文/高州市第七中學(xué) 凌 敏

初中語文學(xué)習(xí)， 承載著培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)、 激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵任務(wù)， 作文教學(xué)同樣任重而道遠(yuǎn)。那么，師生們?cè)撊绾喂餐?、提高作文技巧，又同時(shí)堅(jiān)守梁?jiǎn)⒊壬闹鲝?，在作文中“求真”“求達(dá)”呢？ 筆者認(rèn)為，我們既要注重作文教學(xué)的“基礎(chǔ)性”和“工具性”，又要關(guān)注語文教育本身的“文學(xué)性”和“人文性”，一言以蔽之，既要有序有效訓(xùn)練，又要自由自在作文。

一、有序有效訓(xùn)練——重視基本寫作訓(xùn)練的科學(xué)和實(shí)效，夯實(shí)基礎(chǔ)

（一）向課堂要效益。 我們語文教師要從善于作文教學(xué)的視角，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)每篇課文在寫作上給我們提供的寶貴經(jīng)驗(yàn)。例如，這篇文章的思想立意以及對(duì)素材的選擇， 文章素材的組織技巧以及整體結(jié)構(gòu)框架的搭建， 到最后字詞句的創(chuàng)造性表達(dá)等等， 帶領(lǐng)學(xué)生從寫作的角度去發(fā)現(xiàn)、去模仿，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。同時(shí)，我們教師還要針對(duì)每篇課文最突出的寫作方面的特點(diǎn)和創(chuàng)新之處，通過仿寫、續(xù)寫的形式，讓學(xué)生進(jìn)行目的性強(qiáng)的專項(xiàng)小練筆；也可以進(jìn)行相應(yīng)的“寫作方法的說話訓(xùn)練”，使學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到及時(shí)訓(xùn)練、有效提升。在作文指導(dǎo)課上， 我們教師還要善于加強(qiáng)特定場(chǎng)景情景的引導(dǎo)和專項(xiàng)訓(xùn)練，認(rèn)真設(shè)置貼近生活的情境， 營(yíng)造學(xué)生積極表達(dá)的良好氛圍， 讓學(xué)生有話可說、有話要說，從而有效激發(fā)他們的表達(dá)興趣和寫作動(dòng)機(jī)。 在這類獨(dú)具情趣的場(chǎng)景訓(xùn)練中， 學(xué)生們就能夠積極打開思路， 從大腦存儲(chǔ)的生活經(jīng)驗(yàn)中精確提取素材， 饒有興趣地寫出自己的所見所感、 所思所得。

（二）向生活要體驗(yàn)。 對(duì)于寫作來說更是如此， 寫作有一條人盡皆知的規(guī)律，就是生活是寫作的源泉，只有深入生活，體驗(yàn)生活，才能寫出真正的好文章。首先，要引導(dǎo)他們確立寫作源于生活又高于生活的基本觀念，注重生活歷練與積累，重視生活的體驗(yàn)與觀察；其次，要引導(dǎo)他們多多參與生活實(shí)踐， 也就是要認(rèn)真落實(shí)平常所說的 “五多”： 多讀、多聽、多想、多說、多記，讓學(xué)生擴(kuò)大信息接受量， 盡可能吸收生活的源頭活水。要讓學(xué)生明白，生活處處皆作文，報(bào)刊雜志、中外名著、廣播電視和名勝古跡都是作文素材，打電話、寫留言條、電視廣告、家用電器說明書都是寫作例文，都是寫作實(shí)踐的方式。 作文教學(xué)這樣走向生活化，就能真正成為生命的體驗(yàn)、情感的抒發(fā)。

（三）向活動(dòng)要提升。 從事語文寫作教學(xué)以來， 我一直重視開展四項(xiàng)寫作實(shí)踐活動(dòng)： 一是開展 “三個(gè)一”活動(dòng)，每天讀一篇課外文章，每天堅(jiān)持寫一篇日記， 每周寫一篇周記；二是開展“人人爭(zhēng)當(dāng)小作家”活動(dòng)， 鼓勵(lì)同學(xué)們注重積累自己的作文集，隨時(shí)修改遴選，勇于向班級(jí)的“寫作園地”、學(xué)校校報(bào)、廣播臺(tái)甚至正規(guī)刊物投稿， 積極參加各項(xiàng)作文競(jìng)賽活動(dòng)， 營(yíng)造拼搏爭(zhēng)先的寫作氛圍；三是開展“課前三分鐘演講”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課后做生活的有心人，多關(guān)注多思考，利用課前演講，來共享一些故事、名言、新聞等；四是開展親情體驗(yàn)活動(dòng)， 通過引導(dǎo)學(xué)生和父母一起參加家務(wù)勞動(dòng)、親子活動(dòng)，在父親節(jié)、母親節(jié)給父母寫信等等，體驗(yàn)親情，積累素材。

二、自由自在作文——重視自我情感抒發(fā)和創(chuàng)意表達(dá)，追求本真

寫作是語文教學(xué)中最具生命個(gè)性的，學(xué)生可以在作文中放飛情感，表達(dá)“三觀”。 新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求寫作教學(xué) “要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間， 減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛， 鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。 因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中要有意識(shí)地解除限制學(xué)生自由表達(dá)的條條框框和各種模式范式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、放膽作文，記錄豐富生活， 抒寫真實(shí)情感。 這樣，才能實(shí)現(xiàn)“作文等于做人”的教育目標(biāo)，語文教學(xué)才擁有了“仰望星空”的詩(shī)意和遠(yuǎn)方。教師要還作文以純真，還學(xué)生以自由?？梢钥紤]從作文題目的設(shè)置、 文體的要求等方面去創(chuàng)新嘗試。 許多老師都有個(gè)共同發(fā)現(xiàn)，一提起寫作文，學(xué)生就叫苦連天、 討價(jià)還價(jià)， 但如果換個(gè)說法寫法，叫他們寫自由文、任意發(fā)揮，他們便樂于接受承擔(dān)， 也許這跟人性中向往自由、抵抗規(guī)范有關(guān)。 例如，先組織全班學(xué)生看一段小視頻、小電影片段， 再進(jìn)行開放式的集體探討，最后寫觀后感，這樣的方式最受歡迎，每個(gè)學(xué)生都有話可說可寫，寫出的作文都是發(fā)自肺腑而且又動(dòng)人心弦。也許拋開功利價(jià)值，不為提高寫作技巧，只為裝點(diǎn)心靈空間，便能激發(fā)學(xué)生心底最純的感情和腦海中最真的思想， 由此而來的文字便最動(dòng)人。