文/深圳市坪山區(qū)坑梓中心小學(xué) 羅建嬋

一、激發(fā)“主動”讀寫興趣

1.以圖激趣。 “讀寫”過程就是整合與運用的學(xué)習(xí)過程， 是閱讀提升文化內(nèi)涵的另一個高度與深度。小學(xué)生可以在閱讀中， 根據(jù)文本不同的閱讀點、個人特有的興趣點、學(xué)段積累的知識點等形成不同的閱讀期待感， 或隨著作者或讀者本身閱歷走向不同的閱讀路徑， 再采用不同形式的閱讀方式，如以圖畫為引，以“讀寫繪”“看圖講故事”等方式創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)活動， 讓閱讀變得生動有趣、神奇多變，充分激發(fā)學(xué)生主動讀寫的學(xué)習(xí)興趣，讓“樂讀樂寫”真實自然發(fā)生。

2.以演激趣。 我們可以在小學(xué)生愛模仿愛表現(xiàn)的童年黃金時期，為他們搭平臺、設(shè)舞臺，以學(xué)生喜聞樂見的游戲式、 活動式引導(dǎo)學(xué)生演繹故事，借助人物、故事、情節(jié)以及個體閱讀感受， 讓學(xué)生通過人物語言、角色對話、處理事件及故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)尾等版塊進行揣摩與思辯、表達與交流。這時候的學(xué)生一定是有話可說、有情可抒，寫起文章來自然水到渠成，具有真情實感。

二、構(gòu)建“多維度”讀寫模式

1.基礎(chǔ)維度：積累詞匯。 說到寫，我們不能沒有良好的語言基礎(chǔ)，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句的好習(xí)慣， 在讓學(xué)生充分感受到語言文字的魅力的同時，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中加以運用，教師應(yīng)經(jīng)常性地鼓勵表揚那些善于運用妙詞佳句的學(xué)生。 學(xué)生也明白到要運用語言必須得積累語言；要積累語言就要大量閱讀、常閱讀。這樣閱讀、積累、寫作互為一體、同步發(fā)展。久而久之，學(xué)生的詞匯量就會厚積而薄發(fā)， 寫起話或文章來就信手拈來了。

2.創(chuàng)新維度：重構(gòu)故事。 說到故事，我們一定想到的創(chuàng)作。 所有故事均源自于生活，源于藝術(shù)創(chuàng)作或藝術(shù)重構(gòu)，其故事的影響力有濃濃的生活味道及對美好生活的向往，有著傳遞美德、提倡正義能量的使命感，宣有極強的生命力與創(chuàng)造力。 我們可以設(shè)計出“續(xù)說故事”“創(chuàng)作故事”“編故事”“改故事”“不一樣的故事”等形式讓學(xué)生大膽地想象，盡情地發(fā)揮奇思妙想，鼓勵學(xué)生給未來造夢，給將來寫話，相信學(xué)生一定能無拘無束地給故事帶來無限可能。

3.空間維度：讀書分享。 讀與寫就是一個輸入與輸出的關(guān)系， 為了讓閱讀生活更加有活力有意義，我們打造了以 “自主閱讀—互動對話—讀寫訓(xùn)練—展示分享” 的讀寫課堂模式， 將自由發(fā)揮的空間與時間歸還給學(xué)生， 利用讀書節(jié)或讀書課經(jīng)常組織學(xué)生 “同讀一本書”“共評一個人物”“鑒賞同一作品” 等交流活動。

三、拓展“文本”讀寫延伸

1.文本補白，隨文創(chuàng)寫。 如教學(xué)《去年的樹》時，通過引導(dǎo)學(xué)生充分感受到小鳥因多次尋找老朋友時的著急、焦慮、難過、傷心等心情變化，讓學(xué)生換位思考、情境再現(xiàn)、角色體驗等方式感受人物的心情， 適當(dāng)引導(dǎo)文本補白，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，以一切不可能變?yōu)榭赡艿臒o限想象進行二次創(chuàng)作， 以身臨其境的情感創(chuàng)編出故事的未來， 進而強化讀寫素材的積累與語言運用能力。

2.文本重構(gòu)，充實內(nèi)容。 在閱讀教學(xué)中，可以做詞語的“搬運工”，借助文本詞語，以“詞語大串燒”的形式讓學(xué)生在特定的生活情境、 主題活動中學(xué)以致用， 進行說話和寫話練習(xí)。 如借助單元詞語，采用“串詞聯(lián)句”“猜猜誰的詞語多” 等方式引導(dǎo)學(xué)生積極說話、 寫話來提高讀寫水平。

3.文本模仿，練習(xí)寫話。 如教學(xué)五年級《人物描寫一組》、四年級《全神貫注》時，可以結(jié)合課文描寫人物的神態(tài)、語言、動作的句子，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，充實文本內(nèi)容，強化情感因素，提煉人物精神、品質(zhì)特點。如教學(xué)六年級《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》時，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《閱讀材料》了解可以通過書信、演講稿、建議書、 畢業(yè)贈言等方式來表達對母校、老師、同學(xué)的情感，因為這個版塊的主題貼近學(xué)生的生活， 大部分同學(xué)都有話可寫， 能夠把自己的真情實感表達清楚。這樣，學(xué)生在常規(guī)下的語言文字練習(xí)后， 肯定會有所積累，掌握表達方法，形成一定的讀寫能力。

4.文本鑒賞，拓寬視野。 “以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、 梳理與探究等語文實踐活動為主線， 綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系” 是新課標(biāo)提出的要求。 而我們也知道 “生活即語文”“教育來源于生活”的道理，為此，我們以課文學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體， 適當(dāng)延伸課外相關(guān)讀物，讓學(xué)生閱讀，結(jié)合經(jīng)典書籍等推薦方式， 采用文學(xué)鑒賞的辦法拓寬學(xué)生閱讀視野， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更大更寬更廣的閱讀空間， 積累閱讀量，大大地提高讀的水平，積累更多寫的素材。