劉進(jìn)安

導(dǎo)讀：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要組成部分。幼兒園作為幼兒教育的重要階段，對幼兒的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，如何提高幼兒園的繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量成為了當(dāng)前亟待解決的問題之一。

繪本是幼兒園閱讀教學(xué)中首選的幼兒讀物，不僅可以讓幼兒接觸更多優(yōu)秀作品，還能夠拓寬幼兒的視野，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。然而，由于受到各方面因素的影響，幼兒園繪本閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)了繪本選擇不當(dāng)和質(zhì)量不高、繪本教學(xué)目標(biāo)不明確、過分關(guān)注教學(xué)課件等問題，致使幼兒園繪本閱讀教學(xué)效果不理想。本文重點(diǎn)研究提升幼兒園繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施，為幼兒提供更好的成長環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量組織要點(diǎn)

（一）幼兒為主

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，幼兒是教育的核心。為了提高幼兒園繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量，必須從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該充分了解幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，以便更好地為他們提供適宜的教材和活動(dòng)內(nèi)容。教師需要注重培養(yǎng)幼兒的興趣愛好和閱讀習(xí)慣，通過引導(dǎo)幼兒自主選擇適合自己的書籍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對幼兒語言能力的訓(xùn)練，幫助他們在閱讀過程中更加準(zhǔn)確地理解文本中的意思和情感，從而達(dá)到更好的理解效果。教師還需要注意營造良好的閱讀氛圍，鼓勵(lì)幼兒積極參與到閱讀活動(dòng)中來，讓他們感受到讀書帶來的快樂與成就感。

（二）能力為核

為了提高繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，需要從多個(gè)方面進(jìn)行有效的組織和管理。其中，能力為核是一個(gè)非常重要的因素。首先，幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展速度是不同的，教師應(yīng)該針對不同年齡段的幼兒制定不同的繪本閱讀計(jì)劃，并通過評估幼兒的學(xué)習(xí)情況來確定是否需要調(diào)整計(jì)劃。同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓他們對繪本閱讀產(chǎn)生積極的印象。其次，教師需要關(guān)注幼兒的語言發(fā)展和情感體驗(yàn)等方面的能力。例如，一些幼兒還沒有完全掌握基本的詞匯和語法知識，另一些幼兒更擅長表達(dá)自己的感受和想法。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和需求，選擇適合其發(fā)展的繪本故事，并在閱讀過程中給予適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。最后，教師還可以利用多媒體技術(shù)，如電子書、動(dòng)畫視頻等，豐富繪本閱讀的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)樂趣和參與度。同時(shí)，也可以借助家長的力量，鼓勵(lì)他們在家給幼兒提供更多的繪本閱讀機(jī)會(huì)，幫助他們更好地理解和記憶所學(xué)的知識和技能。

二、提升幼兒園繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量原則

（一）游戲化原則

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，游戲化原則是一種重要的組織原則。通過引入游戲化的方式，可以激發(fā)幼兒對繪本內(nèi)容的興趣和積極性，提高其學(xué)習(xí)效果。具體來說，游戲化原則主要包括以下幾個(gè)方面：第一，注重趣味性和互動(dòng)性。教師可以通過各種形式的游戲活動(dòng)來吸引幼兒的注意力，如角色扮演、猜謎語、拼圖等。這些游戲活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)幼兒的參與感和主動(dòng)性，還能夠促進(jìn)幼兒之間的交流與合作，使其更好地理解繪本的內(nèi)容。第二，重視情境化和場景化。在游戲中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)有趣的環(huán)境，讓幼兒身臨其境地感受到故事中的情節(jié)和人物形象。同時(shí)，還可以利用一些道具或場景設(shè)置，如搭建城堡、制作玩具車等，幫助幼兒更加深入地理解故事情節(jié)。第三，注意時(shí)間控制和進(jìn)度安排。在游戲化原則下，教師應(yīng)該合理規(guī)劃游戲的時(shí)間長度和困難程度，確保幼兒能夠順利完成每個(gè)環(huán)節(jié)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和反饋。此外，教師還需要注意不同年齡層次的幼兒的需求差異，制定相應(yīng)的課程計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，以便幼兒更好地掌握繪本閱讀技能。

（二）生活化原則

通過生活中的事物和場景來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可以更好地激發(fā)他們的興趣和好奇心，提高他們對閱讀的理解和掌握能力。同時(shí)，這種方式還能夠幫助幼兒建立良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)終身受益的精神品質(zhì)。在實(shí)踐過程中，教師可以采用多種形式的生活化的方法來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，將日常生活中常見的物品轉(zhuǎn)化為繪本中的角色，如水果、蔬菜、玩具等等；講述有趣的故事或寓言，讓幼兒了解生活中的重要知識點(diǎn)，增強(qiáng)認(rèn)知水平。此外，還可以利用各種生動(dòng)形象的方式，如圖畫、動(dòng)畫、視頻等多種媒介，吸引幼兒的注意力并促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效果的提升。總之，生活化原則是一種非常有效的教育手段，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，讓他們更加深入地參與到閱讀活動(dòng)中，同時(shí)也能幫助教師更好地理解幼兒的心理需求和發(fā)展特點(diǎn)，制定更為科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和策略。

（三）持續(xù)化原則

為了保證繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，需要遵循一定的有效組織原則。其中，持續(xù)化原則是一個(gè)重要的方面。持續(xù)化是指通過不斷地進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)來提高幼兒對繪本的理解能力和興趣。這種方法可以幫助幼兒更好地理解繪本中的內(nèi)容，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，幼兒園教師應(yīng)該采取一些有效的措施來實(shí)現(xiàn)繪本閱讀活動(dòng)的持續(xù)性。首先，可以通過定期開展繪本閱讀活動(dòng)來提升繪本閱讀的效果。例如，每周安排一次繪本閱讀時(shí)間，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸到不同的繪本作品，從而豐富知識面和想象力。同時(shí)，還可以利用各種形式的繪本閱讀活動(dòng)，如繪本分享會(huì)、繪本朗讀比賽等等，增加幼兒對繪本閱讀的興趣和參與度。其次，需要注重繪本閱讀活動(dòng)的多樣性和個(gè)性化。每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)和需求，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡、性別、性格等因素選擇適合的繪本作品，并為他們提供相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)和支持。這樣不僅能滿足幼兒的不同需求，還能夠增強(qiáng)幼兒對繪本閱讀的興趣和自信心。最后，還需注意繪本閱讀活動(dòng)的反饋機(jī)制。通過及時(shí)地收集和分析幼兒的表現(xiàn)情況，教師可以了解幼兒的反應(yīng)和進(jìn)展?fàn)顩r，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步優(yōu)化繪本閱讀的效果。此外，教師也可以與家長溝通交流，共同關(guān)注幼兒的成長和發(fā)展，為幼兒營造良好的閱讀氛圍。

三、提升幼兒園繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）理念優(yōu)化，為有效組織繪本閱讀奠定基礎(chǔ)

在幼兒園教育中，繪本是一種非常重要的教材形式。通過繪本閱讀，幼兒可以更好地理解和掌握知識，提高語言能力和認(rèn)知水平。基于此，如何有效地組織繪本閱讀成為了幼兒園教師關(guān)注的問題之一。為了實(shí)現(xiàn)有效的繪本閱讀組織，需要對繪本閱讀進(jìn)行理念上的優(yōu)化。傳統(tǒng)的繪本閱讀往往以單一的方式進(jìn)行，即教師或家長向幼兒講解故事情節(jié)，幼兒只能被動(dòng)聆聽。這種方式雖然能夠讓幼兒了解故事內(nèi)容，但是缺乏互動(dòng)性和趣味性，容易引起幼兒的厭煩情緒。因此，應(yīng)該采用多元化的方法來組織繪本閱讀活動(dòng)，如角色扮演、游戲化、小組討論等多種形式，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在組織繪本閱讀時(shí)，教室布置得宜是非常重要的一環(huán)，教師要建立良好的繪本閱讀環(huán)境。例如，在《我媽媽》繪本教學(xué)中，教師沒有像往常一樣引導(dǎo)幼兒閱讀繪本內(nèi)容，只是讓幼兒回答：“你媽媽長什么樣子？你和媽媽之間發(fā)生過哪些有趣的事情？”通過設(shè)置問題場景，正確引導(dǎo)幼兒回憶和媽媽之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，依靠自己的語言進(jìn)行敘述。又如，在班級墻上懸掛相關(guān)的圖片或繪畫作品，營造濃厚的藝術(shù)氛圍；利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)視頻或音頻資料，豐富幼兒的視覺和聽覺體驗(yàn)。同時(shí)，還需要注意班級內(nèi)的秩序管理問題，保證每個(gè)幼兒都能夠得到足夠的參與機(jī)會(huì)和平臺(tái)發(fā)言機(jī)會(huì)。此外，教師是幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的重要推動(dòng)者，只有擁有扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠更好地指導(dǎo)幼兒開展繪本閱讀活動(dòng)。一方面，幼兒園教師需要不斷更新專業(yè)知識，參加各種培訓(xùn)課程，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。另一方面，需要與同行交流分享，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和成功案例，不斷完善教研方法和教學(xué)策略。

（二）創(chuàng)新爭優(yōu)，為多角度組織繪本閱讀疏通渠道

為了提高繪本閱讀的質(zhì)量和效果，幼兒園教師需要采取一系列有效的措施來進(jìn)行組織管理。其中，創(chuàng)新爭優(yōu)是一個(gè)重要的方面。通過創(chuàng)新的方式，可以為多角度組織繪本閱讀提供更多的思路和方法，從而更好地滿足幼兒的需求和發(fā)展需求。首先，幼兒園教師可以通過開展各種形式的比賽活動(dòng)來激發(fā)幼兒的興趣和積極性。例如，在班級內(nèi)設(shè)立繪本閱讀比賽，鼓勵(lì)幼兒參與并評選出最佳讀者或最佳作品。這樣不僅能夠激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)，也能夠增強(qiáng)他們的自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，還可以邀請家長參加這些比賽，讓他們與幼兒一起分享閱讀的快樂。例如，在《螞蟻和西瓜》繪本教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)：使幼兒能夠感受圖畫的樂趣，更好地體會(huì)到讀書的快樂；培養(yǎng)勤思考、善于觀察、良好的閱讀習(xí)慣；結(jié)合圖文充分施展自身的想象力。教師可以采用互動(dòng)問答的方式開展教學(xué)活動(dòng)，先提問：“在動(dòng)物王國里，誰的力氣最大？”此時(shí)，有的幼兒說：“獅子力氣最大。”有的幼兒說：“老虎力氣最大?！边€有的幼兒說：“大象力氣最大?！苯處熇^續(xù)提問：“小螞蟻在動(dòng)物王國里力氣最大，這種說法對嗎？”這樣的繪本教學(xué)不僅可以有效開闊幼兒的思維，還可以提高繪本閱讀教學(xué)的效果。其次，幼兒園教師可以利用多媒體技術(shù)來豐富繪本閱讀的內(nèi)容和形式。例如，通過制作動(dòng)畫短片或視頻講解來了解故事情節(jié)和主題內(nèi)容；使用互動(dòng)游戲軟件來幫助幼兒理解繪本中的知識點(diǎn)和概念。這樣的方式可以讓幼兒更加容易接受繪本閱讀的知識，增加樂趣感和趣味性。最后，幼兒園教師還需要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和能力。這包括從早期開始引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，如定時(shí)定量地閱讀、選擇適合自己的書籍等。此外，要加強(qiáng)對幼兒的閱讀指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作，幫助他們克服困難，掌握基本的閱讀技能和技巧。只有在這些基礎(chǔ)上，才能真正實(shí)現(xiàn)繪本閱讀的效果最大化。

（三）體系升級，為推動(dòng)繪本閱讀育兒活動(dòng)發(fā)展提供條件

在幼兒園教育中，繪本閱讀是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。為了更好地推進(jìn)幼兒繪本閱讀的發(fā)展和提高其學(xué)習(xí)效果，幼兒園需要采取一系列有效的措施來進(jìn)行系統(tǒng)性管理和優(yōu)化。其中，體系升級是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。體系升級是指對現(xiàn)有機(jī)構(gòu)或系統(tǒng)的全面更新和改進(jìn)的過程。對幼兒園而言，體系升級可以幫助學(xué)校更加有效地組織和實(shí)施繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)。通過建立一套完整的繪本閱讀教學(xué)體系，幼兒園能夠更好地規(guī)劃和安排教師的工作內(nèi)容和時(shí)間表，從而確保每個(gè)幼兒都能夠獲得足夠的閱讀機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。例如，在閱讀繪本《憤怒的湯》時(shí)，先給幼兒朗讀故事內(nèi)容，再正確引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察插圖，思考信息內(nèi)容。經(jīng)過仔細(xì)觀察和思考，幼兒可以對自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行反思。同時(shí)，體系升級還可以推動(dòng)幼兒園與家長之間的合作關(guān)系，增強(qiáng)親子互動(dòng)的效果，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。在幼兒園繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，體系升級的作用尤為重要。一方面，可以使幼兒園的師資力量得到更好的利用，使得更多的教師參與到繪本閱讀教學(xué)中。另一方面，可以加強(qiáng)幼兒園與家長之間的溝通交流，讓家長更了解幼兒園的繪本閱讀教學(xué)情況，從而更好地支持幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（四）營造環(huán)境，確定有針對性的閱讀目標(biāo)

在幼兒園教育中，閱讀是培養(yǎng)幼兒語言和認(rèn)知能力的重要途徑。因此，如何有效地組織幼兒園繪本閱讀教學(xué)成為備受關(guān)注的問題。為了提高幼兒園繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師需要制定明確的、有針對性的目標(biāo)來指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)過程。首先，教師應(yīng)該了解每個(gè)幼兒的知識水平和發(fā)展情況，以便為他們制定合適的閱讀目標(biāo)。例如，對初學(xué)者來說，可以從簡單的詞匯認(rèn)識開始，逐漸引導(dǎo)他們理解故事情節(jié)；對已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的幼兒來說，可以通過拓展詞匯量和提升閱讀速度來提高其閱讀技能。其次，教師應(yīng)考慮不同年齡段幼兒對閱讀材料的需求。例如，針對3—5歲幼兒，可以選擇一些簡單易懂的故事書，讓他們通過圖片和文字理解故事情節(jié)；對5歲以上的幼兒，則可以考慮選擇更加復(fù)雜的繪本作品，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性思維。最后，教師還需要考慮到幼兒的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。這樣不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠更好地滿足他們的需求，促進(jìn)他們在閱讀過程中的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育越來越受到重視。在幼兒園階段，繪本是幼兒學(xué)習(xí)的重要組成部分之一。然而，目前幼兒園繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量普遍存在問題，如教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)、教材資源匱乏、幼兒興趣缺失等問題。因此，教師需要有效提高繪本閱讀教學(xué)的有效性，真正實(shí)現(xiàn)繪本閱讀的真正價(jià)值，提高繪本閱讀教學(xué)效果。只有這樣才能夠最大程度滿足幼兒的需求，為他們提供更好的成長機(jī)會(huì)。