王雅玲

導(dǎo)讀：幼兒園教育的一大重要目標則在于提高幼兒的閱讀能力，閱讀教學(xué)在幼兒園教育中占據(jù)著不容忽視的地位。然而，受身心發(fā)展規(guī)律等因素的影響，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法無法激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在全新的教育形勢下，有必要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，從而為幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。繪本兼具趣味性和教育性，不僅能夠幫助幼兒感受閱讀樂趣，還能對其閱讀能力的提升產(chǎn)生顯著作用。

一、繪本教學(xué)在幼兒閱讀教育中的重要性和必要性

繪本能夠?qū)D片與文字有機融合。在閱讀繪本的過程中，幼兒不僅能夠感受色彩豐富的圖畫，還能接觸相對較為簡單的文字，在提高其閱讀興趣的同時促進閱讀能力的培養(yǎng)。繪本是當前幼兒園教育中極其重要的工具，不僅能夠以形象直觀的方式來完成故事的講述，還能幫助幼兒獲得更深層次的閱讀體驗。

閱讀教學(xué)在幼兒園教育體系中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。繪本在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、提高幼兒閱讀能力等方面具有顯著的優(yōu)勢，能夠?qū)⑽淖峙c視覺信息有機結(jié)合，在吸引幼兒注意力的同時，不斷提升幼兒的閱讀興趣。由于年齡相對較小，受身心發(fā)展特征的影響，幼兒對圖像具有較高的敏感度，與文字相比，圖像具有豐富多彩的特征，因能夠吸引幼兒的注意力，確保幼兒的閱讀過程充滿趣味性。從另一層面來看，繪本的語言相對較為簡單，能夠使用幼兒喜聞樂見的方式來完成故事情節(jié)的描述，與幼兒的認知水平和知識接受能力相契合，更有利于提升幼兒對繪本的接受度。正因如此，將繪本與閱讀教育有機結(jié)合，能夠鼓勵幼兒積極主動地投入閱讀活動，感受閱讀樂趣和魅力。

繪本教學(xué)能夠?qū)τ變洪喿x興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用，在提高幼兒語言表達能力和理解能力等方面也具有顯著優(yōu)勢。繪本中包含的插圖能夠加強幼兒對文字的理解，引發(fā)幼兒想象和聯(lián)想，從而提高幼兒對繪本內(nèi)容的理解。在進行繪本閱讀的過程中，幼兒不僅能夠積累更多的詞匯，提升語言表達能力，還能全方位提升語文素養(yǎng)。此外，繪本閱讀教學(xué)能夠為良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，確保幼兒在深度閱讀的過程中提升對文字的理解和掌握水平。

繪本教學(xué)能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松和諧的閱讀情境，幫助幼兒在情境化的氛圍中完成閱讀，有利于其學(xué)習(xí)積極性的提升。與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式相比，在進行繪本教學(xué)時，教師可通過講故事的方式來完成繪本內(nèi)容的呈現(xiàn)，確保幼兒置身于特定場景中，深刻地體驗人物的情感和故事的情境。情境化的學(xué)習(xí)氛圍不僅有利于強化幼兒的情感，還能促進幼兒閱讀效果的提升，幫助幼兒深刻地感受閱讀樂趣，在避免幼兒產(chǎn)生閱讀壓力的同時，強化其閱讀動力。

簡而言之，在幼兒閱讀教育中，繪本教學(xué)具有獨特的作用。充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢來促進幼兒閱讀教育的開展，能夠在吸引幼兒注意力的同時，促進幼兒閱讀興趣的提升，并為幼兒語言表達和理解能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)，進而為其未來的學(xué)習(xí)和成長做好充足的準備。

二、幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，繪本在幼兒園教育教學(xué)活動中的應(yīng)用程度越來越高，越來越多的教育工作者已深刻認識到繪本教學(xué)在幼兒成長過程中的重要作用，并采取了一系列措施來推動繪本教學(xué)活動的開展。然而，就當前的實際情況來看，幼兒園繪本教學(xué)中仍然存在著諸多不容忽視的問題，對繪本作用和價值的體現(xiàn)產(chǎn)生了不良影響。

首先，忽視幼兒的差異性特征。在教育教學(xué)形勢發(fā)生重大變革的背景下，個性化發(fā)展受到了越來越高的重視和關(guān)注。受學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境、性格特征等諸多因素的影響，不同幼兒存在顯著的個性化發(fā)展特征。因此，在開展幼兒教育活動的過程中，教師有必要對幼兒的個性化差異進行綜合性分析，采取有針對性的措施來對幼兒進行培養(yǎng)，在培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的同時，促進幼兒創(chuàng)新能力的不斷提升。然而，部分教師仍然采用一刀切的教學(xué)模式，在要求幼兒對繪本的圖畫進行解釋時，更傾向于標準性的答案。該問題的存在在一定程度上限制了幼兒的思維創(chuàng)新，也對幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。

其次，忽視幼兒的自主閱讀。部分教師傾向于呈現(xiàn)文字或圖畫，詢問幼兒圖畫中涉及的色彩、人物等，僅要求幼兒對圖畫的內(nèi)容進行淺層理解，無法達到促進幼兒深度思考的目的，也不利于幼兒反思能力的提升。比如，部分教師通常會向幼兒提出如下問題：“哪個小朋友能夠流利的閱讀繪本中的文字？”此類問題雖然能夠幫助幼兒增加字詞的積累量，但會導(dǎo)致幼兒思維受限的問題，不利于引發(fā)幼兒思考，不僅在一定程度上限制了幼兒好奇心的發(fā)展，還無法引導(dǎo)幼兒對繪本世界進行深入探索，無法真正達到利用繪本來提高幼兒閱讀能力、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的目的。

最后，忽視幼兒的個人喜好。絕大部分幼兒園為了確保繪本閱讀具有連貫性和一致性，通常通過親子閱讀等方式來開展家園合作，達到培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的目的。

然而，在引導(dǎo)幼兒進行繪本閱讀的過程中，部分教師和家長并未將幼兒的個人喜好納入考慮范圍之內(nèi)，僅根據(jù)自身的理解來為幼兒選擇閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒對繪本閱讀產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)齡前幼兒的內(nèi)心世界與成年人存在顯著差異，成年人在挑選繪本時應(yīng)與幼兒進行交流和溝通，確保選擇的繪本符合幼兒的閱讀興趣，能夠逐步減少幼兒對家長和教師的依賴，為自主能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、幼兒園繪本教學(xué)中幼兒閱讀興趣和能力的培養(yǎng)路徑

（一）貫徹生活教育理念，選擇符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的繪本

著名教育學(xué)家陶行知倡導(dǎo)生活教育理念，其認為，應(yīng)將教育教學(xué)活動與幼兒的日常生活有機結(jié)合，確保幼兒能夠在生活中接受教育，實現(xiàn)成長和發(fā)展。繪本教學(xué)尊重幼兒的主體地位，在幼兒發(fā)展過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。為了充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用和優(yōu)勢來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、提高幼兒的閱讀能力，教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛好和認知規(guī)律來選擇有針對性的繪本，確保繪本能夠有效提高幼兒的閱讀興趣。教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)來選擇與幼兒生活息息相關(guān)的繪本。以《東方娃娃》為例，該繪本強調(diào)成年人應(yīng)蹲下與幼兒交談，確保與幼兒之間具有平等的關(guān)系，避免矮化幼兒的問題。教師應(yīng)將幼兒的人格特征納入考慮范圍之內(nèi)，充分發(fā)揮繪本的作用來豐富幼兒的閱讀內(nèi)容、拓寬幼兒的知識視野，幫助幼兒逐步形成閱讀格局。為了達到這一目的，教師在選擇繪本時應(yīng)確保故事情節(jié)具有多樣性、圖畫豐富多彩且文字充實飽滿，以此來達到激發(fā)幼兒想象力的目的，確保幼兒將故事與生活有機結(jié)合，在強化情感體驗的同時不斷提升閱讀興趣。其次，教師應(yīng)確保繪本內(nèi)容能夠引發(fā)幼兒的共鳴。最后，應(yīng)保證選擇的繪本圖畫具有較高的品質(zhì)，確保幼兒在欣賞圖畫時能夠不斷提高審美能力，將圖畫與文字有機結(jié)合，提升閱讀水平。

（二）創(chuàng)設(shè)生動立體的繪本形象，幫助幼兒獲得多重感官刺激

幼兒年齡相對較小，對周邊事物具有強烈的探索欲和好奇心，生動立體的圖畫更能夠激發(fā)其閱讀興趣。在閱讀繪本的過程中，幼兒不僅能夠接觸大自然世界，還能真切地感受到貓咪、豬、兔子等小動物。繪本閱讀能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的童話世界，使其和不同的人物對話。此類形象具有趣味性和生動性，與幼兒的認知特征相符合，能夠?qū)τ變旱囊曈X和聽覺產(chǎn)生巨大的沖擊。在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本時，教師可通過播放視頻來吸引幼兒注意力。以《大衛(wèi)，不可以》為例，該繪本中的主人公大衛(wèi)是一個調(diào)皮的男孩，他把身上弄得非常臟但仍然不愿意洗澡。此時，媽媽會告訴大衛(wèi)“不可以”。當大衛(wèi)用濕手觸碰插排或爬上高處時，媽媽也會告訴大衛(wèi)“不可以”。該繪本中，大衛(wèi)的行為是許多其他幼兒常見的行為，更能夠引發(fā)幼兒的共鳴，幫助幼兒將繪本內(nèi)容與日常生活有機結(jié)合。在閱讀插圖的過程中，幼兒能夠積極思考生活，反思日常言行，有利于積累更多的生活經(jīng)驗，深刻地感受到家庭的愛和溫暖，獲得多重感官刺激。

（三）通過分享活動促進閱讀交流

幼兒年齡較小，不僅具有強烈的好奇心和求知欲，還活潑好動，實踐或游戲活動更能夠吸引其注意力。繪本不僅包括封面和正文，還包括扉頁等補充內(nèi)容。在開展繪本教學(xué)時，教師可根據(jù)幼兒的興趣愛好和實踐能力來組織具有趣味性的閱讀活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的閱讀情境，確保幼兒在參與活動的過程中不斷強化閱讀情感，獲得良好的閱讀體驗。繪本中包含大量精美的圖畫，教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本時應(yīng)引導(dǎo)幼兒從細節(jié)處入手來強化對故事內(nèi)容的理解，逐步培養(yǎng)善于思考、勤于觀察的良好習(xí)慣。以《猜猜我有多愛你》為例，教師先應(yīng)引導(dǎo)幼兒對繪本的封面進行觀察：“小朋友們，在封面上，你們能看到什么內(nèi)容呢？”幼兒通過觀察回答：“兩只小兔子正在說悄悄話?！痹谡介喿x前，教師可鼓勵幼兒繼續(xù)進行想象：“大家能不能猜一猜兩只兔子在說什么呢？大家能否根據(jù)封面猜測一下繪本的主題呢？”在閱讀分享的過程中，教師還可鼓勵幼兒使用自己的語言來對故事進行復(fù)述，或組織角色扮演等活動，通過此類活動幫助幼兒獲得更真實的情感體驗。此外，為了提高幼兒參與閱讀分享活動的積極性，教師還可組織小組合作活動，鼓勵幼兒相互討論，對閱讀心得進行分享，共同合作完成前期準備工作，為情境模擬、角色扮演等活動的推進創(chuàng)造良好的前提條件。此類活動不僅能夠豐富繪本教學(xué)的形式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的自主閱讀能力，還能鼓勵幼兒相互交流，共同分享閱讀體驗，在思維的碰撞過程中提高思考能力，在相互合作的過程中激發(fā)協(xié)作意識，逐步養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣，在不斷深化繪本教學(xué)效果的同時，為未來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）采用科學(xué)合理的教學(xué)方法

部分教師將繪本教學(xué)同于看圖說話，該思想誤區(qū)的存在對繪本教學(xué)作用的發(fā)揮產(chǎn)生了嚴重的不良影響，無法真正體現(xiàn)繪本教學(xué)在提高幼兒閱讀能力方面的價值。以《猜猜我有多愛你》為例，教師在針對該繪本進行教學(xué)時，不僅應(yīng)注重專業(yè)講解，還應(yīng)提高幼兒的參與度，通過強化幼兒的情感來引發(fā)幼兒深度思考，在增強幼兒情感體驗的同時，不斷提升其閱讀興趣。教師應(yīng)對繪本主題進行講解，幫助幼兒明白該繪本與“愛”相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)對故事內(nèi)容進行深層次講解，通過問題來引發(fā)幼兒思考：“在這一故事中，小兔子是借助什么動作來展示它對媽媽的愛的？小朋友們，你對媽媽的愛有多少呢？能不能模仿小兔子，想一句能表達你對媽媽的愛的話呢？”上述問題層層遞進，不僅有利于拓展幼兒的思路，還能引發(fā)幼兒深入思考。在此過程中，幼兒不僅能夠加深對故事內(nèi)容的理解，還能強化自主意識，不斷深入思考，學(xué)習(xí)“如何表達愛”“如何愛自己的家人”，對閱讀能力的提升和全面發(fā)展產(chǎn)生顯著作用。

（五）開展趣味性、啟發(fā)性繪本教學(xué)活動

在開展繪本教學(xué)時，教師不僅應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解繪本內(nèi)容，掌握故事情節(jié)，還應(yīng)注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在不斷提升幼兒閱讀水平的同時，幫助幼兒真正通過感受閱讀樂趣。為了達到這一目的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來組織具有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)活動。比如，通過閱讀游戲、創(chuàng)設(shè)情境等方式來開展多樣化的活動，促進幼兒閱讀興趣的不斷提升。以《三只小豬》為例，在針對該繪本進行教學(xué)時可開展提問活動。首先，教師可向幼兒提問：“三只小豬分別有什么特點？”引導(dǎo)幼兒對不同的小豬角色進行總結(jié)，該過程有利于幼兒概括能力的培養(yǎng)。其次，教師可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問：“小朋友們，請根據(jù)生活經(jīng)驗說一說，三只小豬中哪些會被大灰狼吃掉呢？”幼兒需結(jié)合自身的經(jīng)驗來進行分析，有利于分析能力的提升。最后，教師可繼續(xù)向幼兒提出開放性或個性化的問題：“你最想成為哪只小豬呢？如果你是小豬，遇到大灰狼時會像哪只小豬一樣解決困難？”此類問題具有較強的開放性，幼兒能夠根據(jù)自身的實際情況進行思考和回答，有利于促進個性化思考，達到培養(yǎng)發(fā)散性思維的目的。在思考的過程中，幼兒能夠?qū)Ω鱾€小豬的行為進行判斷和分析，根據(jù)生活經(jīng)驗對不同的行為后果進行預(yù)測和分析，不僅能夠提高閱讀水平、培養(yǎng)閱讀能力，還能汲取更多的經(jīng)驗，強化防騙意識，為未來的生活和實踐等做好充足的準備。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)在幼兒園教育中占據(jù)著不容忽視的地位。繪本兼具趣味性和教育性，不僅能夠幫助幼兒感受閱讀樂趣，還能對其閱讀能力的提升產(chǎn)生積極影響。教師應(yīng)深刻認識到繪本激發(fā)幼兒閱讀興趣、提高幼兒閱讀能力的重要作用，從貫徹生活教育理念、采用科學(xué)合理的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)生動立體的繪本形象等多個維度入手，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用和優(yōu)勢來促進幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在不斷提高幼兒閱讀興趣的同時，為其未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。