鄭麗穎（河北省唐山市豐南區(qū)教研訓(xùn)中心）

一、問(wèn)題的提出

教師，是人類(lèi)社會(huì)最古老的職業(yè)之一。當(dāng)代，人們對(duì)“教師”的理解則更規(guī)范、更全面：“按照行業(yè)規(guī)范，在一定時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)，根據(jù)職稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)，向?qū)W生傳授科學(xué)文化經(jīng)驗(yàn)技術(shù)?！碑?dāng)前，各國(guó)的教師都承擔(dān)著兩項(xiàng)重要任務(wù)：身正為范，做科學(xué)知識(shí)和人類(lèi)文化的繼承者、傳播者；學(xué)高為師，做學(xué)生智力和個(gè)體個(gè)性的開(kāi)發(fā)者、塑造者。教師的知識(shí)水平、品德高下，將影響社會(huì)發(fā)展甚至民族興衰。一般來(lái)說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)如下特性：

復(fù)雜多變。教師的勞動(dòng)對(duì)象是活生生的人——學(xué)生在不斷成長(zhǎng)，他們每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，因此教師要針對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的不同狀況對(duì)自己做相應(yīng)調(diào)整。勞動(dòng)對(duì)象復(fù)雜多變，決定了教師的勞動(dòng)任務(wù)復(fù)雜多變，相應(yīng)的，其勞動(dòng)方式也將受到多方影響。

創(chuàng)新靈活。教師的施教過(guò)程是學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，這就決定了，教師在勞動(dòng)中需要根據(jù)學(xué)生的改變進(jìn)行變革、創(chuàng)新，并對(duì)教學(xué)原則和方法靈活運(yùn)用。中國(guó)古代儒家思想講究“因材施教”，現(xiàn)代教育理念則要求：教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的加工處理，創(chuàng)新靈活對(duì)待每一堂課。

標(biāo)桿示范。中國(guó)有句俗語(yǔ)：“學(xué)高為師，身正為范”。這話(huà)也常常被師范院校用來(lái)作為培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)則。身教勝于言教，在世人心目中，教師的身教影響力更加令人信服。學(xué)生很擅長(zhǎng)模仿，他們?cè)谛：徒處熛嗵幍臅r(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在家里和父母相處的時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生的示范影響絕對(duì)不容忽視。

周期長(zhǎng)久?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”。教育不是一朝一夕的事情，每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要一個(gè)很長(zhǎng)的培養(yǎng)周期。人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)，相應(yīng)的，教師的勞動(dòng)成果顯效的周期也會(huì)延長(zhǎng)。

從以上特性我們可以看出，教師的工作特點(diǎn)跟學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)息息相關(guān)。教師的工作需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)不斷進(jìn)行調(diào)整。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）基本情況

總體概述：截至2023 年12 月31 日，豐南區(qū)教育系統(tǒng)有專(zhuān)任教師5557 人。其中，普通高中階段專(zhuān)任教師920 人、職業(yè)高中階段專(zhuān)任教師345 人、中學(xué)階段專(zhuān)任教師1634 人（包含各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校專(zhuān)任教師65 人、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校專(zhuān)任教師68 人）、小學(xué)階段專(zhuān)任教師2249 人、幼兒園階段專(zhuān)任教師409 人。

學(xué)歷結(jié)構(gòu)：博士研究生1 人、研究生學(xué)歷251 人，研究生以上學(xué)歷占教師總數(shù)5%；大學(xué)本科學(xué)歷4805人，占教師總數(shù)86%；大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷481 人，占教師總數(shù)9%；中專(zhuān)及以下學(xué)歷19 人，占教師總數(shù)0.3%。

讀書(shū)狀況：全區(qū)5630 名教師中，經(jīng)常讀書(shū)的1953 人，占教師總數(shù)35%；偶爾翻閱的1188 人，占教師總數(shù)21%；極少閱讀的702 人，占教師總數(shù)12.5%；每天閱讀的700 人，占教師總數(shù)12.5%；從不閱讀的579 人，占教師總數(shù)10%；專(zhuān)注精讀的508人，占教師總數(shù)9%。

教師成長(zhǎng)：正高級(jí)教師6 人、高級(jí)教師1272 人、一級(jí)教師2304 人、二級(jí)教師及其他1442 人；共有區(qū)級(jí)名師144 名、市級(jí)名師20 名、省級(jí)名師7 名；共有區(qū)級(jí)骨干教師340 名、市級(jí)名師452 名、省級(jí)名師29 名。

（二）成長(zhǎng)因素

從調(diào)查結(jié)果看，喜歡讀書(shū)、每天閱讀、專(zhuān)注精讀的人員大多來(lái)自豐南一中、豐南區(qū)經(jīng)安中學(xué)、豐南區(qū)錢(qián)營(yíng)一中、豐南區(qū)胥各莊小學(xué)、豐南區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、豐南區(qū)岔河鎮(zhèn)中心小學(xué)等幾所學(xué)校。這幾所學(xué)校也集中了豐南區(qū)的眾多名師，建有教師讀書(shū)成長(zhǎng)機(jī)制。

例如，豐南一中，以集體讀書(shū)帶動(dòng)教師個(gè)人成長(zhǎng)。一是全校形成閱讀風(fēng)氣。閱讀從教師做起、好教師必須首先是“讀書(shū)人”的理念，在學(xué)校班子成員和教師團(tuán)隊(duì)中，已經(jīng)成為共識(shí)。學(xué)校黨委書(shū)記在全體教職工大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教師要利用業(yè)余時(shí)間不斷讀書(shū)、學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、充實(shí)業(yè)務(wù)儲(chǔ)備。學(xué)校校長(zhǎng)在學(xué)校班主任經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)上激勵(lì)廣大教師，要提升學(xué)習(xí)力，通過(guò)讀書(shū)，讓自己在更開(kāi)放更融合的新高考評(píng)價(jià)體系下加速頭腦知識(shí)的更新，在信息爆炸、價(jià)值多元的時(shí)代擁有一份道德和心理的定力。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，豐南一中班子成員、教師團(tuán)隊(duì)，以讀書(shū)為光榮、以學(xué)習(xí)為使命，不斷在廣泛的閱讀中提高人文功底、職業(yè)格局和教學(xué)水平。二是集體閱讀經(jīng)典理論。學(xué)校為教師購(gòu)置了《給教師的建議》《做一個(gè)幸福的教師》《不做教書(shū)匠》等教育理論書(shū)籍，以及《高考評(píng)價(jià)體系解讀》《高考政策與命題解讀》《中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)通典》等教學(xué)改革系列叢書(shū)，還有《方法對(duì)了、教育就簡(jiǎn)單了》《學(xué)習(xí)治療手記》等心理學(xué)專(zhuān)著，組織教師集體閱讀，為教師補(bǔ)充和更新理論儲(chǔ)備，積極打造專(zhuān)家型、學(xué)者型教師團(tuán)隊(duì)。三是定期開(kāi)展讀書(shū)交流。舉行教師大講堂、編輯教師隨筆集等，給教師讀書(shū)交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓優(yōu)秀的閱讀者引領(lǐng)風(fēng)尚。目前，學(xué)校有河北省骨干教師8 人，唐山市名師、骨干116 人。高中5 名區(qū)級(jí)首席崗位教師該校占4 名。

豐南區(qū)胥各莊小學(xué)，積極為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。該校以“卓越·夢(mèng)想”為核心理念，走卓越教育之路，為師生實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想奠基。“越人者智·越己者強(qiáng)”，學(xué)校鼓勵(lì)師生能夠不斷地超越自己，優(yōu)于過(guò)去。胥各莊小學(xué)的卓越教育著眼于人人成長(zhǎng)，人人成功、人人成才，進(jìn)行師生可持續(xù)發(fā)展教育。為此，學(xué)校努力構(gòu)建卓越教師發(fā)展共同體，通過(guò)讀書(shū)引領(lǐng)，開(kāi)展系列的閱讀提升活動(dòng)，致力于涵育教師的素養(yǎng)，打造出一支具有學(xué)識(shí)魅力、人格魅力、科研魅力、氣質(zhì)魅力的教師隊(duì)伍，從而使學(xué)校的各項(xiàng)工作和諧開(kāi)展，不斷提高學(xué)校品位。學(xué)校讀書(shū)行動(dòng)中堅(jiān)持“三讀”機(jī)制，“賞讀”教育名著，“解讀”名師課堂，“研讀”教學(xué)理論。通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)這三個(gè)方面的書(shū)籍資料，教師不斷用運(yùn)用教育名著、名師教學(xué)理論來(lái)提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)方式方法，在不斷學(xué)習(xí)和磨礪中獲得感悟、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

豐南區(qū)岔河小學(xué)，以學(xué)生閱讀這個(gè)“小切口”寫(xiě)好立德樹(shù)人的“大文章”，構(gòu)建了“1+3+N”校園讀書(shū)活動(dòng)體系，賦能提升師生文化底蘊(yùn)，彰顯“文化立校，書(shū)香育人”的辦學(xué)特色?！?”是以一個(gè)核心目標(biāo)為引領(lǐng)，提升共讀效果。學(xué)校校園讀書(shū)活動(dòng)的核心目標(biāo)為“讓閱讀成為一種習(xí)慣”。依托“今天，你讀書(shū)了嗎”主題讀書(shū)活動(dòng)讓讀書(shū)真正成為一種生活方式。“3”是打造三個(gè)閱讀團(tuán)隊(duì)，形成共讀合力。即通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)打造帶有學(xué)校標(biāo)識(shí)的“書(shū)香教師、書(shū)香學(xué)生、書(shū)香家庭”?！癗”是開(kāi)展多種主題讀書(shū)活動(dòng)，優(yōu)化共讀策略。學(xué)校以“同享閱讀，共沐書(shū)香”為主題，著眼課堂內(nèi)外閱讀，開(kāi)發(fā)系列閱讀活動(dòng)，豐富師生閱讀體驗(yàn)。在教師讀書(shū)方面，學(xué)校通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、名師引領(lǐng)、骨干示范、主題研討等活動(dòng)，打磨出“繪本閱讀課、激趣導(dǎo)讀課、中期推進(jìn)課、主題交流課、展示匯報(bào)課”等閱讀課型范式。在不定期進(jìn)行的教師讀書(shū)分享會(huì)上，老師們常常圍繞一個(gè)主題、一名作家、一種文學(xué)體裁，來(lái)講述自己的收獲和成長(zhǎng)。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師，尤其是名師，都能夠在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷把理論知識(shí)內(nèi)化為教學(xué)的具體行為。專(zhuān)注精讀，是名師讀書(shū)的顯著特點(diǎn)。豐南區(qū)171 名區(qū)級(jí)以上名師的個(gè)人發(fā)展，都呈現(xiàn)出精于閱讀學(xué)習(xí)，勤于知識(shí)累積，堅(jiān)持回顧反思的特性。讀書(shū)機(jī)制，令豐南的名師有了快速成長(zhǎng)的土壤。

（三）環(huán)境影響

眾所周知，在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和緊張的應(yīng)試壓力下，加之網(wǎng)絡(luò)讀圖和短視頻、互聯(lián)網(wǎng)算法推送等大環(huán)境的影響，很多學(xué)校教師的閱讀，從數(shù)量到質(zhì)量都差強(qiáng)人意。教師不能不讀書(shū)，這份職業(yè)決定了我們必須要通過(guò)不斷閱讀才能吸取人類(lèi)文明的成果，才能源源不斷地可持續(xù)輸出，以真正擔(dān)當(dāng)起文化傳承和傳播的責(zé)任。

豐南區(qū)通過(guò)為教師搭建閱讀平臺(tái)，抓實(shí)教師的讀書(shū)活動(dòng)。各學(xué)校為教師每周安排閱覽課，做到“專(zhuān)門(mén)時(shí)間、專(zhuān)人指導(dǎo)、專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地”三落實(shí)。學(xué)校班子成員帶頭讀書(shū)，并對(duì)教師的閱覽活動(dòng)進(jìn)行發(fā)動(dòng)、檢查、批閱。各校還通過(guò)文學(xué)社團(tuán)建設(shè)、文學(xué)講堂開(kāi)設(shè)、研學(xué)寫(xiě)作競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)閱讀活動(dòng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新推進(jìn)，使教師收獲全面而有個(gè)性的發(fā)展。除“三讀”機(jī)制外，胥各莊鎮(zhèn)胥各莊小學(xué)還建立了以說(shuō)教育問(wèn)題、說(shuō)成長(zhǎng)故事、說(shuō)教學(xué)方法為特征的“三說(shuō)”機(jī)制和以寫(xiě)讀書(shū)隨筆、寫(xiě)教學(xué)反思、寫(xiě)教育故事、寫(xiě)成長(zhǎng)體驗(yàn)為特征的“四寫(xiě)”機(jī)制?！叭f(shuō)”是指主動(dòng)的“說(shuō)”，這種“說(shuō)”可以幫助教師們?cè)趯W(xué)習(xí)研討的過(guò)程中強(qiáng)化教師對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在交流中不斷成長(zhǎng)，渴望進(jìn)步。而“四寫(xiě)”則可以幫助教師們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍，在質(zhì)變中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的跨越式成長(zhǎng)。目前，豐南區(qū)擁有省級(jí)一級(jí)圖書(shū)館60 個(gè)，每年用于給教師購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、教育類(lèi)報(bào)刊的款項(xiàng)接近100 萬(wàn)元。同樣，名師們也十分注重知識(shí)的更新，經(jīng)常性地購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍和教育類(lèi)報(bào)刊、光盤(pán)，以期實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的積累和教學(xué)眼界的拓寬。

通過(guò)分析唐山市豐南區(qū)171 名區(qū)級(jí)以上“名師”的成長(zhǎng)軌跡，我們可以總結(jié)出這樣的教師成長(zhǎng)結(jié)論，即越是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高、成長(zhǎng)階段較高的教師，其各種知識(shí)積累就會(huì)越充實(shí)和豐富。并且這種態(tài)勢(shì)會(huì)隨著教師能力的提升而不斷增強(qiáng)。這種現(xiàn)象體現(xiàn)出教師的對(duì)成長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望與渴求。

三、討論與啟示

多年來(lái)，豐南區(qū)各學(xué)校堅(jiān)持倡導(dǎo)教師讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的書(shū)香校園的氛圍，也給教師的職業(yè)和生命成長(zhǎng)以強(qiáng)有力的促進(jìn)。打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍，可以嘗試為教師搭建三個(gè)“舞臺(tái)”。

（一）搭建學(xué)習(xí)舞臺(tái)

處在知識(shí)更新速度超快的時(shí)代，教師要轉(zhuǎn)變觀念，從“一次讀書(shū)，終身享受”的師范教育轉(zhuǎn)向“終身讀書(shū)，貫穿一生”的終身教育。為教師搭建學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)力：一是建立校內(nèi)讀書(shū)激勵(lì)制度。創(chuàng)建“讀書(shū)型”校園，通過(guò)舉辦教師讀書(shū)論壇、召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，濃厚讀書(shū)風(fēng)氣，培樹(shù)閱讀典型，進(jìn)行課程帶動(dòng)、科研引領(lǐng)型讀書(shū)機(jī)制的創(chuàng)建。實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”戰(zhàn)略?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”，請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校為老師們講座，引導(dǎo)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)?！白叱鋈ァ保峙芜x派教師參加國(guó)內(nèi)外各類(lèi)培訓(xùn)，開(kāi)闊眼界，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)。二是建立校際讀書(shū)共同體制度。與周邊學(xué)校創(chuàng)建共同讀書(shū)平臺(tái)，使本校教師和外校教師進(jìn)行讀書(shū)心得交流，實(shí)現(xiàn)讀書(shū)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）搭建展示舞臺(tái)

學(xué)校要認(rèn)真分析每位教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，指導(dǎo)教師制訂適合自己專(zhuān)業(yè)提升的讀書(shū)計(jì)劃，為教師搭建促進(jìn)業(yè)務(wù)提升的展示舞臺(tái)。一是常規(guī)展示。充分發(fā)揮教研組的作用，通過(guò)組織學(xué)習(xí)、集體性教研，指導(dǎo)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)。并通過(guò)綜合性實(shí)踐和跨學(xué)科交流，促進(jìn)教師讀書(shū)創(chuàng)新。二是以賽促學(xué)。開(kāi)展“教學(xué)大比武”活動(dòng)，組織教師參加各級(jí)各類(lèi)業(yè)務(wù)大賽，以此促進(jìn)教師主動(dòng)讀書(shū)學(xué)習(xí)。三是名師帶動(dòng)。依托省、市、區(qū)、校級(jí)名師工作室，提倡名師引領(lǐng)，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)共同讀書(shū)，讓教師互相切磋、共同提高。

（三）搭建收獲舞臺(tái)

教師評(píng)價(jià)是另一種“閱讀”形式，在這個(gè)過(guò)程中，教師“讀”自身成長(zhǎng)，獲得反思體驗(yàn)。除了做好日常的校長(zhǎng)評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等常態(tài)化評(píng)價(jià)之外，學(xué)校還應(yīng)該做到：一是檔案跟蹤。建構(gòu)教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案制度。全方位掌握教師在成長(zhǎng)過(guò)程中的行動(dòng)、改變和提升情況。二是計(jì)劃管理。對(duì)每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)校和教師本人一起為實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化提升而努力。三是反思提升。學(xué)校要組織全體教師召開(kāi)成長(zhǎng)反思研討會(huì)，及時(shí)匯總教師成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題，幫助教師在反思中成長(zhǎng)。四是動(dòng)態(tài)監(jiān)督。嘗試建立平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)師生在“閱讀成長(zhǎng)”過(guò)程中，達(dá)成共識(shí)、推動(dòng)共享、攜手共進(jìn)。