文/韶關(guān)市武江區(qū)教師發(fā)展中心 胡秀蘭

韶關(guān)市武江區(qū)東崗太陽(yáng)城小學(xué) 莊方敏

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到：“數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、 實(shí)施素質(zhì)教育的功能。 ”培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)、有社會(huì)責(zé)任感、 有能力的未來公民是教育的終極目標(biāo)。 數(shù)學(xué)課程教育不僅需要學(xué)生在知識(shí)技能上有所提升， 更重要的是提升綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神， 形成和發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立正確的三觀。 因此，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科， 它不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，更承載著立德樹人的育人使命。為此， 如何讓學(xué)科育人在課堂教學(xué)中落地有聲， 是當(dāng)前教育的重要任務(wù)。

一、“學(xué)科育人”的價(jià)值

自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算、推理的工具，更是表達(dá)、 交流的語(yǔ)言。 數(shù)學(xué)是形成人的理性思維、 科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、實(shí)踐應(yīng)用能力和探索精神、 數(shù)學(xué)審美能力、數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)國(guó)際視野、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣、 學(xué)科融合意識(shí)、 與他人溝通能力、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好心理素養(yǎng)、正確價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感等的重要任務(wù)。

二、讓“學(xué)科育人”在課堂教學(xué)中落地有聲的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。 首先，理念先行。 學(xué)?；蛘呓萄袡C(jī)構(gòu)要開展一些轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念的培訓(xùn)， 通過培訓(xùn)使教師樹立正確的教育觀和學(xué)科觀，做到在教學(xué)實(shí)踐中，真正堅(jiān)持以“學(xué)科育人”理念作為教學(xué)導(dǎo)向和實(shí)踐目標(biāo)，將為黨育人、為國(guó)育才的教育觀念內(nèi)化為行動(dòng)，從而自覺提升踐行立德樹人理念的能力，引導(dǎo)教師樹立正確的育人觀。其次， 教師要樹立正確的學(xué)生觀和人才觀。 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提到學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界； 學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界； 學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界， 是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵表現(xiàn)。 教師要緊扣這一時(shí)代要求， 對(duì)照學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中， 做到教育有跡而德育無痕，巧妙而恰當(dāng)?shù)貪B透德育。

（二）提升育人水平。 1.開展課程資源研究， 落實(shí)課程內(nèi)容的育人價(jià)值。例如，筆者主持的省級(jí)重點(diǎn)課題 《基于教材研讀的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略研究》 主要研究成果是基于研讀教材的目標(biāo)、知識(shí)的聯(lián)系、概念的本質(zhì)、數(shù)學(xué)的思維等，充分發(fā)揮教材在培根鑄魂、 啟智增慧的有效作用，最終實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，讓“學(xué)科育人”落地有聲。2.加強(qiáng)教師備課研究，提高教師踐行學(xué)科德育水平。如在教學(xué)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)， 應(yīng)通過展示大量軸對(duì)稱圖形和物體，讓學(xué)生在感受對(duì)稱美的過程中培養(yǎng)其審美情趣。最后，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，落實(shí)教學(xué)“學(xué)科育人”實(shí)施過程。 如在教學(xué)多邊形內(nèi)角和時(shí)， 學(xué)生通過分組研究， 想到了多種求四邊形內(nèi)角和的方法， 其中采用度量求和的方法因?yàn)榇嬖诓僮髡`差， 而導(dǎo)致測(cè)量出來的四邊形的內(nèi)角和不是360 度的情況。這時(shí)，教師很認(rèn)真地說：“操作過程中有誤差是正常的， 表?yè)P(yáng)你有著實(shí)事求是的研究態(tài)度， 值得大家學(xué)習(xí)。 ” 教師抓住這樣的教育契機(jī)， 使學(xué)生在探究知識(shí)的過程中養(yǎng)成了實(shí)事求是的科學(xué)精神。

（三）改善教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括書面測(cè)驗(yàn)、 課后訪談、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課內(nèi)外作業(yè)等，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。 例如，可以從口頭測(cè)驗(yàn)中，了解學(xué)生的應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等；可以從書面測(cè)驗(yàn)中，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的習(xí)得情況和書寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣素養(yǎng)情況。 多樣化的評(píng)價(jià)方式是對(duì)教師的評(píng)價(jià)能力提出的更高要求， 教師不僅要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出的明確要求， 還要具備采用不同方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。 學(xué)校應(yīng)適時(shí)開展教師評(píng)價(jià)能力提升培訓(xùn)，提高教師的評(píng)價(jià)水平。教師自身要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)研究， 大膽進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革嘗試， 在實(shí)踐過程中積累評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)， 提升評(píng)價(jià)能力。 如學(xué)校可利用校本教研活動(dòng)時(shí)間，以教研組為單位，開展以教學(xué)評(píng)價(jià)為主題的研修活動(dòng)； 學(xué)校層面可以通過請(qǐng)進(jìn)來的方式， 邀請(qǐng)教學(xué)評(píng)價(jià)改革方面的專家進(jìn)校， 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師教學(xué)評(píng)價(jià)能力；學(xué)科層面可以開展好書共讀活動(dòng)，推薦關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)方面的好書， 組織開展共讀活動(dòng)， 定期進(jìn)行讀書交流等。