李靜

摘 要：在音樂教育中，多媒體教學是一種很好的輔助手段，它可以幫助學生更好地學習歌曲。同時，在音樂課堂上，多媒體教學能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學習知識點、理解歌曲內(nèi)容。與傳統(tǒng)中職音樂課堂比較而言，通過在中職音樂課堂教學中，有效地運用多媒體教學手段，讓學生擁有更多與外界接觸的空間，使課堂中無法得到的信息，通過多媒體教學方式可以獲取。本文將以視唱模唱教學為例，利用多媒體教學豐富中職音樂課程內(nèi)容，達到全面提升中職生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；中職音樂課程；視唱模唱教學；應(yīng)用方法

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2024）08-0-03

目前，我國正在努力發(fā)展為一個科技強國，科學興邦的強國理念已經(jīng)深入我國各行各業(yè)之中，對于教育事業(yè)的發(fā)展更是起到了推動創(chuàng)新的作用，為了使得中職院校的教育方式得到最優(yōu)化的發(fā)展，將信息化技術(shù)引入教學內(nèi)容中，更符合時代發(fā)展下對教育的要求。此時，教師更是應(yīng)以時代發(fā)展需求作為背景，不斷地優(yōu)化教學方式，結(jié)合教材內(nèi)容，更新教學理念，促使學生的創(chuàng)作能力符合時代發(fā)展的要求，并且與時代發(fā)展共同進步。

一、中職音樂課堂視唱模唱教學的概述

由于現(xiàn)代教育水平在不斷提高，高水平能力型人才越來越多，而中等水平技術(shù)型人才卻越來越少，并且出現(xiàn)了整體水平良莠不齊的局面。為滿足中等水平技術(shù)型人才的能力發(fā)展要求，在多媒體教學背景下，需要將中職音樂課程中的視唱模唱教學，作為新型教學模式，并起到激發(fā)中職學生參與到課堂學習中的作用，從而達到提高學生整體能力的目的。由于中職學校的教學要求較為偏向于技能方面的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的中職音樂課堂卻更為注重音樂的理論教學，所以整體教學效果較為單一，且乏味，對于思維能力較為活躍的學生而言，更是難以投入深度的學習。但在中職音樂課堂中采用視唱模唱的教學模式后，音樂理論部分僅僅占用了課堂中的一部分，而另一部分則由視唱模唱教學所應(yīng)用。該教學方式讓學生在音樂課堂上，通過現(xiàn)有的實際樂器進行操作，并且有更大的空間進行音樂練習。學生也會在實際操作樂器的過程中，通過慢慢練習的方式，尋找到符合自身學習的良好節(jié)奏感。本課程的教學方式多在于對樂器的實際操作過程，以及音樂的節(jié)奏感尋找過程，所以對音樂理論學習較少，但為了更好地融合學習音樂理論內(nèi)容與實際音樂操作，需要將多媒體教學方式與音樂課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，從學生感興趣的教學方式入手，更有利于激發(fā)學生學習音樂的積極性[1]。

二、中職音樂課堂視唱模唱教學的現(xiàn)狀

（一）音樂基礎(chǔ)薄弱，知識掌握欠缺

中職音樂課堂所教授的學生均屬于初中畢業(yè)后，直接進入中職院校學習的學生，年齡在15至18周歲之間，學習基礎(chǔ)能力較弱，學習接受能力也較弱，并且由于該年齡段正處于思想較為薄弱的時期，對于自身未來道路的選擇較為迷茫，之所以在中職選擇音樂專業(yè)，可能僅僅是覺得較為貼近生活實際，較為容易學習，但是其忽略了音樂基本樂理知識學習的重要性，也忽略了對音樂基本樂器操作原理認識的重要性，各方面的基礎(chǔ)薄弱問題，對中職音樂教師而言，存在一定的教學難度。對于此問題，筆者已對在校的200名學生進行音樂喜愛程度的相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，在此200人中雖然喜歡音樂的人數(shù)居多，但是大部分對音樂樂器的操作能力較低，無法更好地開展視唱模唱教學的應(yīng)用。

（二）音樂情感欠缺，能力培養(yǎng)薄弱

在音樂課程教學的要求下，學生豐富的情感交流以及表達能力的提高顯得尤為重要。但是，在中職音樂課堂中，教師往往忽視了音樂情感的培養(yǎng)，在沒有情感交流的音樂內(nèi)容中，學生無法更深一步體會到音樂的音律以及節(jié)奏。由于視唱模唱教學較為注重的是音樂技能方面的培養(yǎng)，所以在音樂情感方面的培養(yǎng)較少，不利于學生藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力的提高。其實，就音樂這個學科而言，藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力的發(fā)展是其主要實現(xiàn)的目標以及意義，但是如果過于注重技能方面提高的話，學生在視唱模唱教學中所演繹出來的音樂效果，情感方面的表達就會較為欠缺，不利于后期深入的音樂知識的掌握以及能力方面的提升。為讓教師更為清楚地了解學生獲取音樂情感的方式，筆者根據(jù)不同音樂風格對學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對于音樂情感的來源主要來自流行音樂，而對其他音樂的關(guān)注度較少[2]。

（三）音樂興趣缺乏，學習能力較差

音樂課堂本身就具有豐富的教學內(nèi)容以及教學方式，但是由于中職生自身音樂基礎(chǔ)薄弱，并且上課精神容易分散、不認真等問題存在，若遇到課程內(nèi)容較難時，就會表現(xiàn)出對學習的不感興趣以及不認真聽講的情形。特別是視唱模唱教學中較難的視唱部分，若沒有認真聽課的情況下，學習節(jié)奏必然會跟不上，最終導致無法獲得關(guān)于視唱學習的重點、難點相關(guān)知識。長此以往，學生學習的自信心以及專注力將會降低，并且產(chǎn)生了放棄學習的想法，不利于對中職技術(shù)型人才的培養(yǎng)，更不利于學生自身未來的發(fā)展。對于在中職院校中開展音樂課堂是否有必要的調(diào)查問題，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大部分學生認為中職院校是來學習技能的，而并非陶冶情操的地方。

三、多媒體教學在中職音樂課程中的應(yīng)用方法

（一）利用多媒體教學提高學生音樂學習興趣

在多媒體教學中，音樂的表現(xiàn)力是最吸引人眼球并能激發(fā)學生學習興趣和欲望的。在視唱練耳課堂上，我們可以通過一些簡單易學、直觀形象的多媒體來進行表演。例如，利用音響效果來刺激學生對聲音產(chǎn)生深刻的印象，運用樂器音色與音樂結(jié)合等方式調(diào)動學生聽覺去感受歌曲內(nèi)容等都能夠有效地提高他們的聽課效率，達到教學目的。

提高音樂學習能力的最有效方法，就是激發(fā)學生學習音樂的興趣。中職院校的學生通常情感基礎(chǔ)較弱，對事物的興趣調(diào)動也相對不容易激發(fā)。但是，通過利用豐富多彩的多媒體教學方式，從學生感興趣、喜歡的角度出發(fā)，讓教師能夠真正了解學生的所思所想，并激發(fā)學生學習音樂的興趣，增強學生學習音樂的自信心[3]。

（二）利用多媒體教學豐富音樂學習內(nèi)容

中職音樂課堂中的視唱模唱教學，一直都是以增強學生音樂學習能力為主，提高學生音樂運用能力為輔的教學方式。但考慮到中職生的音樂學習基礎(chǔ)以及適配度不高等問題，為保障視唱模唱教學效果，教師應(yīng)增強教學內(nèi)容的適用性。中職生大多以感性思維為主，教師要注重激發(fā)其感性意識，利用多媒體技術(shù)的數(shù)字化優(yōu)勢打造特定的音樂情景，讓音樂活動真正“動”起來，不再局限于常規(guī)的學生聽、教師教形式。教師可選擇不同樂器來詮釋同一音樂，激發(fā)學生的靈感，為音樂表達提供多種可能，使其理解音樂節(jié)奏，并能完成欣賞和創(chuàng)編活動；也可利用媒體設(shè)備組織表演活動，將音樂演出來。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際學習情況，豐富教學方式和方法，尋找更多的音樂素材，使音樂教學內(nèi)容更加多元化。在這個多元化的互聯(lián)網(wǎng)世界中，充滿了各種音樂素材和信息，如每天可在網(wǎng)絡(luò)上收聽的流行音樂和國際音樂。若學生能仔細觀察和積極吸收，便可以有效地將這些豐富的素材應(yīng)用于音樂樂器的學習和表演中。通過筆者調(diào)查可知，學生通過互聯(lián)網(wǎng)方式獲取信息，與音樂內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)占有較大比例，由此可見，學生對音樂的學習可以互聯(lián)網(wǎng)作為切入點，具體情況如圖1所示。

結(jié)合圖1的數(shù)據(jù)可看出，互聯(lián)網(wǎng)作為一個開放性的平臺，在這里學生所需的音樂素材以及相關(guān)資料，都能通過搜索的方式獲得。教師應(yīng)鼓勵學生學會有效地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓獲取音樂知識的渠道不再局限于課堂之中。同時，教師也應(yīng)意識到互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容過于開放性可能帶來的問題，并應(yīng)教會學生如何橋當?shù)厥褂没ヂ?lián)網(wǎng)搜索工具，以確保學生能掙正確并有效地利用多媒體教學資源，促進學習。

（三）利用多媒體教學活躍音樂課堂氛圍

音樂學科是需要豐富的想象力進行創(chuàng)作的學科。在沒有足夠的發(fā)揮空間時，課堂學習氛圍很難達到理想的放松狀態(tài)，學生的想象力也難以充分展開。多媒體教學為教師提供了精彩的教學內(nèi)容和有趣的教學方法。多媒體教學以其生動有趣的內(nèi)容既活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學生廣泛討論。為了更好地了解學生討論的重點，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計揭示了學生偏愛視唱模唱方式的主要原因：一是因為課堂氛圍感較好，二是可以學習更多技能和知識，具體統(tǒng)計結(jié)果如圖2所示。

結(jié)合圖2所示的數(shù)據(jù)，就營造課堂氛圍的作用來說，生動有趣的教學內(nèi)容更能吸引學生的注意力。以往的課堂氛圍受限于教室空間，缺乏趣味性展示，難以提升趣味度。教師可充分利用多媒體技術(shù)，通過故事、游戲等將音樂的抽象元素形象化，借助這些有趣的、熟悉的內(nèi)容深化對音樂知識的理解；動畫片激發(fā)學習興趣，故事幫助理解歌詞，游戲鞏固音樂記憶。在教師的引導下，學生通過積極的互動和主動參與，完成各種音樂活動如歌唱、節(jié)奏、律動、欣賞和創(chuàng)編等，極大地滿足了他們的興趣，并增強了學習體驗，正確領(lǐng)會音樂的多元表現(xiàn)形式。因此，多媒體教學的引入，讓尋找有趣教學內(nèi)容變得更加容易，只要恰當應(yīng)用，課堂氛圍自然變得充滿樂趣[4]。

（四）利用多媒體教學增強師生之間溝通

盡管中職院校的學生在性格上更傾向于直接與人交流，面對面的溝通方式對他們而言尤為重要，但這意味著遠距離接觸的機會較少，傳統(tǒng)的溝通渠道因此受限。但多媒體教學的應(yīng)用擴寬了溝通的途徑，特別是通過互聯(lián)網(wǎng)加強了師生間的聯(lián)系。由此看來，多媒體技術(shù)不僅讓師生交流更便利順暢，而且在音樂課堂上，學生可以利用這些技術(shù)來完成學習任務(wù)，教師則在教學過程中提供引導和啟發(fā)。教師應(yīng)在學生的聽、說、讀方面進行情感交流，幫助學生學會欣賞音樂并理解音樂作品。此外，多媒體教學方式下的知識分享方式，讓師生溝通更加暢通，學生也更自由地展示個人興趣和愛好。為了更有效地促進交流，筆者在班級中通過投票的方式，尋求偏好的交流方式，結(jié)果顯示大多數(shù)學生偏愛通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流，具體數(shù)據(jù)如圖3所示。

多媒體教學方式下，互聯(lián)網(wǎng)成為現(xiàn)代化的交流平臺，其可交流的方式很多如微信、QQ、微博等，這些應(yīng)用的出現(xiàn)為師生溝通提供了更多有效的渠道，優(yōu)化了師生之間的關(guān)系。教師可以借助這些平臺，與學生構(gòu)建情感交流關(guān)系，從中做到鼓勵學生、引導學生，拉近師生之間的距離。

四、結(jié)束語

結(jié)合筆者在本校的調(diào)查數(shù)據(jù)以及多媒體教學在中職音樂課程中的應(yīng)用，尤其是視唱模唱教學模式，我們可以看到，信息化時代的到來與教學方式的融合，在激發(fā)學生學習興趣和增強學生學習能力方面起到了顯著作用，同時拉近了師生之間的距離。目前，我國正處于科技興國的關(guān)鍵時期，多媒體教學方式的應(yīng)用是為了使教育方式得到最優(yōu)化發(fā)展。將信息化技術(shù)引入教學中，更是適應(yīng)了時代的發(fā)展。此時，教師更應(yīng)以時代發(fā)展需求作為背景，不斷地優(yōu)化教學方式，結(jié)合教材內(nèi)容，更新教學理念，促使學生的創(chuàng)作能力符合時代發(fā)展的要求，并且與時代發(fā)展共同進步。

參考文獻：

[1]張洪顯.淺談中職學前教育專業(yè)音樂多媒體教學手段應(yīng)用[J].中外交流，2019，26（35）：74-75.

[2]趙勝男.高校學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀與改革對策[J].福建茶葉，2019，41（06）：207-208.

[3]許夏臨.中職學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀及對策分析[J].藝術(shù)科技，2017，30（12）：458.

[4]朱磊.中職學前教育專業(yè)藝術(shù)領(lǐng)域中音樂技能教學與實踐研究[J].北方音樂，2018，38（07）：170.