馬國(guó)英

導(dǎo)讀：小學(xué)數(shù)學(xué)課程是理科性質(zhì)的，繪本的創(chuàng)作以及閱讀是文學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。雖然兩者從表面上看并沒有較大的關(guān)聯(lián)，但是從教學(xué)本質(zhì)的角度思考，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與繪本閱讀都強(qiáng)調(diào)理解能力，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維邏輯以及對(duì)事物多角度的看法。為了從不同的角度提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師可以從繪本教學(xué)的角度出發(fā)，有效開展相關(guān)的價(jià)值探究以及實(shí)踐。

一、在數(shù)學(xué)課程中使用繪本的價(jià)值

繪本具有內(nèi)容豐富、畫面精彩的表層特點(diǎn)。繪本不僅可以在自我認(rèn)知、人際交往、形象思維等方面對(duì)閱讀者起到相關(guān)的促進(jìn)作用，在與其他學(xué)科的融合過程中，還能夠很好地輔助課程的進(jìn)展，達(dá)到更加高質(zhì)量的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)的重點(diǎn)主要在于為學(xué)生打好數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，使學(xué)生逐漸形成一種數(shù)學(xué)邏輯，從而更好地適應(yīng)后期難度更大的學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課本當(dāng)中使用繪本有以下幾個(gè)重要的方面：第一，小學(xué)生在思維方面的發(fā)展主要以具體形象思維為主導(dǎo)，繪本當(dāng)中色彩豐富的圖畫能夠?qū)W(xué)生的大腦思維起到重要的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象化的理解，繪本閱讀就可以幫助學(xué)生更好地理解一些抽象的概念，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解能力。第二，繪本閱讀可以促進(jìn)學(xué)生在語言理解能力方面的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中讀題是一項(xiàng)十分重要的能力，學(xué)生只有完全理解題目的意思才能夠更好地建構(gòu)解題思路，并且正確地寫出解題過程。第三，通過閱讀繪本，學(xué)生的想象力能夠得到充分的發(fā)展，思辨能力也能夠得到有效鍛煉。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)想象力以及思辨能力的培養(yǎng)是十分重要的，教師通過兩者的充分聯(lián)系可以使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提升。

二、數(shù)學(xué)與繪本融合的現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，教師使用繪本教學(xué)是一次全新的嘗試，由于繪本與數(shù)學(xué)這一門課程本身存在著較大的差距，因此教師再將二者作融合時(shí)會(huì)遇到一系列的教學(xué)難題。第一，繪本偏重于文學(xué)以及藝術(shù)方面的提升，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏重于理科思維，教師在教學(xué)初期無法很好地將二者聯(lián)系起來，就有可能導(dǎo)致教學(xué)的偏差，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。第二，受到一些傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)還不夠靈活，對(duì)繪本在課堂上的融入感到比較陌生，如果方法涉及不恰當(dāng)，教學(xué)流程安排不合理，就有可能導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)停滯的狀態(tài)，影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。第三，教師在開展高效教學(xué)的過程中需要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的合理安排，最主要的目標(biāo)是數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，不能夠偏離重點(diǎn)。繪本教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一次全新的嘗試，對(duì)教師和學(xué)生來說也是教學(xué)改革過程中的巨大挑戰(zhàn)。教師需要充分做好前期的備課準(zhǔn)備，同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)課堂安排的各種建議和意見。只有教師和學(xué)生共同配合，才能夠有效打造高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，解決教學(xué)過程中存在的各種難題。

三、探尋教學(xué)價(jià)值，完善教學(xué)實(shí)踐

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，尋找合適繪本

全新的教學(xué)模式的開發(fā)，首先需要探尋這種模式當(dāng)中蘊(yùn)含的重要教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)進(jìn)行的最初，教材是十分重要的參考資料，教師可以從教材的角度出發(fā)，深刻挖掘其中的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)尋找能夠被穿插到課堂教學(xué)當(dāng)中的最為合適的繪本。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的教材為例，第四課《認(rèn)識(shí)圖形（一）》主要從幾何的角度出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些生活當(dāng)中比較常見的規(guī)則圖形，如長(zhǎng)方形、正方形、圓等。圖形的認(rèn)識(shí)初步幫助學(xué)生建構(gòu)幾何學(xué)習(xí)的概念，是比較基礎(chǔ)的一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)板塊。除了認(rèn)識(shí)平面的圖形之外，課本當(dāng)中還舉到了相應(yīng)的立體圖形的例子，如圓柱、長(zhǎng)方體、椎體等，平面或立體圖形的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生盡快構(gòu)建對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的整體認(rèn)知，形成比較成熟的學(xué)習(xí)思路。針對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)，教師需要從幾何圖形相關(guān)的角度為學(xué)生尋找相應(yīng)的繪本，最好能夠體現(xiàn)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，有一定的教育啟發(fā)和教育意義。例如，在繪本《誰偷走了西瓜？》當(dāng)中，各種各樣的幾何圖形都生活在同一個(gè)村莊當(dāng)中，每一個(gè)不同的圖形都有著各異的形態(tài)以及特點(diǎn)。某一天，“球”的西瓜地里很多西瓜被偷走了，為了找出小偷，它決定用判斷腳印的方式進(jìn)行驗(yàn)證。在逐一驗(yàn)證的過程中，不同的圖形都向“球”展示了自己的腳印以及腳印在不同面上的相應(yīng)變化。繪本向?qū)W生全面展示了各種立體圖形在不同面上展現(xiàn)出的平面形態(tài)，不僅具體總結(jié)了學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，還用一種更加生動(dòng)有趣的方式讓學(xué)生從不同的角度接觸了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師從“認(rèn)識(shí)圖形”這一最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，尋找到與之密切關(guān)聯(lián)的繪本資料，在經(jīng)過認(rèn)真研讀以及備課之后，將這本繪本推薦給學(xué)生，并且在課堂上選擇性地講解關(guān)鍵性的部分。這種教學(xué)模式為學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂帶來了更多的樂趣，同時(shí)也初步建立了數(shù)學(xué)與繪本之間的密切關(guān)聯(lián)。在結(jié)合教材內(nèi)容尋找繪本時(shí)，教師需要注意以下幾個(gè)方面的事項(xiàng)：第一，注意教材教學(xué)的主題，緊密圍繞主題展開后續(xù)一系列的教學(xué)安排，不能夠讓學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二，挑選繪本時(shí)需要注意趣味性和教育性并存。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)向，只有精準(zhǔn)地找到學(xué)生的興趣，才能夠?qū)⒄n堂設(shè)計(jì)成更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。第三，繪本與教材在課堂上的銜接需要自然流暢，教師需要時(shí)刻向?qū)W生強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，在課堂上起到主導(dǎo)的作用，為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向。

（二）發(fā)現(xiàn)繪本價(jià)值，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)融合

繪本雖然只是文字與一些畫面的組合，但其真正的價(jià)值并不僅表現(xiàn)在表層的含義上，它還有更加深刻的內(nèi)涵需要教師不斷探索和發(fā)現(xiàn)。第一，閱讀繪本是對(duì)學(xué)生理解能力的考驗(yàn)，學(xué)生不僅需要讀懂上面的文字，還需要和一些圖畫相結(jié)合，共同推斷出作者想要表達(dá)的意思。對(duì)文字和圖畫的理解可以幫助學(xué)生更快地讀懂各種不同的數(shù)學(xué)題目。第二，在閱讀繪本的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠靜下心來思考作者表達(dá)的道理，耐心體會(huì)作品深層次的含義。例如，在解決一道數(shù)學(xué)難題時(shí)，如果一個(gè)方法行不通，學(xué)生就需要轉(zhuǎn)換自己的思維，采用多種不同的方法解決問題。第三，繪本在課堂上的融入也是一種趣味性元素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)合，數(shù)學(xué)不是只有死板的條條框框，還可以通過更加生動(dòng)有趣的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)概念。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教材為例，第九單元《數(shù)學(xué)廣角——推理》的學(xué)習(xí)主要鍛煉的是學(xué)生的邏輯思維能力以及聯(lián)想能力，學(xué)生需要借助已經(jīng)給出的有限的信息進(jìn)行合理推理，找到問題的最終答案。這種數(shù)學(xué)推理方法主要可以廣泛運(yùn)用在解決一些現(xiàn)實(shí)問題方面，促使學(xué)生在反復(fù)鍛煉的過程中思維更加靈活，也更加愿意思考。例如，繪本《是不是你》主要講述的故事是：烏鴉得了一塊肉并且找地方把它藏起來準(zhǔn)備明天吃，結(jié)果到了第二天那塊肉不翼而飛。它開始到處找小偷，結(jié)果誰也沒有拿它的肉，只是它藏錯(cuò)了地方。在這本繪本當(dāng)中，作者一開始就藏好了線索，需要學(xué)生有敏銳的洞察力以及細(xì)致的觀察力才能夠找到真相。在第九單元課程開展的過程當(dāng)中，教師可以將這一類繪本閱讀作為課堂游戲環(huán)節(jié)。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，教師需要用到課程中學(xué)習(xí)的一些規(guī)范的推理技能，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，構(gòu)建合理有序的邏輯思路，最終找到真相。繪本價(jià)值在這一類教學(xué)當(dāng)中的體現(xiàn)就是輔助教學(xué)進(jìn)展，將學(xué)生推理的場(chǎng)景放在一個(gè)更有趣味性的環(huán)境當(dāng)中。繪本負(fù)責(zé)建構(gòu)場(chǎng)景以及打造專屬的推理氛圍，而數(shù)學(xué)理論知識(shí)則是作為學(xué)生讀懂繪本的重要工具。這樣一來，兩者的融合就能夠變得更加自然流暢，有利于學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到繪本閱讀乃至生活問題解決的方方面面。教師要從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)的意義和價(jià)值，采用正確的手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。只有做到合理安排，才能夠確保學(xué)生在課堂上有所收獲。

（三）聯(lián)系繪本內(nèi)容，開展相關(guān)活動(dòng)

單純的學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說往往都是枯燥的，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要各種各樣的運(yùn)算、公式之間的反復(fù)套用。長(zhǎng)期沉浸在數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥甚至是厭煩。為了增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味，繪本教學(xué)的作用被進(jìn)一步激發(fā)。繪本具有生動(dòng)優(yōu)美的文字、多彩有趣的圖畫，從視覺方面就能夠帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)。在思維鍛煉方面，閱讀繪本的過程是靜下心來自主學(xué)習(xí)的過程，在故事世界當(dāng)中，學(xué)生的大腦能夠得到進(jìn)一步放松，這對(duì)開發(fā)智力、拓展思維來說有著十分重要的作用。為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，教師可以從繪本的角度出發(fā)，聯(lián)系其中的豐富內(nèi)容開展有趣的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從繪本閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有活力、有色彩的數(shù)學(xué)元素，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)繪本《樹葉尺子》主要內(nèi)容是：森林里不同的小動(dòng)物在爭(zhēng)論誰的尾巴比較長(zhǎng)，為了解決這一問題，熊奶奶想出了一個(gè)辦法，它把樹葉拼接起來形成一把尺子，每一片葉子都代表一個(gè)測(cè)量單位，一一測(cè)量小動(dòng)物的尾巴長(zhǎng)度，獲得了大家的一致認(rèn)可。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的教材當(dāng)中，第三單元《測(cè)量》也是關(guān)于這一方面的知識(shí)。為了讓學(xué)生能夠更快地理解這一單元的教學(xué)內(nèi)容以及各種單位的含義，教師可以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)開展相應(yīng)的戶外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在戶外尋找大小長(zhǎng)度一致的葉子，拼接起來制作“樹葉尺子”，最終形成的樹葉尺子也可以用來測(cè)量物體大致的長(zhǎng)度。在樹葉尺子上，一片樹葉就代表一個(gè)長(zhǎng)度單位。在數(shù)學(xué)測(cè)量當(dāng)中，也有相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度單位，教師可以將類似的概念一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生能夠更加具象化地理解毫米、厘米、分米等長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。通過繪本引出一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中感受到更加有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透。不僅如此，這些繪本恰好反映了一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的場(chǎng)景，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能夠從生活當(dāng)中理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）適當(dāng)擴(kuò)展延伸，提升教學(xué)價(jià)值

隨著繪本教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷融合，學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越廣泛。為了充分發(fā)揮繪本教育的價(jià)值，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由鞌U(kuò)展，幫助學(xué)生在更加深入的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中有所收獲。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的教材為例，第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》以及第六單元《分?jǐn)?shù)的加法與減法》都是圍繞著“分?jǐn)?shù)”這一最基本的概念展開的，并且存在著遞進(jìn)深入的關(guān)系。分?jǐn)?shù)的概念是學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有遇到過的全新的知識(shí)點(diǎn)，為了更快地讓學(xué)生理解并且掌握，繪本也可以在課堂上發(fā)揮一定的作用。以《厲害的分?jǐn)?shù)》為例，這一繪本的內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，采用了最為直接的表現(xiàn)方式，明確地向?qū)W生解釋了分?jǐn)?shù)的概念以及在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的具體使用方式。一個(gè)西瓜表示“一”，半個(gè)西瓜就表示“二分之一”。繪本還具體展示了分?jǐn)?shù)的寫法以及各部分表達(dá)的意思，使學(xué)生能夠直觀地理解分?jǐn)?shù)。在這一基礎(chǔ)上，繪本也可以作為教學(xué)的延伸素材。例如，繪本以西瓜為例，教師可以適當(dāng)?shù)啬７逻@種創(chuàng)作方法，相應(yīng)地舉一反三，獲得其他分?jǐn)?shù)的解釋。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，教師可以在生活當(dāng)中尋找具體的道具，用增加或減少的方法來概括性地表示分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方式。總之，繪本在課堂上的運(yùn)用為教師提供了教學(xué)的靈感，不僅可以在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，還可以讓學(xué)生將理論與實(shí)際相互結(jié)合，摸索出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本規(guī)律。繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分展現(xiàn)出了各方面的價(jià)值，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有著很大的幫助。教師應(yīng)當(dāng)不斷深度挖掘繪本在創(chuàng)作過程中表達(dá)的深刻內(nèi)涵，同時(shí)思考如何安排數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠不斷提升效率。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將思維與記憶相結(jié)合，才能夠使繪本教學(xué)在數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域發(fā)揮真正的價(jià)值。

四、結(jié)語

本文主要分析了繪本教學(xué)在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中發(fā)揮的作用，論述了不同類型的教學(xué)相互融合產(chǎn)生的一系列教學(xué)難題以及如何正確地解決問題，提高教學(xué)效率。教師可以從不同的角度看待兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，挖掘其中的共同之處，使二者實(shí)現(xiàn)更好的組合，讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生全新的看法，有效提升學(xué)習(xí)效率。