文| 張 婷

名著閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)、培育學生人文精神的重要途徑。本文以《西游記》為例，從語文教學的角度出發(fā)，探討如何提升中學語文名著閱讀教學的有效性。首先，教師要通過多種教學方法激發(fā)學生對名著的閱讀興趣。例如，教師可組織學生觀看《西游記》電視劇片段，或進行角色扮演，讓學生親身體驗名著中的人物和情節(jié)，增強對名著的理解和興趣。其次，教師要引導學生深入理解名著的主題和思想。教師通過分析《西游記》中的人物性格、情節(jié)設計、語言特色等，培養(yǎng)學生的批判性思維和文學鑒賞能力。例如，討論孫悟空的形象意義，探究作者通過他表達的思想內(nèi)涵。此外，教師要注重培養(yǎng)學生的審美能力和人文素養(yǎng)。教師通過分享讀后感、組織主題討論等形式，引導學生反思名著中的人文精神，提高審美能力和人文素養(yǎng)。例如，對《西游記》中的人性善惡、道德選擇等主題的討論能夠引導學生樹立正確的價值觀。

一、提升名著閱讀有效性的教學設計理念

本設計的核心理念是“激發(fā)興趣—引導深入—促進理解—啟發(fā)思考—實踐應用”。

首先，激發(fā)學生的閱讀興趣是關鍵。教師通過生動的故事情節(jié)、豐富的背景介紹和引人入勝的問題討論，吸引學生的注意力，使他們主動投入到名著閱讀中。其次，引導學生深入閱讀是重要環(huán)節(jié)。教師采用多種閱讀策略，如速讀、精讀、跳讀等，幫助學生全面理解名著內(nèi)容，把握主題思想。再次，促進學生對名著的理解和感悟。教師通過小組討論、角色扮演、寫作練習等方式，引導學生表達自己的觀點和感受，深化對名著內(nèi)涵的領悟。最后，啟發(fā)學生思考名著中反映的社會現(xiàn)象、人生哲理等深層問題。教師引導學生從不同角度審視名著，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識。這樣的教學設計，旨在提高學生的名著閱讀能力，增強閱讀效果，同時培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)和人文精神。

二、學情分析

（一）學生情況

《西游記》作為中國古典四大名著之一，其豐富的人物形象、獨特的故事情節(jié)和深刻的哲理內(nèi)涵吸引了眾多初中生的關注。然而，盡管學生對《西游記》充滿興趣，但他們在閱讀過程中仍然面臨一些挑戰(zhàn)。由于年齡和閱歷的限制，他們可能難以完全理解小說中的某些復雜情節(jié)和深層寓意，例如對孫悟空、唐僧等人物性格的深入挖掘，對小說中所蘊含的哲學思想的領悟等。因此，教師需要結(jié)合學生的實際情況制訂有針對性的教學策略，幫助他們更好地理解和欣賞《西游記》。

（二）教材分析

初中語文教材中的名著選篇《西游記》是一部具有深遠影響力的經(jīng)典文學作品。這部作品以生動的敘述和豐富的人物形象展現(xiàn)了孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等角色經(jīng)歷九九八十一難，最終取得真經(jīng)的傳奇故事。它蘊含了豐富的思想內(nèi)涵和人文精神，如勇氣、智慧、堅韌、忠誠等，對提高學生的審美能力和人文素養(yǎng)具有重要意義。然而，《西游記》篇幅較長，情節(jié)復雜，學生在閱讀過程中可能會因為理解困難而產(chǎn)生畏難情緒，難以持續(xù)深入地閱讀。因此，教師在教授《西游記》時，需要特別關注學生的閱讀心理和認知規(guī)律。教師可以通過設計有趣的教學活動，引導學生通過思維導圖、讀書筆記等方式，逐步深入地理解《西游記》的內(nèi)涵和價值。

三、教學目標

（一）深入理解《西游記》的主題、情節(jié)和人物

通過閱讀《西游記》，學生將會深入理解該名著的核心主題，如人性的善惡、修行與成長等。同時，通過對主要情節(jié)和人物性格的深入剖析，培養(yǎng)學生的批判性思維能力，鼓勵他們對故事中的事件和人物行為進行獨立思考和評價。

（二）提升語言運用與表達能力

通過閱讀《西游記》，學生會接觸到豐富的詞匯和生動的表達方式，這可以提高他們的閱讀理解能力。此外，通過撰寫讀后感、參與課堂討論等方式，學生還能夠鍛煉自己的寫作技巧和口頭表達能力，學會用準確、流暢的語言表達對《西游記》的理解和獨特觀點。

（三）認知《西游記》所反映的文化與價值觀

通過閱讀《西游記》，學生將有機會深入了解中國古代的社會文化、宗教信仰和道德觀念。通過對故事中的道德和倫理問題的探討，幫助學生形成正確的價值觀和道德觀，增強對多元文化的理解和尊重。同時，這能幫助學生更好地理解當代社會中的類似問題，并學會以開放和包容的心態(tài)去面對和解決這些問題。

四、教學過程

（一）導讀引入

1.準備階段

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師需要深入了解《西游記》這部名著，并收集相關的資料和素材，如可以準備一些關于《西游記》的評論、相關的歷史背景、人物關系圖譜等。此外，教師還可以選擇一些精彩的《西游記》劇集片段以及與《西游記》相關的音樂等素材，以便在課堂上進行展示和介紹。

2.引入階段

在上課開始時，教師先播放一段《西游記》的主題曲，讓學生感受到《西游記》的氛圍。然后，教師向?qū)W生介紹《西游記》的作者、歷史背景、故事情節(jié)等基本信息，并引導學生對《西游記》的主題和意義進行初步思考。此外，教師還可以引導學生通過觀察人物關系圖譜，了解主要人物之間的關系，為后續(xù)的閱讀打下基礎。

3.情境創(chuàng)設

為了幫助學生更好地理解《西游記》的情境和背景，教師可以播放一些與《西游記》相關的視頻片段，如可以播放一些《西游記》中的經(jīng)典場景、人物造型、動作場面等，讓學生更加直觀地了解故事情節(jié)和人物形象。此外，教師還可以通過展示一些相關的圖片，讓學生更加深入地了解故事的歷史背景和文化內(nèi)涵。

4.故事引導

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以簡短地講述《西游記》中的某個情節(jié)或人物，如孫悟空大鬧天宮、三打白骨精等經(jīng)典情節(jié)。通過這些簡短的介紹，學生可以更加深入地了解故事情節(jié)和人物形象，并對整個故事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

5.課程總結(jié)與引導

在導讀引入的最后階段，教師應對整個過程進行總結(jié)，并強調(diào)本節(jié)課的學習目標和意義。同時，教師還應提出一些引導性問題，如在閱讀過程中應注意哪些細節(jié)？如何理解故事的主題和意義？這些問題旨在引導學生進行深入思考和探究，提高他們的閱讀理解能力和批判性思維。

在提升名著閱讀有效性的教學中，導讀引入是至關重要的一步，這一環(huán)節(jié)旨在通過布置明確的閱讀任務促使學生主動閱讀并深入思考。

（二）任務驅(qū)動

步驟一：回顧知識，引入主題

教師引導：同學們，我們之前已經(jīng)學習了一些關于《西游記》的知識，現(xiàn)在請大家回憶一下，《西游記》中的主要人物有哪些？他們有什么特點和品質(zhì)？

學生回答：《西游記》中的主要人物有孫悟空、唐僧、豬八戒和沙僧。孫悟空機智勇敢，唐僧慈悲善良，豬八戒貪吃懶惰，沙僧憨厚老實。

步驟二：小組討論，分享啟示

教師安排：將學生分成小組，討論他們從《西游記》中得到的啟示，并思考這些啟示對他們的現(xiàn)實生活有什么幫助。

學生分享。一個小組分享了他們從孫悟空的成長經(jīng)歷中得到的啟示，即通過不斷努力和學習，可以克服困難并取得成功。

步驟三：講解知識，深入理解

教師講解：通過分享一些關于《西游記》中人物面對困難和挑戰(zhàn)時的具體事例以及他們?nèi)绾螆猿中拍畈⒆罱K取得真經(jīng)的情節(jié)，學生更加明白了其中所蘊含的精神品質(zhì)。同時，教師還要結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例幫助學生深入理解這些品質(zhì)的重要性。

通過以上任務驅(qū)動環(huán)節(jié)，學生能夠通過實際的閱讀和討論來深入理解《西游記》中的主題和寓意，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和思考能力。

（三）互動交流

1.小組討論：《西游記》中的角色與情節(jié)

將學生分成若干小組，每個小組圍繞《西游記》中的一個關鍵角色或情節(jié)進行深入探討，如可以討論孫悟空的性格特點、唐僧取經(jīng)的動機，或者某一段特別的冒險。教師要鼓勵學生從不同角度解讀，如文學、歷史、哲學等角度。

2.全班分享：各小組的發(fā)現(xiàn)與見解

每個小組選派一名代表，向全班分享他們的討論成果。這不僅能讓學生了解其他小組的觀點，還能促進思想的碰撞和交流。教師可以根據(jù)學生的分享進行點評和引導，進一步深化學生對《西游記》的理解。

3.開放式問題：你如何看待《西游記》中的某些主題或情節(jié)

教師可以提出一些開放性問題，如你認為《西游記》中的哪個角色最具有現(xiàn)實意義？為什么？你如何看待《西游記》中的道德觀？你從《西游記》中學到了什么？這些問題旨在鼓勵學生自由發(fā)表觀點，并從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)去解讀這部經(jīng)典。

（四）作業(yè)鞏固

針對《西游記》的名著閱讀，我們設計了以下作業(yè)環(huán)節(jié)，旨在鞏固學生的閱讀成果，進一步拓展其閱讀視野。

1.實踐活動設計

《西游記》中的人物、情節(jié)與現(xiàn)實生活有許多有趣的聯(lián)系。教師請學生挑選一個感興趣的角度，如《西游記》中的團隊合作與現(xiàn)實工作、孫悟空的成長：從石頭縫里到取經(jīng)路上的心路歷程等，結(jié)合《西游記》的內(nèi)容進行深入分析，并聯(lián)系現(xiàn)實生活給出自己的見解和建議。

2.日常生活關注

鼓勵學生觀察生活中的各種現(xiàn)象，思考《西游記》中的故事情節(jié)或人物性格如何與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。如豬八戒在取經(jīng)路上所體現(xiàn)出的“好吃懶做”與現(xiàn)實生活中的某些人或事是否有相似之處？唐僧的“仁慈之心”對現(xiàn)實生活有何啟示？

3.拓展延伸作業(yè)

《西游記》中有很多精彩的故事片段值得我們細細品味。請學生選擇一段最喜歡的情節(jié)，嘗試用自己的語言重新講述，要求保留原汁原味的情節(jié)和人物性格。之后，學生可以邀請家長、朋友或同學共同討論這段情節(jié)的魅力所在，以進一步深入了解《西游記》的藝術特色和人物形象。

通過上述作業(yè)，我們期望學生能夠?qū)ⅰ段饔斡洝返拈喿x體驗與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，深化對名著的理解，并培養(yǎng)獨立思考和批判性思維的能力。

五、教學反思

在中學語文名著閱讀教學中，我深感《西游記》這部經(jīng)典作品的價值與魅力。以下是我的教學反思。

首先，我意識到《西游記》的教學不應僅停留在表面的故事情節(jié)講述上，而應深入挖掘其文化內(nèi)涵和人文精神。因此，我在教學中注重引導學生對作品的主題、人物形象、語言特色等進行深入剖析，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。其次，我采用了多種教學方法，如情境教學、合作學習、探究學習等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習主動性。此外，我也充分利用信息技術手段，如多媒體課件、網(wǎng)絡資源等，豐富教學手段，提高教學效果。在《西游記》的教學中，我深切體會到名著閱讀教學對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文精神的重要性。今后，我將繼續(xù)探索和完善名著閱讀教學方法，為學生的全面發(fā)展提供更好的教育支持。