境中正確使用“ be going to”和“ want to do”句型，如制訂自己未來的理想和計(jì)劃等，同時(shí)提升聽說技能。

文化意識(shí)：學(xué)生能夠初步了解中外學(xué)生的擇業(yè)觀，樹立健康生活目標(biāo)，以及積極的價(jià)值觀念。

思維品質(zhì)：學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫活動(dòng)中準(zhǔn)確獲取信息，在與人合作、交流、探討過程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力。

學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備討論未來理想的能力，借助小組活動(dòng)用英語展開交流，說一說自己未來的職業(yè)理想。

【單元整體視角下閱讀課教學(xué)目標(biāo)】

語言能力：學(xué)生運(yùn)用豐富的詞匯和句型對(duì)自己的未來規(guī)劃進(jìn)行闡述。

思維品質(zhì)：學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具對(duì)自己的未來生活進(jìn)行規(guī)劃。

學(xué)習(xí)能力：學(xué)生通過多樣化閱讀方式，掌握閱讀策略和方法。

【教學(xué)過程】

Step1：Pre-reading

教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，先播放與新年計(jì)劃相關(guān)的情境，如播放同學(xué)、朋友之間談?wù)撔履暌?guī)劃的場(chǎng)景，然后教師可以結(jié)合場(chǎng)景說一說自己的新年規(guī)劃。

如：New year is coming，I am going to learn to play football.Because I like it very much...

學(xué)生說出自己的計(jì)劃之后，教師拋出當(dāng)堂課的問題：

Teacher：What are your New Year’s resolutions？

學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，對(duì)自己接下來的計(jì)劃進(jìn)行闡述。

Students：I’m going to get a part-time job/learn to play an instrumnent/get good grades/read more books next year. 學(xué)生結(jié)合教師提問說出自己的新年計(jì)劃，如多讀幾本書等。

教師順勢(shì)提出銜接問題：“ Were you able to keep them？Why or why not？引導(dǎo)學(xué)生說一說自己堅(jiān)持新年計(jì)劃的決心，以此激活學(xué)生思維，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的新年計(jì)劃，這也是本單元接下來要學(xué)習(xí)的主題。在學(xué)生談?wù)撟约河?jì)劃的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語說一說自己的想法；最后教師問學(xué)生能否堅(jiān)持自己的新年計(jì)劃，這與文本最后提出的人們往往很難堅(jiān)持自己的計(jì)劃相呼應(yīng)，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。）

Step2：While-reading

任務(wù)一：整體閱讀，在具體情境中了解文本含義。

教師借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文本，觀察文本中的句子。教師設(shè)計(jì)聽、讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀上下文，理解句子的含義。

1.The start of the year is often a time for making resolutions.

2.These are about making yourself a better person.

3.For example，a student may have to find more time to study.

4.There are good reasons for this.

在理解具體句子的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將上下文內(nèi)容有機(jī)融合，通過圈畫的方式讓學(xué)生反復(fù)分析文本內(nèi)涵，了解重點(diǎn)句子在文章中的含義以及作用。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是閱讀環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行具體分析，在閱讀過程中圈畫出關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞弄懂關(guān)鍵句子的意思，并翻譯中文意思，為接下來的深入解讀做鋪墊。這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生自主閱讀，借助聽、讀任務(wù)為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的銜接題目，對(duì)學(xué)生的閱讀作出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同維度分析句子、理解句子。）

任務(wù)二：快速閱讀，找準(zhǔn)中心句。

教師出示課件，借助動(dòng)畫設(shè)計(jì)的方式將快速閱讀的方法教給學(xué)生，如借助學(xué)生感興趣的話題，出示一個(gè)小短文，然后邊讀邊圈畫出短文的中心句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找中心句的方法。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)剛才圈畫的方法確定段落中心句。學(xué)生邊聽內(nèi)容邊快速閱讀，然后圈畫出關(guān)鍵詞，隨后根據(jù)關(guān)鍵詞猜測(cè)出整個(gè)段落、整篇文章的含義。

Teacher：Have you found the key sentences？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

Para 1：Do you know what a resolution is？It’s a kind of promise.

Para 2：There are different kinds of resolutions.

Para 3：Some people say the best resolution is to have no resolutions！How about you？Will you make any next year？

教師借助課件展示整篇文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，隨后教師繼續(xù)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在找中心句的過程中明確方法：

Teacher：Underline the sentences that helped you decide.

鼓勵(lì)學(xué)生說一說是哪些關(guān)鍵詞幫助自己找到中心句的。（預(yù)設(shè)）

Para 1:To give the meaning of resolution.

Para 2:To discuss the different kinds of resolutions.

Para 3:To question the idea of making resolutions.

（設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)活動(dòng)中，教師借助多媒體展示文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀并根據(jù)前期提示的方法找出中心句，并嘗試說一說是根據(jù)哪些關(guān)鍵詞找出中心句的。教師不斷追問，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并用英語進(jìn)行表達(dá)。在整個(gè)閱讀過程中，教師既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又引導(dǎo)學(xué)生掌握了語篇分析的方法，如推斷、猜測(cè)、歸納等。學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行文本內(nèi)容的分析，能夠掌握推斷文本中心、大意的方法，提升思維能力。）

任務(wù)三：細(xì)讀全文，師生互動(dòng)深入理解文本內(nèi)涵。

教師再次通過問題引導(dǎo)方式，一步步帶動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合思考，在師生互動(dòng)深入閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步掌握深入閱讀方法，從而理解文本內(nèi)涵。

Q1：What is a resolution？（What is the meaning of a resolution？）

預(yù)設(shè)：It’s a kind of promise.（Promise to ourselves.）

Q2:When do people make resolutions？

預(yù)設(shè)：At the beginning of the year.

追問：When else do people make resolutions？

預(yù)設(shè)：At any time.

Q3:Why do people usually make resolutions？

預(yù)設(shè)：They hope that they can improve their lives.

追問：Why else？

預(yù)設(shè)：They can make us a better person.

They can make up successful.

They can help us have good habits.

Q4：How do people remember their resolutions？

預(yù)設(shè)：Some people write down their resolutions and plans.

Q5：How many kinds of resolutions does the writer talk about？

預(yù)設(shè)：The writer talks about three different kinds of resolutions:physical health, self -improvement（which includes taking up a hobby）and better planning.

Q6：Why do you think resolutions may be difficult to keep？

預(yù)設(shè)：Some times，they may be difficult to keep or sometimes people just forget about them.

（設(shè)計(jì)意圖：將問題以師生互動(dòng)的方式呈現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)學(xué)生自讀自答的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)將書面回答方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焼枺瑢W(xué)生答的方式，給學(xué)生提供了更多的口語表達(dá)機(jī)會(huì)，而且，在思考與表達(dá)的過程中也能加深學(xué)生對(duì)“ resolutions”的認(rèn)知，更能夠明確文本的內(nèi)涵，為后續(xù)的延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。）

Step3:Post-reading

任務(wù)一：Make a mind map of the passage.

通過任務(wù)引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式表明整篇文章的結(jié)構(gòu)，如resolutions：

Para1：meaning（promises that you make to yourself.）

Para2：kinds（physical health，self-improvement,Better planning）

Para3：question（Is the best resolution to have no resolutions？）

在思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，思維導(dǎo)圖由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師則可以給出思維導(dǎo)圖框架內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)細(xì)讀過程中提煉的關(guān)鍵句、中心句以及詳細(xì)內(nèi)容等進(jìn)行補(bǔ)充填寫，借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形象直觀地表現(xiàn)文本內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：借助思維導(dǎo)圖等任務(wù)設(shè)計(jì)方式，教師能夠更進(jìn)一步理順整篇文章的思路和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在繪制和填寫思維導(dǎo)圖的過程中加深對(duì)整篇文章的認(rèn)知。）

任務(wù)二：Discuss in groups.

整篇文章圍繞“ resolutions”展開，在這一任務(wù)環(huán)節(jié)中，教師播放聽力材料，學(xué)生跟讀第三段，感受第三段中提出的議題“ For this reason, some people say the best resolution is to have no resolutions.”然后提出開放式問題，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：

Q：Do you think the best resolutions to have no resolutions？Why or why not？

教師再次提出引導(dǎo)式問題，鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己對(duì)于上述問題的觀點(diǎn)，在分析、表達(dá)的過程中不僅能加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也能了解學(xué)生通過文章學(xué)習(xí)是否意識(shí)到了“ resolution”的重要性和價(jià)值，能否建立起積極的生活觀念。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)開放性問題，促使學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在表述過程中學(xué)生也會(huì)分享自己制訂的計(jì)劃，表達(dá)為什么制訂計(jì)劃，如何制訂符合實(shí)際的計(jì)劃，并表達(dá)自己對(duì)人生規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。通過這一環(huán)節(jié)，教師也能夠了解學(xué)生的思維方式，在問題引導(dǎo)下有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。）

【案例反思】

基于深度學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要時(shí)刻圍繞單元大概念進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。本案例立足單元整體視角，以閱讀課的形式闡述了如何圍繞單元整體教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、概念等設(shè)計(jì)富有遞進(jìn)性、銜接性的任務(wù)，同時(shí)在任務(wù)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升設(shè)計(jì)了系統(tǒng)性任務(wù)活動(dòng)，有效拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也能有效地促進(jìn)初中生英語教學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。