劉亮

（江蘇省鹽城技師學院，鹽城 224000）

0 引言

隨著新能源汽車關鍵技術的創(chuàng)新，近年來我國新能源汽車產業(yè)得到了飛速發(fā)展，這使得技工院校的新能源汽車專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。一方面，純電動汽車、混合動力汽車、燃料電池汽車、智能網(wǎng)聯(lián)汽車和共享汽車等新技術、新模式和新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，對新能源汽車人才提出了更高的要求，需要教材內容與時俱進，反映行業(yè)前沿動態(tài)和技術發(fā)展趨勢。另一方面，課程思政建設是新時代技工院校育人育才的重要組成部分，需要教材融入思政元素，體現(xiàn)黨和國家意志，服務國家新能源汽車發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷、社會責任感和工匠精神。

1 新能源汽車專業(yè)活頁式教材的特點及優(yōu)勢

活頁式教材是一種靈活、方便、實用的教材形式，它的內容不僅“活”，形式也更“活”，其特點是可以根據(jù)教學需要隨時添加、刪除或更換頁面內容，以適應不同的教學場景和學生需求。它主要以物理形態(tài)展現(xiàn)，教材的頁面可以自由裝訂，比如采用活頁夾、開口卡環(huán)等?；铐撌浇滩囊言趯嶋H應用中得到驗證，比如某些學校教師、企業(yè)培訓師編寫的校本教材或者講義，專家的系列專題講座等。在使用過程中，教師、培訓師或專家可以根據(jù)學員基礎、時間和內容的先進性等實際情況，增加、刪減內容。活頁式教材同傳統(tǒng)教材相比更加靈活、實用，更貼近實際工作需求，可以更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力和綜合職業(yè)能力[1]。

教材功能：活頁式教材不僅具有傳統(tǒng)教材思想品德教育的功能，還突出職業(yè)引導功能?；铐撌浇滩牡墓δ苓€體現(xiàn)在其對學生的職業(yè)素養(yǎng)和終身學習能力的培養(yǎng)上。這些教材不僅僅是傳授汽車知識的工具，更是引導學生樹立正確的職業(yè)態(tài)度和價值觀念的重要途徑。通過學習專業(yè)教材，學生可以培養(yǎng)扎實的專業(yè)素養(yǎng)和不斷學習的意識，不斷提升自己的綜合素質和競爭力。

內容選?。夯铐撌浇滩呐c傳統(tǒng)教材相比更突出專業(yè)知識的實用性和實踐性?；铐撌浇滩囊月殬I(yè)能力培養(yǎng)為本位，以滿足職業(yè)崗位需要為目標，傳統(tǒng)教材則側重學科結構，追求專業(yè)理論知識的完整性和系統(tǒng)性。

組織結構：活頁式教材通常由多個主題模塊組成，每個模塊包含相關的知識點和練習題。這種組織結構使教師能夠根據(jù)學生的學習進度和需求靈活調整教學內容，幫助學生更好地掌握知識。另外，活頁式教材還可以根據(jù)教學計劃和課程要求進行定制，滿足不同學生的學習需求?？偟膩碚f，活頁式教材是為了提高教學效果和學生學習動力而設計的，是一種非常實用的教學資源。

表達方式：活頁式教材的表述方式更符合技工院校學生的特點和認知習慣，語言簡明通順、生動有趣，主要采用真實工作過程的圖像，做到工作步驟說明和圖片逐一對應、引人入勝。

頁碼設計：活頁式教材的頁碼設計更細致，可以實現(xiàn)教材內容智能化檢索。而傳統(tǒng)教材的頁碼設計未能實現(xiàn)這一功能。

2 新能源汽車專業(yè)活頁式教材資源建設的必要性

新能源汽車類活頁式教材資源是指以新能源汽車專業(yè)課程為主體，結合思政元素和工學一體化教學的內容，形成的一種靈活、開放、可更新的教材資源形式。它具有以下特點。

（1）體現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案中對思政教育的要求，將思政元素有機地融入到專業(yè)知識和技能的傳授中，實現(xiàn)了理論知識學習、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和正確價值觀引導的有機統(tǒng)一。例如，在《新能源汽車電子技術》課程中，不僅講授新能源汽車電子系統(tǒng)的原理、結構和功能，還引導學生了解我國在新能源汽車電子領域的發(fā)展過程和成果，充分激發(fā)學生的職業(yè)認同感和民族自信；在《新能源汽車底盤系統(tǒng)檢測與維修》課程中，不僅講授新能源汽車故障檢測與維修的方法與技巧，還引導學生關注新能源汽車安全與環(huán)保問題，培養(yǎng)學生的社會意識和愛國主義情懷。

（2）適應了新能源汽車行業(yè)的快速發(fā)展和技術變革，通過不定期的更新教材專業(yè)知識，以反映新能源汽車產業(yè)最前沿的技術理論和行業(yè)發(fā)展，從而提高了教材的時效性和針對性[2]。例如，在《新能源汽車概論》課程中，根據(jù)新能源汽車、智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車等新技術及時更新教材內容，介紹新型新能源汽車的構造特點、工作原理和性能優(yōu)勢；在《新能源汽車營銷》課程中，根據(jù)市場變化和消費者需求及時更新教材內容，分析新能源汽車市場的發(fā)展趨勢和營銷策略。

（3）增強了教材的靈活性和開放性，能夠根據(jù)不同地區(qū)、不同學校、不同學生的實際情況，進行差異化和個性化的選擇、組合和調整，滿足多樣化的教學需求。例如，在《新能源汽車綜合故障診斷與維修》課程中，根據(jù)不同學校的實訓設備和條件，選擇不同類型和品牌的新能源汽車進行實訓操作；在《新能源汽車技術》課程中，根據(jù)不同教師的專長和興趣，選擇不同角度和主題來講述新能源汽車文化。

（4）提高了教師的教學熱情、激發(fā)了學生的學習興趣，促進了教師和學生的主動參與和創(chuàng)新，提升了學習質量和效果[3]。例如，在《新能源汽車概論》課程中，通過設置案例分析、小組討論、專項匯報等環(huán)節(jié)，增加了師生、生生互動；在《汽車制造工藝》課程中，通過設置模擬仿真、虛擬現(xiàn)實等環(huán)節(jié)，增加了教師與實際工作場景之間、學生與實際工作場景之間的聯(lián)系。

因此，建設的新能源汽車類活頁式教材資源，對于提高技工院校新能源汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)具有社會責任感、愛國熱情和綜合職業(yè)能力的高素質人才，具有重要的意義和價值。

3 新能源汽車專業(yè)活頁式教材資源建設的依據(jù)

（1）新能源汽車類教材資源是培養(yǎng)高素質新能源汽車人才的重要手段。高素質新能源汽車人才不僅要具備扎實的理論知識和專業(yè)技能，還要樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，在教材資源中融入思政元素，可以引導學生樹立社會主義核心價值觀，增強家國情懷、民族自信和社會責任感。例如在教材資源中介紹一些中國科技領域的優(yōu)秀典型人物，如鄧稼先、袁隆平和屠呦呦等，讓學生學習他們的愛國奉獻和科學精神。

（2）新能源汽車類教材資源是傳播新能源汽車文化和科技創(chuàng)新的重要載體。新能源汽車文化和科技創(chuàng)新是社會主義現(xiàn)代化建設的重要內容，在教材資源中融入思政元素，可以激發(fā)學生的愛國情懷和創(chuàng)新意識。例如在教材資源中介紹一些我國重大工程和項目，如長征系列運載火箭、神舟系列飛船和嫦娥系列探月器等，讓學生切身感受到我國科技產業(yè)的飛速發(fā)展和綜合國力的強大。

（3）新能源汽車類教材資源是促進新能源汽車教育改革和發(fā)展的重要支撐。新能源汽車教育改革和發(fā)展是適應社會主義市場經(jīng)濟的必然要求，在教材資源中融入思政元素，可以培養(yǎng)學生的市場意識和競爭意識。例如在教材資源中介紹一些我國新能源汽車產業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和機遇，如新能源汽車、智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車和共享出行等，讓學生了解我國新能源汽車產業(yè)的發(fā)展方向和需求。

綜上所述，新能源汽車類教材資源建設有著堅實的理論和實踐基礎，是符合當下我國新能源汽車產業(yè)飛速發(fā)展和技工院校培養(yǎng)新能源汽車專業(yè)人才教育的必然選擇。

4 新能源汽車專業(yè)活頁式教材資源的建設思路

（1）開展教材研究，明確建設方向。在教材編寫前，需通過企業(yè)訪談、調研和問卷收集代表性工作任務，經(jīng)分析提煉為典型任務，明確活頁教材的任務和內容。隨后，設計相關學習任務，以任務為導向，確?；铐摻滩膬热葙N合實際需求。教師要深入工作現(xiàn)場，與企業(yè)實踐專家一起參與工作，從專業(yè)角度觀察、體驗和了解企業(yè)實踐的一線工作步驟。同時，以教師的角度參與分析典型工作任務，共同確定完成典型工作任務所需要的專業(yè)技術能力、綜合職業(yè)能力以及職業(yè)道德和素養(yǎng)等思想政治要素。

（2）基于校企“雙元”合作，呈現(xiàn)真實情境。活頁式教材是一種創(chuàng)新的教學資源，能夠將學校和企業(yè)的資源優(yōu)勢結合起來，為學生提供更加實用和貼近實際的學習材料。通過與企業(yè)合作，教材可以及時更新，內容更加貼近行業(yè)發(fā)展的最新趨勢，幫助學生更好地適應未來的就業(yè)環(huán)境。同時，活頁式教材的靈活性和便捷性也為教學提供了更多可能性，可以根據(jù)實際需求進行定制和調整，更好地滿足學生的學習需求。教材中呈現(xiàn)真實的工作情境，讓學生通過完成典型工作任務，以勝任未來工作崗位為基本要求，強調“所教即所需”，使得案例具有教育性和可操作性。

（3）加強頂層設計，樹立“課程思政”意識。在課程思政的引導下，活頁式教材資源的建設需要注重頂層設計，樹立“課程思政”意識，充分利用活頁式教材的價值引領作用，將“課程思政”與知識傳授、能力培養(yǎng)緊密結合[4]。

首先，要明確教材建設的目標，即培養(yǎng)具有社會責任感、愛國熱情和綜合職業(yè)能力的高素質新能源汽車人才。其次，要構建完善的教材體系，包括教材編寫、審核、出版和發(fā)行等環(huán)節(jié)，確保教材的質量和水平。同時，要加強教材內容的更新和優(yōu)化，及時反映新能源汽車技術的最新發(fā)展和市場需求。最后，要注重教材的實用性和可操作性，結合技工院校的教學特點和學生的實際情況，設計符合學生認知規(guī)律和學習習慣的教學內容和方法。

同時，需要編寫人員加強教材研究，將“課程思政”落到實處，將立德樹人融入教育教學全過程，以“潤物細無聲”的方式發(fā)揮好活頁式教材的思政育人功能。通過案例分析、人物傳記和社會熱點等方式，引導學生關注國家發(fā)展、民族振興和人民福祉，增強他們的愛國熱情和社會責任感。

（4）牢記定位，固本強基特點。活頁式教材的建設是職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，必須注重教材內容的質量和適用性。教材內容應該緊扣職業(yè)需求，突出實用性和專業(yè)性，同時要注重知識、技能和思想政治教育的結合。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教育培養(yǎng)人才的目標，提高教育質量，促進學生全面發(fā)展。

5 新能源汽車專業(yè)活頁式教材資源建設的應用價值

新能源汽車類活頁式教材資源建設的重要應用價值體現(xiàn)在兩方面：一方面，它符合新時代新背景下技工院校的育人要求，貫徹了思政教育的根本任務，推進了課程內容與思政元素的融入，發(fā)揮了每一門課程的思政育人作用。另一方面，它適應新能源汽車產業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略和社會需求的高技能人才，為建設科技強國、制造強國做出貢獻。具體來說，新能源汽車類活頁式教材資源建設有以下幾個方面的應用價值。

（1）增強學生的專業(yè)認可度和自信心。通過挖掘新能源汽車專業(yè)知識中所蘊含的相關思政元素，展示我國新能源汽車行業(yè)的發(fā)展歷程和成就，引導學生認識到新能源汽車專業(yè)對于國家經(jīng)濟社會發(fā)展和民族復興的重要意義，激發(fā)學生對于新能源汽車專業(yè)學習的熱情和興趣，增強學生對于專業(yè)選擇的自信和滿意度，培養(yǎng)學生為新能源汽車行業(yè)服務的責任感和榮譽感。

（2）提升學生的創(chuàng)新意識和能力。通過引入新能源汽車領域的前沿技術和創(chuàng)新案例，結合時政熱點和社會問題，引導學生關注新能源汽車行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學生對于新技術、新模式的渴望和追求，培養(yǎng)學生解決問題、實踐創(chuàng)新、團隊合作等方面的能力[5]。同時，通過新時代中國特色社會主義思想、勞動精神和精益求精的工匠精神，塑造學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新文化，幫助學生找尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想指引和精神動力。

（3）提升學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。通過展示新能源汽車行業(yè)的職業(yè)特點和職業(yè)要求，結合工學一體化教學，引導學生掌握新能源汽車專業(yè)的理論知識和技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)信心。同時，通過強調新能源汽車行業(yè)的社會責任和職業(yè)規(guī)范，結合新能源汽車領域的典型案例和經(jīng)典事跡，引導和幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)風尚。

（4）促進學生的全面發(fā)展和終身學習。通過構建開放式、多元化、個性化的活頁式教材資源，滿足不同層級學生的學習興趣和要求，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，發(fā)掘學生的創(chuàng)造性，幫助學生實現(xiàn)認知層面的發(fā)展、情感價值的發(fā)展、正確人格的發(fā)展等方面的全面發(fā)展。同時，通過提供豐富的網(wǎng)絡資源、自主學習平臺、互動交流機制等，培養(yǎng)學生的自主學習能力、信息素養(yǎng)、溝通交流能力等方面的學習能力。

6 結束語

綜上所述，新能源汽車專業(yè)活頁教材資源建設的研究與探索是一項富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的工作。在未來的日子里，新能源汽車專業(yè)活頁教材資源建設的研究與探索將持續(xù)深化，為技工教育注入新的活力。