徐華

導讀：近年來，在教育改革的推動下，繪本課堂作為一種新型教學模式已經(jīng)廣泛被應用到小學英語教學當中。通過對繪本的深度閱讀，教師可以精心設(shè)計問題鏈，有效提升學生的英語閱讀水平，鍛煉學生的英語表達能力。本文對深度閱讀下的小學英語繪本課堂問題鏈的設(shè)計方法展開分析，目的在于進一步推動繪本課堂教學效率的提升，更好地實現(xiàn)小學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

英語繪本教學是一種新型的教學手段和教育理念，通過圖片的方式讓學生更加直觀地感受故事表達的內(nèi)容。一方面，立足于小學生興趣特征，使其興趣盎然。另一方面，對小學英語課堂教學進行創(chuàng)新。繪本閱讀教學雖然在小學英語課堂的應用具有積極意義，但也需要教師精心設(shè)計一系列問題，讓問題之間形成緊密的鏈接，充分發(fā)揮繪本閱讀教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)深度閱讀背景下小學生英語課堂效率的有效提升。

一、深度閱讀背景下問題鏈設(shè)計對小學英語繪本課堂的意義

（一）合理設(shè)計問題鏈可以充分吸引學生興趣

小學英語繪本課堂教學中，教師要充分把握學生心理特點。由于小學生好奇心強，對外界事物充滿興趣，因此在繪本課堂問題鏈設(shè)計中要深入學生群體，了解當下學生熱衷討論的事情，充分抓住學生的興趣點，發(fā)揮問題引導作用。在構(gòu)建問題鏈的過程中，教師可以圍繞繪本的主題和情節(jié)，挖掘出一系列富有啟發(fā)性的問題，引導學生逐步剖析繪本內(nèi)容。同時，提問的過程中教師需關(guān)注問題的難易程度和邏輯關(guān)系，讓問題如同臺階般層層遞進，既不太高也不太低，符合學生的認知水平。此外，問題的邏輯關(guān)系要如同鏈條般清晰可見，問題之間應環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，引領(lǐng)學生逐步深入理解繪本內(nèi)容。教師需要根據(jù)學生的實際情況和繪本內(nèi)容，靈活運用不同的提問策略，達到最佳的教學效果。

（二）科學設(shè)計問題鏈可以讓課堂內(nèi)容更具完整性和邏輯性

科學的問題鏈設(shè)計可以讓課堂內(nèi)容更加豐富，吸引學生興趣，同時也能讓課堂教學內(nèi)容更加具有完整性和邏輯性，從而實現(xiàn)提高課堂教學效率的教學目標。在解讀繪本的過程中，教師可以根據(jù)繪本的具體內(nèi)容和學生的實際情況，精心設(shè)計一系列具有邏輯關(guān)系且層次分明的提問，引導學生逐步深入理解繪本。這些提問可以圍繞繪本中的單詞、短語、句子等語言元素展開，也可以涉及故事情節(jié)的梳理、人物形象的剖析等層面，不僅可以幫助學生們更深刻地感知繪本的主題，還能激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生獨立思維能力。此外，構(gòu)建問題鏈的過程中，教師還需要關(guān)注問題的難度和層次，確保滿足不同層次學生的需求，并注重問題的開放性，引導學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

（三）正確設(shè)計問題鏈可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一種難能可貴的品質(zhì)，在小學教育階段，教師要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這是一種養(yǎng)成教育和思維培養(yǎng)模式，有利于學生觸類旁通，將相關(guān)知識遷移到其他科目中，為以后的學生生活奠定堅實的基礎(chǔ)。小學英語繪本課堂的問題鏈設(shè)計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的催化劑，可以引導學生逐步深入地理解繪本內(nèi)容，激發(fā)思維活力，在問題的探索中發(fā)現(xiàn)新知，收獲樂趣。在設(shè)計問題鏈時，我們要充分考慮學生的認知特點和英語水平。每一個問題都應該符合學生的認知規(guī)律和思維習慣，讓他們在思考的過程中感受到學習的快樂。同時，考慮到學生的英語水平，每一個問題都應使用恰當?shù)脑~匯和表達方式，避免過于復雜或抽象。

二、深度閱讀背景下小學英語繪本課堂問題鏈設(shè)計存在的問題

（一）問題設(shè)計不合理，脫離教材

基于深度閱讀背景，小學英語繪本課堂的問題鏈設(shè)計對提升小學生的英語核心素養(yǎng)具有重要價值。但在實際問題鏈設(shè)計過程中存在一些問題，這是新課改背景下不可避免的，下面通過對問題的分析給出合理化建議。問題鏈設(shè)計不合理是首要問題，部分教師為了設(shè)計而設(shè)計，這種問題鏈從最初就是不合理的。具體要充分結(jié)合繪本，基于深度閱讀提出問題。教師要充分了解問題鏈設(shè)計的初衷，注重邏輯性和實踐性，同時及時進行反饋和評價。有這樣，才能真正發(fā)揮問題鏈在英語繪本教學中的作用，提高學生的學習效果。

（二）問題鏈接不夠緊密，不能充分吸引學生興趣

就小學繪本課堂而言，問題鏈的設(shè)計是為了讓學生更好地理解繪本傳達的內(nèi)容，通過對故事中詞句的學習達到提升英語核心素養(yǎng)的目的，教師要充分考慮每個問題之間的關(guān)系。但在實際應用中存在問題鏈不夠緊密的弊端，問題關(guān)聯(lián)不大，不能達到內(nèi)容上遞進或?qū)哟紊席B加的目的。這樣就無法充分發(fā)揮出問題鏈設(shè)計的目的，讓繪本課堂黯然失色。因此，教師要立足學生興趣，幫助學生更好地理解繪本內(nèi)容，提高語言表達能力，培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力。

三、深度閱讀背景下小學英語繪本課堂問題鏈設(shè)計方法

（一）在預習中設(shè)計問題，鍛煉學生思維

深度閱讀背景下，小學英語繪本課堂問題鏈設(shè)計可以從學生的預習、合作學習、實踐、自主學習和實踐幾個方面來探討。在預習階段，通過問題鏈設(shè)計，可以起到鍛煉學生思維的作用。在充滿童趣的小學英語繪本課堂中，問題鏈設(shè)計是一種精妙的教學策略，能夠讓學生在預習中活躍思維，提升學習的成效。它以一連串相互關(guān)聯(lián)的問題為紐帶，將學生的思考引向深處。這些問題像一條條明晰的線索，為學生預習提供了一把鑰匙，開啟了學生對繪本世界的探索之旅。例如，在學習譯林版小學六年級上冊Unit 1“the king's new clothes”時，教師可以根據(jù)繪本The Emperor's New Dress精心設(shè)計一系列問題：“繪本主要講述的是一個什么樣的人呢？這個人有什么性格特點呢？這個人做了什么事呢？通過這件事要表達怎樣的道理呢？”以此將故事內(nèi)容巧妙地串聯(lián)起來。在尋找答案的過程中，學生不僅理解了故事情節(jié)，還鍛煉了閱讀理解和邏輯推理能力。此外，問題鏈設(shè)計還可以與其他教學方法相結(jié)合，如小組合作、情境模擬等。教師可以組織學生進行小組合作，模擬故事的發(fā)展。在表演過程中，教師可以適時提出問題，引導學生思考和解決。這種有機結(jié)合的教學方法既能激發(fā)學生的學習興趣和參與意愿，又能提高他們的學習效果?？傊?，小學英語繪本課堂的問題鏈設(shè)計是一種高效的教學策略，可以幫助學生以問題為引導，在預習中開啟思維之門，通過尋找答案的過程，培養(yǎng)閱讀理解和邏輯推理能力，使學習效果更為卓越。

（二）在合作學習中設(shè)計問題，拓展學生思維

合作學習是新課改背景下衍生的教學方法，可以提高學生學習的主動性，拓展學生思維，開發(fā)學生智力，激發(fā)學生興趣，讓學生能夠更好地參與到學習當中，提升學科學習水平。就小學英語繪本課堂而言，在深度閱讀后，通過教師的問題鏈設(shè)計，可有效引導學生消化繪本知識，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升。問題鏈的設(shè)計應遵循針對性、層次性、多樣性和互動性原則，以便更好地服務于教學目標和教學內(nèi)容。通過確定教學目標、分析學情、設(shè)計問題鏈、實施教學和反思與調(diào)整等步驟，可以有效地將問題鏈設(shè)計應用于小學英語繪本合作學習中。合理的問題鏈設(shè)計能夠引導學生深入探究故事情節(jié)和內(nèi)涵，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，拓展思維多樣性和靈活性。因此，小學英語繪本課堂問題鏈設(shè)計在合作學習中具有重要的作用，能夠幫助學生更好地理解學習內(nèi)容，提升學習效率。

例如，譯林版小學六年級上冊Unit 2“what a day”主要學習內(nèi)容是天氣的表達方法，教師可以根據(jù)Spring Weather繪本進行相應的問題設(shè)計：“今天是什么天氣?。孔蛱焓鞘裁刺鞖獍。课覀儸F(xiàn)在所處的季節(jié)以什么天氣為主呢？”通過這種引導式的問題設(shè)計，可以幫助學生學習天氣的表達方法，利用生活中的實例加深課堂知識印象。教師也可以布置課后作業(yè)，讓學生查詢最近七天內(nèi)的天氣，學會英語表達方法，實現(xiàn)知識的延伸。

（三）在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計問題，提升學生核心素養(yǎng)

知識的學習是為了更好地指導實踐，尤其是對英語這門語言而言。學習英語的目的是能聽會說，教師要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在繪本教學中針對實踐環(huán)節(jié)進行問題設(shè)計，達到提升學生核心素養(yǎng)的目的。首先，教師要明確教學目標，確保問題設(shè)計與教學目標緊密相連。這樣有助于學生在解決問題的過程中，更好地掌握繪本知識，提升語言能力。其次，教師要充分了解學生的特點，以便設(shè)計出符合學生認知水平和興趣的問題。這樣可以幫助學生更好地理解繪本內(nèi)容，提高思維能力和表達能力。再次，教師要引導學生積極思考問題，鼓勵他們自主探究和合作交流。這樣有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，提高他們的解決問題的能力。最后，教師要對學生的學習成果進行評價和反饋。評價應以激勵性評價為主，注重學生的進步和優(yōu)點，反饋應針對學生的不足之處，幫助他們改進學習方法，提高學習效果。此外，教師還可以在繪本課堂的基礎(chǔ)上進行拓展與延伸，引導學生進一步探究相關(guān)話題。這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，拓寬他們的視野和知識面。例如，在學習譯林版小學六年級上冊Unit 6“keep our city clean”時，教師可以帶領(lǐng)學生在校園中進行衛(wèi)生清潔，通過實踐學習不同事物的表達方法，掌握實際生活物品的英語表達方式。這種方式看似隨機，實則實現(xiàn)了對知識的有效拓展，培養(yǎng)了學生的勞動精神和意識，提升了學生的整體核心素養(yǎng)。

（四）在自學中設(shè)計問題，提升學生自主學習能力

小學階段主要培養(yǎng)學生良好的學習能力和學習習慣。因此，精心設(shè)計問題來激發(fā)學生學習興趣，提升學生的自主學習水平對當下小學教育至關(guān)重要。就小學英語繪本學習而言，通過周密設(shè)計的問題鏈，能夠有效引導學生理解故事內(nèi)容，增強學習能力。在規(guī)劃問題鏈時，教師應充分考慮學生的認知特點和語言水平，并結(jié)合繪本的具體內(nèi)容。問題應由淺入深、由易到難，使學生能夠循序漸進地理解繪本。此外，問題之間應具有內(nèi)在邏輯性，以便引導學生進行深入思考。例如，在學習譯林版小學六年級上冊Unit 3“holiday fun”時，教師可以開展問題鏈設(shè)計：“where did you spend your holiday？what did you do on your holiday？“what intresting things did you do on your holiday？”通過這些問題鏈，學生們能夠深入理解繪本內(nèi)容，激發(fā)表達欲望，鍛煉英語表達能力。教師可以針對學生不會的單詞和表達方式進行指導，提升學生自主學習能力。

（五）在復習中設(shè)計問題，有效鞏固課堂知識

復習對任何學科的學習都是非常重要的，一方面包含對課堂內(nèi)容的鞏固，另一方面包含對課堂中沒有弄懂的知識的搜索。教師要善于在復習中進行問題鏈設(shè)計，引導學生進行課后思考，實現(xiàn)對課堂知識的加深和拓展，提升學習效果。在英語繪本的課堂上，通過巧妙地設(shè)計問題可以幫助學生更好地回顧課堂知識，加深對故事的理解，提高閱讀能力和口語表達能力。例如，在學習譯林版小學六年級上冊Unit 8“Chinese new year”時，教師可以根據(jù)繪本A New Year's Reunion讓學生回答：“你們家過新年時有哪些習俗？少數(shù)民族同學有哪些特殊的民俗活動呢？”以此幫助學生回顧繪本內(nèi)容，加深對教材知識的理解和記憶，逐步拓展思維，提高閱讀能力和口語表達能力。在回答問題的過程中，學生還可以通過交流和討論增強合作意識和溝通能力。這樣的問題鏈設(shè)計將使英語繪本課堂更加生動有趣，吸引學生的注意力，讓學生在愉悅的氛圍中學習英語知識。

四、結(jié)語

在深度閱讀背景下，小學英語繪本課堂的問題鏈設(shè)計是值得我們探討的課題，可以幫助學生更好地理解繪本內(nèi)容，提高閱讀能力和思維水平。此過程中，教師的作用不可忽視，需要用心設(shè)計問題鏈，引導學生逐步深入閱讀繪本，獲得豐富的知識和深刻的體驗。