◎ 海南省定安縣教育教學研究培訓(xùn)中心 林列榮

筆者有幸參加了2023年海南省中考評卷工作，因而有機會近距離接觸學生的中考作文，感觸頗深。

海南省2023年初中學業(yè)水平考試語文作文題共設(shè)兩題。主題分別是關(guān)于勞動教育、雷鋒精神、熱愛閱讀等，讓學生選擇最能發(fā)揮特長的角度和文體寫作。筆者在評卷過程中發(fā)現(xiàn)，作文分數(shù)屬于中等水平者居多，但內(nèi)容充實、具體，立意高遠，主旨突出，情感真摯的高分作文較少。如對雷鋒精神理解比較膚淺，寫作僅僅羅列雷鋒的一些故事，情感表達干癟無味；寫議論文者更多的是引用、堆砌、擴寫材料，套作現(xiàn)象嚴重；寫想象類作文，亂穿越，缺乏合理性和想象化。

一、初中生寫作困難的原因

1.寫作動力沒有被激發(fā)

學生在考場上表現(xiàn)出來的作文水平是否就是他們真實的寫作水平呢？其實不然。筆者偶然看到一位平時作文水平“平平”的學生發(fā)的一小段動態(tài)：

“‘兒子，快！今天是你從男童成為男生的第一天，別遲到哦！’‘必須滴！可是媽媽，我水壺呢？’‘自己找?！蠇屇樕蠟踉泼懿?。無奈，我翻箱倒柜?！A告母后：世界未解之謎—水壺不見了！可否申報迪尼斯世界記錄？’‘準了！’媽媽撲哧一笑，頓時雨過天晴！”“男童和男生有何差別？不過就是喉結(jié)突了、書包重了、生活灰了而已！”“如果溫暖可以儲存，我愿意讓出整個夏天”“喜歡陽光，更喜歡聞著那跳躍著陽光味道的棉被入睡”……

由此我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的“作文”和“微文”有著很大差別：“作文”比較刻板，“微文”比較隨性；“作文”比較流水賬，“微文”則水到渠成；“作文”干癟無物，“微文”情感飽滿……學生之所以在作文中出現(xiàn)“失語”和“胡言亂語”狀態(tài)，而在“微文”中精彩迭出，究其原因，主要在于“微文”是學生對現(xiàn)實生活的有感而發(fā)，是非功利性的語言表達。而作文寫作要求往往與現(xiàn)實生活脫軌。

2.作文教學急功近利

一是教師在作文教學中不注意激發(fā)學生寫作興趣，往往把有限的時間、精力用于對學生進行所謂的“技法技巧”指導(dǎo)，學生的思維受到限制。二是不注重引導(dǎo)學生生活中多渠道去尋找有“源”之水，學生難以把作文和生活聯(lián)系起來，因而導(dǎo)致言之無物、抒之無情、論之無據(jù)的文章越來越多，無病呻吟的作文也層出不窮。

由此，積極尋找情境生活化作文教學方法策略，讓初中作文教學指向深度，這樣才能使學生筆下文思泉涌。

二、生活情境化作文教學的意義

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》明確要求“要引導(dǎo)學生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。葉圣陶先生指出，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。

因此在進行作文教學時，應(yīng)該將生活化情境教學理念貫穿語文作文教學中，引導(dǎo)學生從生活中找有“源”之水，把寫作和生活緊密聯(lián)系起來，讓作文成為學生生活的一部分，成為學生表達真情實感的載體。

三、初中作文教學生活情境化的策略與實踐

生活情境化指學生在生活中的情景再現(xiàn)，強調(diào)學生在具體生活場域中開展的語文實踐活動。從內(nèi)容上看，主要有個人體驗、社會生活、家庭生活和校園生活四個情境。下面筆者從生活情境化的方向，將寫作和日常生活聯(lián)系起來，分別就記“事”、寫“人”、抒“情”和說“理”四個方面對學生進行有針對性的寫作指導(dǎo)，真正體現(xiàn)寓教于樂、知行合一的特點，讓學生在情境中思考，在運用過程中學習。

1.記“事”，要言之有物而優(yōu)美潤澤—將家庭生活寫作指向深度

七年級上冊第一單元寫作實踐的主題是“熱愛生活，熱愛寫作”，可以通過以下情境任務(wù)開展作文教學：

【經(jīng)典仿寫】

同學們，在你的生活經(jīng)歷中，一定發(fā)生了很多你覺得平淡無奇而又記憶深刻的事情，這些事情或許只是你人生一串串足跡中的一個，但卻回味無窮。請你模仿朱自清的《春》來記錄你生活中的“記憶貝殼”。

要求：模仿要仿得像、仿得好，還要仿出新意。所謂像，要有原文的語言模子；所謂好，要有自己的理解，借他人之結(jié)構(gòu)，起自家之樓閣；所謂有新意，要有自己的寫作中心，借他人之酒杯，澆自己胸中之塊壘。不少于600字。

統(tǒng)編教材七年級語文第一單元寫作目的在于“激發(fā)學生寫作興趣”，內(nèi)容是“學會記事”。寫作源于生活，因此筆者從“仿寫”入手，讓學生向課文學習寫作方法，并從學生的角度考慮，營造寬松的寫作環(huán)境，為學生的寫作提供了廣闊的空間。下面是摘自學生習作《〈春〉改編之—七年級入學前記》的片段：

盼望著，盼望著，初中生活來了，入學的腳步近了。

你像剛睡醒的樣子，欣欣然張開惺忪的眼睛，臉色紅潤起來了，體重漲上去了，書包重起來了。

你偷偷地把手機從抽屜里面拿出來，偷偷的，偷偷的?？蛷d里，廚房里，瞧去，沒人，一片大好形勢。坐著，躺著，打兩局游戲。

……

閱讀是最尋常的，一讀就是一個下午。看，小胖，小黑，小瘦，小九，你推著我，我推著你，浩浩蕩蕩往圖書館進發(fā)。書里的情節(jié)，精彩得讓你拍案叫絕，引來如劍般“颼颼”的目光。

傍晚時分，上燈了，街上燈火輝煌、車輛穿梭，烘托出一片夜晚的不甘寂寞。燒烤攤，水吧里，人慢慢多起來；還有“朝天門”的吃貨，端著酒，猜著拳，稱兄道弟，他們在酒精中慢慢地垂下了頭。

街上的燈光漸漸昏暗了，路上的行人也少了。

……

初一的學生像跨入世界壁畫館的農(nóng)夫，從頭到腳，都是迷茫的。

初一的家長像跨入神圣的教堂，虔誠地笑著，期待著。

初一的老師猶如一束陽光，引領(lǐng)著我們前進、前進、前進。

上面設(shè)計的情境源自學生生活，并有著朱自清《春》這篇文章的模子，文中的素材都來自學生的親身經(jīng)歷，學生動起筆來就異常輕松。因此，在作文教學中要打通生活和語文的關(guān)節(jié)，把學生的生活展示在讀者的面前，學生才能把自己內(nèi)心體驗感悟表達出來。

2.寫“人”，要個性突出形象逼真豐滿—把個人生活體驗寫作指向深度

如果說描“?！笔前炎约旱木蒲b進人家的酒杯中，那么怎樣才能打造好自己的酒杯，把自己的美酒裝進精美的杯中呢？這就需要把事寫“實”。下面是筆者設(shè)計的作文題，側(cè)重于指導(dǎo)學生寫出人物個性。

【擴寫】初三的你生活是否與以下描述情境有相似之處？請你給下面文段添枝加葉，讓初三生活豐滿起來。

初三的每一天都是緊張的！

今天，我起床晚了，也顧不上吃早餐就匆匆趕往學校。剛到教室門口，老師早就等待在教室門口。課堂上，老師課講得很精采，但是我都聽不下，因為肚子餓了。

好不容易熬到下課，和同學們趕往食堂吃飯了。中午還沒睡夠，就被舍管阿姨叫醒。迷迷糊糊又是一個下午滿滿的課。晚上，我想好好復(fù)習今天的功課，可是困得要命。還是睡吧，明天再繼續(xù)吧。

這是一篇流水賬式的作文，如何把初三學生一天生活真實地展示出來？首先要有主線，把發(fā)生在初三某一天中的事情串連起來。其次，盡量用簡短的句子和最能打動人心的詞語。下面是學生升格后的作文片段：

6：00 “叮鈴鈴……”酣夢剛醒，我翻身下床，“一日之際在于晨”，快，穿衣，洗臉,抓起書包，沖出家門。糟了,忘吃早餐，算了。

6:20 終于到了我“魂牽夢縈”的學校。哎，累死我了。迅速準備好學習用品，然后快步走向教室：寂靜。有人，無聲。

7:30……

8:20 下課了。呼啦啦倒下一大片，快，抓緊時間睡！

11:30 “呼啦”我們像百米沖刺般奔向食堂，一擁而上，你不讓我，我不讓你。

12:30 繼續(xù)學習。我強打精神，快加班！拿起筆來，寫……寫作業(yè)。

14:30……

22:00 奮戰(zhàn)。拜托，眼皮老兄，不要打架了，我的手在寫，眼睛在看，耳朵在聽。不，不能打瞌睡。

23:00 我好興奮，終于可以休息了。不，夢里還要再想想，那道題有幾種解法？

本文學生選擇了生活里占據(jù)重要地位的事物—“作息時間表”的形式寫作，文體新穎，富有創(chuàng)意。按照時間的順序展示了一天的生活感受，看似流水賬，其實意在突出“人在初三”的緊張與繁忙，雖有些夸張，但很真實，體驗也較深刻。文章多采用短句，流暢而有氣勢，合情合境合意，較好地表現(xiàn)了作者的思想。

3.抒“情”，要抒之有感而扣人心弦—將校園生活情境寫作指向深度

縱觀現(xiàn)在學生寫作，發(fā)出的“聲音”多半虛情假意、膚淺平淡，缺乏溫情。所以要引導(dǎo)學生用心去跟生活對話，體會生活中的人情世故，感激生活中的點滴溫暖。為此，可以設(shè)計以下情境寫作任務(wù)。

【畢業(yè)留言】同學們，你們馬上要畢業(yè)了，校園中哪些身影你最難忘呢？請拍下一兩張最能打動你的照片，并配上一小段文字，分享在學校“再回首”留言欄中。

學生畢業(yè)在即，會有很多話要說。引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞：“畢業(yè)”“身影”“難忘”“打動”，寫作的時候把這些關(guān)鍵詞考慮進去，并適當用上描寫方法。下面是學生習作分享。

朝陽灑落一地！長長的塑膠跑道上，同學們奔跑著、吶喊著“中考必勝！”鮮艷的號碼服如同勝利的旗幟在閃耀著，奔跑的身影像極了一道道閃電。教室里投身書海、操場上奮力拼搏，這才是中學生該有的追夢的樣子。

上面作文題目的設(shè)計指向?qū)懽髋c現(xiàn)實生活無縫對接，引導(dǎo)學生在生活情境中根據(jù)情感的需要來規(guī)范表達。文中沒有一句直接書寫個人感想，但是句句都能透露出作者對初中生活的不舍和奮進。

4.說“理”，要言之有理而洞察辯析——-把社會生活情境寫作指向深度

中考作文命題常常鏈接社會熱點，喚醒考生的時代意識，塑造考生的價值觀念，引領(lǐng)考生的思想成長。筆者結(jié)合神舟十六號的成功發(fā)射，設(shè)計了以下訓(xùn)練題目。

2023年5月30日，神舟十六號載人飛船發(fā)射成功。桂海潮是其中一位航天員，他1986年出生于云南省保山市一個小山村，少年時代的桂海潮在書中認識了“中國航天之父”錢學森，對浩瀚的宇宙有了向往。2003年，楊利偉成為我國第一位進入太空的宇航員，從此，一顆飛向太空的夢想種子在桂海潮的心中逐漸成長。高考時，桂海潮順利考上了北京航空航天大學宇航學院飛行器設(shè)計與工程專業(yè)。

這位從深山走向銀河的航天員，在航天偶像的影響下，靠自己的勤奮努力，一路披荊斬棘，終于圓夢蒼穹。

振華中學擬以“學習載人航天精神，爭做時代有為青年”為主題舉辦一場演講比賽，請結(jié)合以上材料，寫一篇演講稿，體現(xiàn)你的認識與思考。

本題選擇社會熱點情境，以培養(yǎng)學生思維、情感、人格等為目的，體現(xiàn)學生的思辨能力。如何寫好演講稿，這需要用心去體味其中包含的情理、用心琢磨熱點事件帶來的啟示、用心探索生活事件的社會意義，拓寬思考問題的角度和思路。所以寫作時首先要將自己代入該演講比賽的情境中，明確寫作的文體是演講稿，要考慮說話的語氣，要抓住聽眾的心理特點。既要注重“表達”又要關(guān)注“交流”。在這個基礎(chǔ)上學會提煉觀點，論證觀點，最后總結(jié)觀點。

生活情境是學生寫作的有“源”之水，通過“創(chuàng)設(shè)情境—喚起體驗—表達體驗”的教學步驟，讓學生學會抓住生活中的情境體驗，培養(yǎng)學生形成有體驗即表達的寫作習慣，是學生從寫作走向生活的必要環(huán)節(jié)，也是教師優(yōu)化作文教學的重要途徑。