王秀娟

導(dǎo)讀：在新課改教育背景下，幼兒園教育理念和教學(xué)要求逐步轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力入手發(fā)展其綜合素養(yǎng)，增加其科學(xué)常識知識積累，使幼兒能主動參與科學(xué)探究活動中。繪本閱讀是幼兒園常用的教學(xué)手段，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在閱讀中發(fā)展邏輯思維能力，使其能運用科學(xué)知識解決生活常見問題，提升幼兒教育的實效性?；诖耍疚膹恼邕x優(yōu)質(zhì)繪本、設(shè)計游戲活動、拓展繪本內(nèi)容等六個角度入手，對利用繪本閱讀發(fā)展幼兒科學(xué)探究能力的方法進(jìn)行分析。

繪本中包含簡單的文字與多樣化的圖畫內(nèi)容，具有趣味性強(qiáng)的特征，能利用不同的圖畫完整地展示故事情節(jié)，生動形象地體現(xiàn)人物性格與故事主題，是提升幼兒閱讀興趣的重要載體。許多哲理故事都蘊含著自然科學(xué)道理，在圖畫與簡單的文字描寫中包含大量淺顯的科學(xué)知識，是發(fā)展幼兒科學(xué)探究能力的主要材料。幼兒正處于身心成長和思維發(fā)展的黃金時期，其會在好奇心的驅(qū)使下主動探索有新鮮感的事物，在觀察社會生活中不斷提出問題和解答問題，從而建立對客觀世界的科學(xué)認(rèn)知。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒閱讀更多科學(xué)類繪本，強(qiáng)化科學(xué)探究的積極性，幫助其發(fā)展形象思維與積累感性經(jīng)驗。

一、巧用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的意義

（一）有利于幫助幼兒積累科學(xué)知識

在當(dāng)前教育教學(xué)階段，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識客觀世界、理解科學(xué)原理和發(fā)展能力素養(yǎng)是主要教學(xué)任務(wù)?？茖W(xué)類繪本通常由簡短的文字和色彩豐富的圖畫構(gòu)成，其中涉及的科學(xué)道理淺顯易懂，對于知識經(jīng)驗積累有限和思維認(rèn)知發(fā)展不足的幼兒來說，其更能理解與適應(yīng)。為此，利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力，能幫助幼兒在文字閱讀中發(fā)掘科學(xué)知識，在頭腦中將科學(xué)知識與現(xiàn)實生活場景相關(guān)聯(lián)，提升繪本內(nèi)容的理解深度。利用繪本閱讀引領(lǐng)幼兒探究科學(xué)現(xiàn)象，能使科學(xué)探索活動不再枯燥，激活幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，對提升其觀察力與想象力有積極作用。同時，也能啟發(fā)幼兒觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，在好奇心的驅(qū)使下發(fā)展科學(xué)探究能力，切實發(fā)揮繪本教學(xué)的作用與價值，豐富幼兒園實踐教學(xué)形式。

（二）有助于發(fā)掘幼兒多元智能

多元智能的概念最早產(chǎn)生于教育學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域，其認(rèn)為個人身上存在至少八種智能，包含語言、思維邏輯、人際交往與自我認(rèn)知等不同領(lǐng)域。這是促進(jìn)個人健康成長的重要指標(biāo)，也是實施教育教學(xué)的主要著手點。幼兒園繪本主題涉及范圍較廣，利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力，能充分挖掘幼兒潛在的學(xué)習(xí)天賦與能力，從發(fā)掘多元智能入手發(fā)展其各方面素養(yǎng)，有效增加其自然科學(xué)知識積累。加之幼兒性格較為活動好動，難以集中注意力參與課堂學(xué)習(xí)活動，以繪本閱讀為載體可以有效吸引幼兒注意力，使其結(jié)合教師繪聲繪色的講解來理解和積累更多科學(xué)知識，為順利實施后續(xù)教育活動提供充足保障。這種方法有利于幼兒增強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進(jìn)認(rèn)知能力與邏輯思維的同步發(fā)展，學(xué)習(xí)更多科學(xué)知識。

二、巧用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的策略

（一）甄選優(yōu)質(zhì)繪本，提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

總結(jié)幼兒園教育經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，合理篩選繪本內(nèi)容是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗有積極作用，也是發(fā)揮其主觀能動性的關(guān)鍵。繪本以圖畫和插圖為主要內(nèi)容，用簡單的文字充當(dāng)說明，在當(dāng)前教育背景下已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，能幫助幼兒建立對客觀世界的完整認(rèn)知。在巧用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確判斷不同階段的教育要求，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征、課程設(shè)置需求等因素，合理選擇繪本內(nèi)容，引入更多制作精美、圖文并茂、色彩鮮明、內(nèi)容豐富的高質(zhì)量繪本。從幼兒身心發(fā)展特征來說，教師應(yīng)充分考慮幼兒的理解與閱讀能力，全面思考繪本的適度性，在總體教育目標(biāo)的指引下篩選科學(xué)類繪本，為發(fā)展幼兒科學(xué)探究能力提供材料支撐。

例如，科學(xué)類繪本《頭發(fā)的秘密》圍繞頭發(fā)的生長過程和作用進(jìn)行敘述，包含一系列問題，如“人為什么會有頭發(fā)？”“為什么不同人頭發(fā)的顏色存在差別？”“頭發(fā)是否會一直生長？”等。這些與生活密切聯(lián)系的問題設(shè)置能激活幼兒探索欲。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)全面剖析該繪本的內(nèi)容與主題，提升繪本選擇的科學(xué)性，明確其在科學(xué)教育領(lǐng)域的重要作用。具體來說，為利用繪本閱讀觸發(fā)幼兒好奇心，培養(yǎng)其善于提問和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)設(shè)置故事導(dǎo)入、閱讀理解、分析交流和探究實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，并圍繞繪本主題提出閱讀問題，在喚醒幼兒探索欲的前提下組織閱讀理解，針對重點問題展開溝通和互動，使其聯(lián)系實際生活探究家人與自己頭發(fā)的不同之處，以優(yōu)質(zhì)繪本為載體實現(xiàn)由問題思考到實踐的轉(zhuǎn)變。

（二）設(shè)計游戲活動，激發(fā)科學(xué)探究興趣

對于性格較為活潑和學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累有限的幼兒來說，各種類型的游戲活動對其有更強(qiáng)的吸引力，更貼合其成長特點，也是幼兒園常用的教學(xué)形式之一。在巧用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的過程中，教師應(yīng)設(shè)計多樣化的游戲化閱讀活動，幫助幼兒集中注意力，樹立實踐探究的良好觀念。具體來說，在圍繞繪本內(nèi)容設(shè)計科學(xué)游戲活動的過程中應(yīng)注意以下兩點：一是在繪本主題的指引下調(diào)整游戲內(nèi)容，將游戲活動作為實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教師應(yīng)將發(fā)展幼兒科學(xué)探究能力作為組織游戲化閱讀活動的主要目標(biāo)，發(fā)揮寓教于樂的教育效果。二是不斷提升游戲化閱讀的趣味性，綜合考量游戲活動設(shè)計的趣味性與可行性，切實提升幼兒參與度，喚醒其對應(yīng)的科學(xué)情感，使其在親身參與中建立科學(xué)認(rèn)同。

例如，科學(xué)類繪本《聲音是移動的》圍繞聲音的強(qiáng)弱進(jìn)行敘述，并介紹了聲音在不同環(huán)境下的傳播方式。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)深入剖析繪本情節(jié)，圍繞繪本內(nèi)容設(shè)計“蒙耳傳話”的游戲活動，將幼兒劃分成不同小組，為每小組發(fā)放耳機(jī)等游戲材料。由教師向第一位幼兒展示帶有文字的紙板，其他幼兒需要戴著播放音樂的耳機(jī)判斷他人傳話的內(nèi)容，由最后一位幼兒匯報聽到的文字。在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)提出問題：“通過參與蒙耳傳話游戲可以總結(jié)出聲音傳播的哪些特征？”利用問題驅(qū)動幼兒進(jìn)入對聲音傳播現(xiàn)象的科學(xué)探究中。為幫助幼兒直觀體會聲音在不同環(huán)境中的真實傳遞，教師應(yīng)與幼兒一同利用紙杯制作傳聲筒，仿照電話的工作原理進(jìn)行傳聲，增加其對聲音傳播等科學(xué)常識的了解，以便能掌握應(yīng)對生活中噪音問題的有效方法。

（三）拓展繪本內(nèi)容，發(fā)展幼兒科學(xué)認(rèn)知

繪本中包含的知識內(nèi)容有限，如果不能適時延伸與拓展，會影響幼兒知識體系建構(gòu)的完整性，不利于其在生活實踐中應(yīng)用科學(xué)知識。在巧用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的過程中，教師應(yīng)以繪本中的科學(xué)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，引入更多拓展性的科學(xué)原理，從增加幼兒科學(xué)理論知識積累入手，逐步發(fā)展其科學(xué)實踐能力，避免其科學(xué)思維的發(fā)展受繪本內(nèi)容的限制。在拓展繪本內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)全面總結(jié)以往教育經(jīng)驗，采用語言講述、故事呈現(xiàn)和情境延伸等授課方式，不斷拓展幼兒理解科學(xué)原理的途徑，使其對繪本中的科學(xué)故事產(chǎn)生深刻理解，有效完善科學(xué)思維。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)合理捕捉教育契機(jī)，仔細(xì)觀察和記錄幼兒學(xué)習(xí)過程，避免出現(xiàn)教學(xué)模式固化的問題，切實提升幼兒參與科學(xué)實踐活動的需求。

例如，科學(xué)類繪本《原來宇宙超級大》從兒童的視角敘述了宇宙的結(jié)構(gòu)與形態(tài)，介紹了宇宙中不同行星的位置關(guān)系，利用趣味化的語言和精美的圖畫展示，將抽象化、復(fù)雜化的宇宙環(huán)境直觀呈現(xiàn)，隱含著豐富的天文知識。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)幼兒閱讀繪本內(nèi)容，總結(jié)宇宙環(huán)境的特征，在幼兒建立初步認(rèn)知后進(jìn)行拓展教學(xué)，制作“行星故事多”的趣味課件。利用大屏幕等電子設(shè)備教學(xué)直觀展示，有效拓寬幼兒知識面，彌補(bǔ)不同幼兒在天文知識積累方面的差異，向其普及月亮、地球和小行星的科學(xué)常識，幫助其積累更多科學(xué)知識。同時，為滿足個別幼兒的興趣愛好，教師還可以詳細(xì)介紹太陽東升西落和月亮圓缺變化的生活現(xiàn)象，有效補(bǔ)充與完善繪本內(nèi)容，驅(qū)動幼兒在日常生活中觀察自然科學(xué)現(xiàn)象，加深對繪本故事主題的理解，產(chǎn)生探究宇宙世界運行規(guī)律的欲望，從而提升科學(xué)觀察與認(rèn)知能力。

（四）關(guān)聯(lián)生活場景，深入感受科學(xué)魅力

許多教學(xué)工作者都認(rèn)為教育源于生活，在生活中包含大量科學(xué)知識，只有善于觀察生活環(huán)境和引入生活元素，主動創(chuàng)造教育機(jī)會，才能吸引幼兒主動參與實踐探究活動中，實現(xiàn)理論認(rèn)知與實踐參與的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在利用繪本閱讀發(fā)展幼兒科學(xué)探究能力的過程中，教師應(yīng)深入分析科學(xué)類繪本與現(xiàn)實生活的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本圖畫與文字回憶相關(guān)的生活場景，幫助幼兒了解科學(xué)現(xiàn)象、發(fā)展科學(xué)精神與提升實踐探究能力。在生活化場景的啟發(fā)下，幼兒會自動代入生活經(jīng)驗分析科學(xué)現(xiàn)象，在科學(xué)探究中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。教師需引入包含不同科學(xué)原理的生活實例，幫助幼兒理解學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，降低其繪本閱讀與探究科學(xué)問題的難度，使其真實地體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

例如，科學(xué)類繪本《自來水的旅程》主要介紹了人們生活用水的來源和區(qū)域內(nèi)部自來水運行的規(guī)則，還涉及生活污水的處理方式和排放路徑，能幫助幼兒全面了解水資源在生活中的利用方式。為增強(qiáng)幼兒對水循環(huán)過程的直觀理解，體會科學(xué)技術(shù)的重要作用，在開展繪本閱讀的過程中，教師應(yīng)利用大屏幕展示江河、水庫、水井或凈水廠的圖片，使幼兒明確水在現(xiàn)實生活中存在和使用的方式，加深對相關(guān)生活場景的印象。隨后應(yīng)聯(lián)系繪本內(nèi)容，向幼兒介紹水從渾濁變清澈的過程，輔助其深入理解科學(xué)技術(shù)的奧秘，觸發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣。在完成繪本教學(xué)后，教師還應(yīng)鼓勵幼兒從生活角度提出相關(guān)問題，引導(dǎo)其準(zhǔn)確描述自身疑問點，以興趣為導(dǎo)向滲透更多與水相關(guān)的科學(xué)知識，為其在現(xiàn)實生活中應(yīng)用科學(xué)知識作鋪墊。

（五）剖析繪本內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)探究觀念

科學(xué)觀念具體是指運用科學(xué)的眼光看待問題，用科學(xué)的思維分析生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律，是指導(dǎo)幼兒參與科學(xué)實踐探究的重要指引，是強(qiáng)化幼兒科學(xué)認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，對幼兒形成良好的思想價值觀念有積極作用。在巧用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒深入理解繪本內(nèi)容中的細(xì)節(jié)，把握幼兒理解能力與思維認(rèn)知發(fā)展的真實情況，指導(dǎo)其運用科學(xué)觀念理解繪本故事。教師應(yīng)依據(jù)繪本內(nèi)容提出科學(xué)探究問題，鼓勵幼兒從科學(xué)角度進(jìn)行思考，利用科學(xué)知識回答相應(yīng)問題，在科學(xué)觀念的指引下獲取生活經(jīng)驗和解決實際問題，逐步培養(yǎng)科學(xué)探究的良好習(xí)慣。

例如，科學(xué)類繪本《感冒病菌大作戰(zhàn)》將感冒發(fā)作的過程以動畫的方式呈現(xiàn)，詳細(xì)描述了感冒對人體健康的危害，講述了預(yù)防感冒和遠(yuǎn)離細(xì)菌感染的有效方法，能幫助幼兒了解更多科學(xué)常識。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)采用對比的方法組織繪本閱讀教學(xué)，在正式閱讀前提出問題：“人為什么會生??？”鼓勵幼兒結(jié)合以往生活經(jīng)驗進(jìn)行表達(dá)。教師則需認(rèn)真看待幼兒天真和充滿童趣的想法，帶領(lǐng)其細(xì)致地閱讀科學(xué)繪本，總結(jié)引發(fā)感冒的病菌類型，逐步傳遞與疾病相關(guān)的科學(xué)觀念。同時，向幼兒說明想象的并不等于真實的，只有從實際出發(fā)、從科學(xué)的角度進(jìn)行思考判斷，才能建立正確的認(rèn)知，降低感冒風(fēng)險，從成良好的生活習(xí)慣。

（六）組織趣味實驗，鍛煉實踐操作能力

在幼兒園教學(xué)活動中，部分繪本的圖畫色彩對比度較高，能給予幼兒獨特的視覺感受，使其調(diào)動不同感官觀察和理解繪本圖畫的內(nèi)容，增強(qiáng)參與科學(xué)實踐探究的動力。在運用繪本培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的過程中，教師需圍繞繪本內(nèi)容組織趣味科學(xué)實驗活動，引導(dǎo)幼兒在親身參與中觀察實驗現(xiàn)象，適時提出和解答問題，深入領(lǐng)會科學(xué)繪本中蘊含的不同道理。同時，促使幼兒在趣味實驗活動中直觀感受科學(xué)的奧妙，鍛煉科學(xué)探究能力，切實發(fā)揮繪本閱讀的教育價值。

例如，科學(xué)類繪本《奇妙的物理·浮力——嘩嘩嘩，力量大》通過回答船為什么會浮在水上的問題，講解了浮力相關(guān)的科學(xué)知識。在實際教學(xué)中，教師需事先準(zhǔn)備大盆、燒杯、土豆和鹽等實驗材料，邀請幼兒一同完成科學(xué)實驗活動。具體來說，將土豆放在裝滿水的盆中，發(fā)現(xiàn)其處于沉底狀態(tài)，通過在水中加入食鹽讓其逐漸上浮，有效驗證繪本故事中涉及的科學(xué)原理。依托趣味實驗的活動形式有助于幼兒始終集中注意力，有效鍛煉實踐操作能力，叩響科學(xué)世界的大門。

三、結(jié)語

綜上所述，巧用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力，有利于提升幼兒認(rèn)知能力與邏輯思維能力，提高其參與科學(xué)實踐活動的積極性，有效拓展其知識范圍，推動幼兒園教育模式的完善與升級。教師應(yīng)從多維度思考繪本閱讀活動的設(shè)計方法，恰當(dāng)選擇科學(xué)繪本，給予幼兒更多分析與應(yīng)用科學(xué)知識的機(jī)會，使其在觀察、比較、分析中獲得科學(xué)知識積累，從而提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。