謝卿 吳小琴

【摘?? 要】非正式學(xué)習(xí)是指通過日常生活、社會(huì)交往及其他各種途徑獲取知識(shí)和技能的過程。學(xué)?？商骄靠臻g驅(qū)動(dòng)支持系統(tǒng)、人際交往支持系統(tǒng)及媒介技術(shù)支持系統(tǒng)在小學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中的積極作用，由此為學(xué)生提供一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)技能，拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方式。

【關(guān)鍵詞】非正式學(xué)習(xí)；支持系統(tǒng)；構(gòu)建；學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)兩種。非正式學(xué)習(xí)是指通過日常生活、社會(huì)交往及其他各種途徑獲取知識(shí)和技能的過程。這種學(xué)習(xí)方式通常是自發(fā)、自主的，不受正式教育體系的限制，而是依賴于個(gè)體的興趣、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐和環(huán)境。相比于正式學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)與能力的重視，非正式學(xué)習(xí)更關(guān)注學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、認(rèn)知策略、溝通交流等非智力因素。在學(xué)校的生活中，非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)均起到重要的作用，二者相輔相成，缺一不可。非正式學(xué)習(xí)跟正式學(xué)習(xí)一樣，受益于多方面的支持系統(tǒng)。學(xué)?？商骄靠臻g驅(qū)動(dòng)支持系統(tǒng)、人際交往支持系統(tǒng)及媒介技術(shù)支持系統(tǒng)在小學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中的積極作用。

一、空間驅(qū)動(dòng)支持系統(tǒng)

適切的環(huán)境、活動(dòng)、文化等可以驅(qū)動(dòng)非正式學(xué)習(xí)的發(fā)生，具備學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)功能的空間影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成就。從學(xué)校教育的角度來說，包括環(huán)境空間、活動(dòng)空間、文化空間等。

（一）環(huán)境空間的重構(gòu)與支持

學(xué)校可對(duì)校內(nèi)空間的功能及定位進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)設(shè)與管理，將休閑空間、文化空間和教育空間等進(jìn)行融合，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。以M小學(xué)為例，該校打造了不同類型的環(huán)境空間，具體如圖1所示。

該校注重打造學(xué)生的興趣空間。如利用走廊離教室近的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)寬度不一的創(chuàng)意矮柜、樂高墻等，打造輕松有趣的休閑空間。同時(shí)，該校創(chuàng)建了創(chuàng)作氛圍濃郁的創(chuàng)作空間。如在圖書館的閑置區(qū)域設(shè)置造物空間，通過燈光、材料、作品、互動(dòng)設(shè)備等個(gè)性化配置，讓學(xué)生一走到這個(gè)場(chǎng)景中便能夠自由、放松地開展創(chuàng)作。此外，該校還創(chuàng)設(shè)了充滿特色的情緒空間。如選取校園角落或相對(duì)私密的空間，借助沙袋、不倒翁、宣泄球等物件，幫助學(xué)生尋找抒發(fā)情緒的渠道，從而積極調(diào)整自我。

創(chuàng)設(shè)空間時(shí)，要注意弱化邊界感，如利用地毯、鏤空柜子等柔性隔斷物劃分空間，保障舒適性與安全性，營(yíng)造溫馨、和諧的氛圍。布置空間時(shí)，要選擇體量適宜、色彩明亮的家具，保障窗戶、墻角等處的安全性。此外，環(huán)境空間的打造要貼近兒童的生活。如：在造物空間，學(xué)生既可以選擇設(shè)計(jì)海報(bào)、手作等，也可以開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、展示作品等；博弈空間緊挨著教室，學(xué)生可隨意挑選各類棋具。

（二）活動(dòng)空間的搭建與支持

學(xué)校應(yīng)搭建活動(dòng)空間并設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)，具體可搭建成果展示類、主題討論類、興趣互學(xué)類活動(dòng)空間，借助走廊墻面、校園英語角、航天角、天空農(nóng)場(chǎng)等平臺(tái)和場(chǎng)所開展活動(dòng)。學(xué)生自主負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，提供相關(guān)建議。以M小學(xué)的部分非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，具體如表1所示。

（三）文化空間的創(chuàng)設(shè)與支持

具備探究性和創(chuàng)造性的校園文化氛圍更容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在校園管理方面，學(xué)?？烧{(diào)整作息制度，保證學(xué)生的午休時(shí)間、課間休息時(shí)間、晚托時(shí)間等，鼓勵(lì)學(xué)生在這些時(shí)間開展非正式學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)開放校園場(chǎng)館和資源，提供紙質(zhì)書籍、電子資源和學(xué)習(xí)工具等，讓學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。建立非正式學(xué)習(xí)社區(qū)也是有效的支持性策略，學(xué)生可建立自己的學(xué)習(xí)檔案，記錄個(gè)人的非正式學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)心得，展示學(xué)習(xí)收獲。學(xué)校還可建立非正式學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)性機(jī)制。比如M小學(xué)設(shè)立了“麥苗之星”，表彰學(xué)生在課外學(xué)習(xí)方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，并利用晨會(huì)等時(shí)機(jī)邀請(qǐng)“麥苗之星”分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、人際交往支持系統(tǒng)

非正式學(xué)習(xí)往往在交際中產(chǎn)生。小學(xué)生的社交對(duì)象包括同學(xué)、老師、家人、社區(qū)人員和其他社會(huì)人員等，這些社交對(duì)象也是學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的伴侶。

（一）社群活動(dòng)式交往

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生基于共同的興趣，組建社團(tuán)，開展相關(guān)主題的探討、分享活動(dòng)，然后利用在該過程中產(chǎn)生的人際沖突組織學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^組建社群部落，引導(dǎo)學(xué)生在觀察與欣賞、體驗(yàn)與實(shí)踐、溝通與互動(dòng)中開展非正式學(xué)習(xí)。以M小學(xué)的社群部落組建為例，活動(dòng)主題和內(nèi)容設(shè)計(jì)如表2所示。

活動(dòng)前，教師組織學(xué)生制訂活動(dòng)方案，并設(shè)計(jì)任務(wù)支架，為學(xué)生提供相應(yīng)支持。具體可嘗試構(gòu)建“雙師模式”，“雙師”即知識(shí)傳播師、活動(dòng)組織師，讓“雙師”提前整理活動(dòng)中需要用到的知識(shí)和方法。

（二）志愿服務(wù)式交往

學(xué)?？赏ㄟ^搭建校園志愿者團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供各種服務(wù)。校園志愿者團(tuán)隊(duì)成員在服務(wù)式學(xué)習(xí)中掌握技能，發(fā)展素養(yǎng)。以M小學(xué)為例，志愿服務(wù)式交往的支持內(nèi)容如表3所示。

學(xué)校先設(shè)計(jì)志愿者服務(wù)手冊(cè)，內(nèi)容包括志愿者管理、志愿者崗位職責(zé)、志愿者安全須知及服務(wù)細(xì)則等。然后開發(fā)服務(wù)資源包，了解學(xué)生的服務(wù)需求，預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的問題。接著繪制服務(wù)地圖，設(shè)計(jì)服務(wù)崗位和服務(wù)清單。隨后成立服務(wù)加油站，對(duì)志愿者在服務(wù)過程中出現(xiàn)的難題進(jìn)行指導(dǎo)。最后搭建宣傳平臺(tái)，對(duì)服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行宣傳。

（三）場(chǎng)館參與式交往

城市場(chǎng)館及社區(qū)對(duì)于學(xué)生開展非正式學(xué)習(xí)十分重要。在這些場(chǎng)域的非正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠提升社交能力，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)（如表4）。

教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，并制訂詳細(xì)的計(jì)劃。如某教師設(shè)計(jì)了“運(yùn)河歷險(xiǎn)學(xué)堂”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地游覽和考察京杭大運(yùn)河；開設(shè)以京杭大運(yùn)河為主題的跨學(xué)科課程，涉及歷史、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科；利用場(chǎng)館中的數(shù)字技術(shù)，讓學(xué)生穿越時(shí)空，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)京杭大運(yùn)河。

三、媒介技術(shù)支持系統(tǒng)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，媒介技術(shù)支持系統(tǒng)在非正式學(xué)習(xí)中變得越來越重要。學(xué)校應(yīng)探索電子設(shè)備媒介、在線資源媒介、在線社交媒介等的作用。

（一）電子設(shè)備媒介

學(xué)?？砷_放電腦教室，支持學(xué)生便捷地使用計(jì)算機(jī)、平板電腦等進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和信息檢索，也可借助信息科技課程帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用程序。此外，學(xué)校還可建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供與學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的電子資源，包括教學(xué)視頻、在線圖書等，支持學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)。

推動(dòng)學(xué)生利用電子設(shè)備媒介開展非正式學(xué)習(xí)是一個(gè)有益的策略。需要注意的是，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為他們提供安全的學(xué)習(xí)平臺(tái)，確保他們接觸到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)還要滲透關(guān)于數(shù)字安全、隱私保護(hù)和信息評(píng)估等方面的知識(shí)，保證學(xué)習(xí)的安全性和高效性。

（二）在線資源媒介

在線資源媒介指教師圍繞學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于學(xué)科本質(zhì)和非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)指向不同素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)資源包，并借助相關(guān)技術(shù)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)”。學(xué)生可以根據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)等自主選擇學(xué)習(xí)資源包。如M小學(xué)開發(fā)了拓展閱讀資源包、實(shí)踐活動(dòng)資源包及學(xué)科應(yīng)用資源包。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，以圖片、視頻、音頻、文字等多種形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源。此外，學(xué)習(xí)資源包還可以在家長(zhǎng)群體中分享，鼓勵(lì)和支持親子學(xué)習(xí)。

（三）在線社交媒介

學(xué)校要充分利用在線社交媒介平臺(tái)，如微信群、釘釘群等促使學(xué)生與更多人分享觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)，獲取實(shí)時(shí)信息，參與討論，擴(kuò)大社交網(wǎng)絡(luò)。學(xué)?；蚪處熆梢栽诤线m的社交媒介平臺(tái)上創(chuàng)建學(xué)科群組，便于學(xué)生討論與學(xué)科相關(guān)的問題，獲取學(xué)習(xí)資源和知識(shí)。這些平臺(tái)通常注重教育內(nèi)容的有效性和學(xué)生的安全性，鼓勵(lì)學(xué)生分享書評(píng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄等，深入交流，拓寬學(xué)習(xí)邊界。

構(gòu)建空間驅(qū)動(dòng)支持系統(tǒng)，旨在為學(xué)生提供一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的環(huán)境；建設(shè)人際交往支持系統(tǒng)，旨在促進(jìn)知識(shí)的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)技能；打造媒介技術(shù)支持系統(tǒng)，旨在拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方式。這些支持系統(tǒng)的建設(shè)切實(shí)有效，滿足了學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)具有綜合素養(yǎng)的未來公民提供了條件。