游亮

導(dǎo)讀：繪本作為一種視覺圖文結(jié)合的閱讀材料，在小學(xué)語文教學(xué)中起到了不可替代的作用。它不僅豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，還激發(fā)了他們的閱讀興趣。繪本作品通常插圖精美、文字簡潔，并帶有豐富的情感表達(dá)和深刻的寓意，更加容易被小學(xué)生所接受和理解。繪本不局限于純文字的教材，通過圖片的輔助，能夠提供更直觀、生動的語言學(xué)習(xí)素材。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，大部分時間都是教師單向地傳授知識，學(xué)生則扮演被動接收知識的角色。繪本閱讀教學(xué)可以改變這一現(xiàn)狀。通過選擇適合學(xué)生年齡和興趣的繪本，教師可以激發(fā)學(xué)生的主動參與和思考，繪本中描述的故事情節(jié)或個別角色往往會引發(fā)學(xué)生對事件的思考、想象和討論。這種互動式的閱讀教學(xué)不僅促進(jìn)了學(xué)生的語文能力的全面提升，還培養(yǎng)了他們的語文素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。

一、繪本閱讀教學(xué)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

繪本作品通常以精美的插圖和簡潔的文字呈現(xiàn)，引人入勝的故事情節(jié)和生動的角色形象能夠吸引小學(xué)生的關(guān)注。閱讀繪本不僅提供了新穎有趣的故事內(nèi)容，還展示了多樣的表現(xiàn)形式，如圖畫、對話、漫畫等，這為學(xué)生帶來了全新的閱讀體驗。通過與繪本中的故事情境互動，學(xué)生可以積極參與其中，產(chǎn)生共鳴并培養(yǎng)閱讀興趣。

（二）營造趣味閱讀環(huán)境

繪本豐富多樣的圖文結(jié)合方式為小學(xué)語文課堂注入了一份活力與趣味。教師可以借助繪本創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)場景，讓學(xué)生在游戲和探索中進(jìn)行語文閱讀。例如，設(shè)計繪本角色扮演活動，讓學(xué)生模仿繪本中的角色進(jìn)行語言表達(dá)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。通過這種趣味的教學(xué)方式，學(xué)生對語文閱讀的價值和樂趣有了更深刻的認(rèn)識。

（三）減輕學(xué)生閱讀壓力

繪本通常選取適合小學(xué)生年齡段的故事題材和表達(dá)方式，語言簡潔明了，情節(jié)生動有趣。相比于繁雜難懂的文言文或復(fù)雜的長篇小說，繪本作品更容易被學(xué)生所理解與接受，從而減輕了他們在閱讀上的壓力。繪本閱讀可以讓學(xué)生輕松地進(jìn)入故事場景，通過圖文并茂的呈現(xiàn)形式幫助他們更好地把握故事情節(jié)，提高閱讀的流暢性和理解能力。

（四）提高語文閱讀效果

繪本閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠提高他們的語文閱讀效果。繪本中的圖片對理解文字內(nèi)容起到了極大的輔助作用，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解故事內(nèi)容、角色情感以及事件的推進(jìn)。繪本還能提供豐富的詞匯和句型，學(xué)生通過閱讀繪本能夠積累更多的語言資源，擴(kuò)大詞匯量和句型表達(dá)能力，從而提高語文閱讀的理解和應(yīng)用能力。

二、巧用繪本閱讀教學(xué)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）借助趣味繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

繪本閱讀教學(xué)是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一種巧妙方法，趣味繪本能夠吸引學(xué)生的眼球，引起他們對故事情節(jié)和人物形象的關(guān)注。這種趣味能夠讓學(xué)生在閱讀中獲得快樂，進(jìn)而培養(yǎng)對閱讀的熱愛。教師可以利用繪本中的有趣插圖和生動場景來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使他們主動探索書籍的內(nèi)容。

例如，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀同名繪本《小蝌蚪找媽媽》再進(jìn)行課文閱讀，是一種很有效的教學(xué)方法。這種方法結(jié)合了繪本和課文，符合二年級學(xué)生的能力特點(diǎn)，能夠激發(fā)他們對語文閱讀的興趣，同時提高他們的閱讀理解和表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生先閱讀繪本有助于增加學(xué)生的閱讀動機(jī)和參與度，對中低年級的學(xué)生來說，單純閱讀文字較多的課文可能會讓他們望而卻步。通過繪本的引入，學(xué)生可以直觀地看到圖畫，更好地理解故事情節(jié)和人物形象。這種視覺化的閱讀方式能夠引起學(xué)生的興趣，使他們愿意主動去探索和了解故事內(nèi)容。

繪本不僅能夠幫助學(xué)生理解詞語含義，還可以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。繪本中的插圖往往生動具體，可以幫助學(xué)生更好地理解文字的意義，并將其與圖像進(jìn)行對應(yīng)。在閱讀繪本時，學(xué)生會自然而然地形成畫面式的閱讀感受，并通過想象進(jìn)一步豐富故事情節(jié)。這種融圖文于一身的閱讀方式能夠提高學(xué)生的閱讀效果和理解力。

通過繪本的引入，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和討論、在閱讀繪本時，教師可以詢問學(xué)生關(guān)于故事細(xì)節(jié)、人物特征以及主題意義等方面的問題。學(xué)生可以通過觀察插圖、推理和互相交流積極參與到討論中，從而深入理解故事內(nèi)容。這樣的互動式討論有助于鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高他們的語言綜合運(yùn)用能力。通過先閱讀同名繪本再進(jìn)行課文閱讀，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，并將其與繪本進(jìn)行對比和聯(lián)想。學(xué)生可以在閱讀課文時找出與繪本相似的地方，比較兩者之間的異同，了解不同表達(dá)方式對故事的影響。這種對比分析有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維能力，提高他們對文字表達(dá)的理解和感知能力。整體來看，結(jié)合了圖畫的閱讀方式更符合二年級學(xué)生的能力特點(diǎn)，同時也能夠激發(fā)中低年級階段學(xué)生的語文閱讀興趣，提升他們的閱讀水平和學(xué)習(xí)效果。

（二）基于語文繪本，提高學(xué)生識字能力

基于語文繪本的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的識字能力，幫助學(xué)生打牢語文閱讀的基礎(chǔ)。在繪本中，很多生字或生詞都與插圖相對應(yīng)，有利于學(xué)生通過圖文結(jié)合的方式記憶和理解新詞匯。教師還可以針對繪本中的重要詞匯進(jìn)行解釋和拓展，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高自己的語言表達(dá)能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《曹沖稱象》這篇課文的同名繪本時，語文教師可以直接借助繪本開展識字教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生的識字能力和理解能力。繪本通過圖畫將文字可視化，使得學(xué)生對詞語的認(rèn)知更為直觀，有助于加深他們的記憶和理解。繪本中的圖畫可以直觀地呈現(xiàn)出一些生動形象的事物，如《曹沖稱象》中的“象”字。在閱讀繪本過程中，學(xué)生能夠通過觀察插圖來直接認(rèn)識“象”的外形特征，建立對這個字的形象記憶。通過與繪本文字進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生可以通過視覺直接理解字的意義，擴(kuò)大詞匯量和深化對字義的理解。

在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中與目標(biāo)字相關(guān)的插圖，并與學(xué)生一起探討字的意義和用法。舉例來說，對“止”字，可以通過繪本中某個角色停住腳步的插圖，說明其意義是停止行動。這種圖文結(jié)合的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解字詞的概念和用法。

此外，通過借助繪本開展識字教學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中詞語的排列和組織方式，并鼓勵他們進(jìn)行合理推測與猜想。例如，學(xué)生可以通過觀察繪本中的句子結(jié)構(gòu)和上下文信息，推測出目標(biāo)字在句子中的作用和含義。這樣的綜合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和表達(dá)能力，提升他們對文字的整體理解能力。

（三）圖文并茂閱讀，講解基本閱讀技巧

繪本閱讀教學(xué)中圖文并茂的特點(diǎn)，有助于講解基本的閱讀技巧。教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意觀察插圖中的細(xì)節(jié)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理閱讀和快速瀏覽，還可以利用繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，鼓勵他們從插圖和文字中獲取信息，形成自己的思考。

給學(xué)生積極推薦優(yōu)質(zhì)的圖文并茂的繪本并講解語文閱讀技巧，是一種有益的教學(xué)方法。當(dāng)語文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》繪本時，這個故事可能比較長，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到困難。教師可以分享一些關(guān)鍵的閱讀技巧來幫助學(xué)生克服難題。例如，長篇故事常包含多個情節(jié)或事件，每個部分之間都有一個明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。通過將故事分成不同的段落來閱讀，學(xué)生可以更好地理解每個部分的內(nèi)容，逐步組合起來形成整體的理解。這種分段閱讀的方式能夠提高學(xué)生的閱讀流暢性和理解能力。

教師可以告訴學(xué)生，如果遇到不認(rèn)識的生字，可以先跳過去，再回過頭對這些生字進(jìn)行研究。對二年級學(xué)生來說，他們可能尚未掌握所有的漢字，遇到大量生字可能會影響閱讀體驗。為了不讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生阻礙，教師可以鼓勵他們繼續(xù)往下讀，理解故事的整體情節(jié)。隨后，結(jié)合繪本上下文進(jìn)行推測和綜合理解，進(jìn)一步幫助學(xué)生弄清楚生字的意思。教師還可以教導(dǎo)學(xué)生要注重細(xì)節(jié)，特別是與圖畫相關(guān)的細(xì)節(jié)。繪本通常會用圖畫來補(bǔ)充文字信息，提供更多的細(xì)節(jié)描繪。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，分析其中的細(xì)節(jié)，并將其與詞語相對照、這樣的綜合觀察和比較有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解故事情節(jié)和人物形象，豐富他們的閱讀體驗，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)他們對語文閱讀的興趣，使其在閱讀中獲得豐富的知識，這也是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和閱讀策略的重要途徑。

（四）繪本搭配文章，逐步提升閱讀能力

繪本與文章的搭配使用可以逐步提升學(xué)生的閱讀能力。在初級階段，學(xué)生可以通過閱讀簡短的繪本來培養(yǎng)對基礎(chǔ)詞匯和句型的熟悉程度。隨著學(xué)習(xí)的深入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀較長的文章，培養(yǎng)對連貫性和邏輯性的理解能力。通過逐步跨越，學(xué)生的閱讀水平會得到顯著提高。

例如，隨著學(xué)生閱讀能力的提升，語文教師可以向他們推薦一些文字較多的繪本，并將文本和繪本結(jié)合起來進(jìn)行綜合教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，拓展他們的閱讀廣度和深度。舉例來說，推薦給學(xué)生《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書，并輔之以同名繪本。由于原作具有較多的文字內(nèi)容，對學(xué)生來說可能會有一定的挑戰(zhàn)。然而，通過引入同名繪本，學(xué)生可以在視覺上更直觀地了解故事情節(jié)、人物形象和背景環(huán)境，從而更好地理解整個故事。

在綜合閱讀過程中，學(xué)生可以先通過觀察繪本中的插圖獲取初步信息，再深入閱讀原作的文字內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本中的圖畫和原作中的描述進(jìn)行比較和分析，針對共同點(diǎn)和差異進(jìn)行思考和討論，加深對故事的理解。教師還可以讓學(xué)生注意文字和插圖之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)他們在閱讀中建立更密切的聯(lián)系。學(xué)生可以比較插圖和文字的表達(dá)方式，探究它們分別在情感、細(xì)節(jié)和語言風(fēng)格等方面的呈現(xiàn)。這樣的綜合教學(xué)有助于提升學(xué)生對不同表達(dá)形式的理解和欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美觀察力和文學(xué)鑒賞能力。

通過推薦文字較多的繪本并結(jié)合原作進(jìn)行綜合閱讀，語文教師既滿足了學(xué)生對豐富文字內(nèi)容的需求，又借助圖畫提供了視覺輔助，幫助學(xué)生更好地理解和感知故事。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的語文閱讀能力，在不斷挑戰(zhàn)中培養(yǎng)他們的理解、分析和推理能力。這樣的綜合教學(xué)也能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀自信心的提升，使其享受閱讀的過程，收獲更多樂趣。

（五）推薦優(yōu)質(zhì)繪本，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

教師應(yīng)該認(rèn)真選擇優(yōu)質(zhì)的繪本，引導(dǎo)他們學(xué)生閱讀更多的書籍，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們對閱讀的好奇心。

推薦給學(xué)生的繪本應(yīng)該具有豐富的內(nèi)容、精美的插圖和優(yōu)秀的文字。教師可以根據(jù)學(xué)生的年級、興趣和能力水平等因素，選擇適合他們的繪本，也要審查繪本的內(nèi)容是否符合教育價值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)，確保對學(xué)生的成長有益。此外，語文教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀興趣和習(xí)慣。在推薦繪本后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)閱讀，提前了解故事背景、人物設(shè)定和主題等要素。在閱讀過程中，教師可以提出問題、引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的思考和閱讀興趣。通過導(dǎo)讀活動，教師可以幫助學(xué)生更好地理解繪本，深化對文本的理解和思考，還可以組織學(xué)生進(jìn)行繪本分享和朗讀活動。學(xué)生可以選擇喜歡的繪本，用自己的語言向其他同學(xué)進(jìn)行分享。這樣既鼓勵了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又加深了他們對繪本的理解和思考。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行繪本朗讀，培養(yǎng)他們的語感和朗讀技巧。這樣的活動可以增進(jìn)學(xué)生對文字的感知和表達(dá)能力，提高學(xué)生語文閱讀的實(shí)際運(yùn)用水平。

三、結(jié)語

綜上所述，繪本閱讀教學(xué)作為一種優(yōu)秀而有效的教學(xué)手段，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。通過引入繪本，教師豐富了學(xué)生的閱讀材料，提供了直觀、生動的語言學(xué)習(xí)資源。繪本閱讀激發(fā)了學(xué)生的積極參與和思考，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)中的單向模式。通過巧妙運(yùn)用繪本閱讀教學(xué)，教師可以有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對語言的熱愛和探索欲望。