王晉 馮柯夢

于漪先生是全國優(yōu)秀教師、上海市楊浦高級中學名譽校長、“人民教育家”的獲得者。從教70多年，她熱愛教育事業(yè)，在教育實踐中秉持高度自覺的使命和信仰；她長期躬耕于中學語文教學事業(yè)，在教育實踐中凝練升華了博大精深的教育教學觀；她投身教學的改革和創(chuàng)新，在退休后仍奮戰(zhàn)在課程改革的前沿。先生之風山高水長，將自己的一生都獻給了教育事業(yè)。從求學階段的立志報國、躬行所志，到踏上三尺講臺的躬耕實踐、奮斗不息，再到晚年的堅持開拓、不斷升華，這些豐富的教育經歷和教育實踐鑄就了一代名師的教育家精神。

一、于漪先生教育精神的形成過程

（一）立志報國——教育家精神的萌芽

于漪先生的早年經歷，種下了她“胸懷天下、志誠報國”的教育家精神的種子。1929年于漪出生于江蘇鎮(zhèn)江，1937年“七七事變”爆發(fā)，日寇橫行、兵荒馬亂，她就讀的小學被迫解散。童年的經歷使于漪明白了個人命運與民族、國家的前途息息相關，家國情懷由此深深扎根于她的心中。

（二）躬行所志——教育家精神的奠基

于漪先生中學和大學躬行所志，奠定了她教育家精神形成的基礎。于漪高中就讀于鎮(zhèn)江中學，學校豐厚的歷史底蘊激發(fā)了她對中國古典詩詞和傳統(tǒng)文化的興趣。在“一切為民族”校訓的熏陶下，她踏實求學，考入復旦大學，向著成為教師的理想更進一步。在大學階段，于漪勤學不懈，遇到了像周予同教授、曹孚教授等許多德才兼?zhèn)涞睦蠋?。這些老師言傳身教，成為她做人、育人的楷模，筑牢了她心中的教育信念，為她成為教育家型教師扎下根基。

（三）奮斗不息——教育家精神的形成

面對教育事業(yè)，于漪老師認為躬耕教壇“要像科學家一樣一絲不茍”。29歲時，她初入教壇，先教歷史后教語文，非中文系專業(yè)背景的她“上課一直是如臨深淵、如履薄冰”，即使“路漫漫其修遠兮”，也要堅持“吾將上下而求索”。在于漪看來，做教師就是成一篇大文章，“文眼”即是“學生”。作為語文教師，于漪以文學為媒介傳遞給學生真善美，以高尚的品格為示范感染學生，以勤學奮進為動力激勵學生。

（四）堅持開拓——教育家精神的升華

到了耄耋之年，于漪老師仍堅守教育事業(yè)，積聚教育家精神的力量，升華教育家精神的高度?；貞浧饌€人的職業(yè)生涯時，于漪老師感嘆“做了一輩子教師，一輩子學做教師”。她熱愛教師這個職業(yè)，一輩子扎根教壇。在70多年教育實踐的基礎上，于漪老師開創(chuàng)了“活的教育學”，蘊含著豐富的生活實踐和生命體驗；構建了輻射式網絡型的課堂教學結構，實現課堂教與學的相互作用；形成了博大精深的教育教學觀，其中包括以全面育人為核心的基礎教育觀，以追求理想為內驅力的教師職業(yè)觀，以生為本、尊重、平等的學生觀，“道術合一”的基礎教學觀以及以高尚境界為追求的學校發(fā)展觀。

二、教師應如何弘揚教育家精神

（一）明確方向，錨定目標

方向定位目標，目標引領道路。中小學教師作為學生成長的引路人、核心素養(yǎng)的塑造者、全面發(fā)展的培育者，其角色定位和專業(yè)使命決定教師必須有正確的方向和明確的目標。每一位教師都要以教育家型教師為方向，用教育家精神來不斷要求自己、滋養(yǎng)自己、提升自己。一方面，教師要以教育家精神為指引，以教育家型教師為目標，明確專業(yè)發(fā)展的方向。教師的專業(yè)發(fā)展包括教育、教學和教研。教育是首要工作，教學是中心工作，教研是助推工作。中小學教師要從這三個方向統(tǒng)一發(fā)力，打牢基礎教育的根基，把握基礎教育普及性、全面性和基礎性的本質特點。以學生全面發(fā)展為引擎開展教學，在教育教學實踐中培養(yǎng)科研意識和科研能力。另一方面，教師要明確、細化教育教學目標。目標的確立在精不在多，在實不在大，中小學教師要根據自身的教學風格和教學能力，在最近發(fā)展區(qū)內制定階段性目標，由階段性成果不斷螺旋上升，逐步接近宏大的教育愿景。

（二）志存高遠，腳踏實地

首先，要胸懷大志、孜孜以求。教育強國是實現中國教育現代化的必由之路，是中華民族偉大復興的基礎工程，中小學教師要順應教育發(fā)展的時代要求，不能將志向僅僅局限于上好課，要以長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃為導向、以合作交流為方式，依托教師培訓、網絡信息技術等平臺，向名師優(yōu)師學習。在此基礎上提升自己的專業(yè)水平，發(fā)展研究能力，爭做研究型教師，不斷開辟專業(yè)發(fā)展的新境界。其次，要篤實好學，率先垂范。教師要想實現遠大的抱負，踏實學習是重要的途徑。要樹立終身學習的理念，活到老、學到老。再次，要立足實踐，循序漸進。中小學教師要重視教育教學實踐，堅持寫“教后記”，在教學實踐中不斷反思自己。同時，積極參與教學技能大賽、教學研討會等活動，在實踐中不斷調整自己的目標，循序漸進地朝著教育家型教師砥礪奮進。

（三）奮力開拓，持之以恒

中小學教師要將奮斗的精神作為底色，發(fā)憤圖強；將開拓的精神作為激勵，勇于創(chuàng)新；將堅持的精神貫穿始終，鍥而不舍。首先，要一絲不茍、攻堅克難。由于學生的智力水平和發(fā)展速度存在差異，他們在理解同一個問題上也會存在差異。對于發(fā)展相對遲緩的學生，教師要探尋多樣的教學方法幫助學生攻克學習困難，讓學生真正內化知識。其次，要與時代發(fā)展同步，不斷更新自己的教學思想和教學技能。教師要多途徑關注教育形勢的變化，關注世界前沿的教育理論和教育實踐。同時，從學生的個性差異和教學內容的特點出發(fā)，不斷嘗試和創(chuàng)造新的教學方法和教學手段，持續(xù)反思，形成自己的教學特色。再次，教師要持續(xù)厚植教育情懷，以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業(yè)。要樹立正確的自我認知，勇于突破自我，增強自我認同感；完善生涯規(guī)劃，克服職業(yè)倦怠，持續(xù)發(fā)力，久久為功。

[本文系河南省教育科學規(guī)劃2023 年度重大招標課題“河南省鄉(xiāng)村教師隊伍建設問題與對策研究”（課題編號：2023JKZB07）和中國教育學會2022年度教育科研規(guī)劃課題“推進學校提升家庭教育指導能力策略與實踐研究”（成果編號：202200412808B）的階段性成果]

（王晉，河南大學教育學部教授、博士生導師；馮柯夢，河南大學教育學部碩士研究生）