馬兆梅

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的教育改革要求，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和音樂技巧的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、審美感知和創(chuàng)意實(shí)踐等，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，教師需要打造“智趣美”的音樂課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，有效落實(shí)核心素養(yǎng)理念。為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，教師需要通過多樣化的教學(xué)方式，具有趣味性的教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì)到音樂知識(shí)的魅力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，還能使學(xué)生掌握相關(guān)的樂理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和素養(yǎng)提升。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，有良好的音樂核心素養(yǎng)，不僅可以提高自身的思維能力和審美能力，還能使新課程改革政策有效實(shí)施。

在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，還能充分發(fā)揮音樂學(xué)科的教育作用，真正實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。在實(shí)際課堂授課中，教師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的音樂知識(shí)體系，并通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力，進(jìn)一步提高小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，使小學(xué)生音樂教學(xué)的有效性得到提高。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

相比于其他學(xué)科而言，音樂學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，通過小學(xué)音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和歌唱技巧，還能提高音樂水平和音樂素養(yǎng)。在新課程改革背景下，教師需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，通過新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展；尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)建更多合作和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主編創(chuàng)歌曲的意識(shí)，提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力，推動(dòng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展。

（三）有利于提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)

自主創(chuàng)作不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，還有利于提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建開放的環(huán)境，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)造和自由發(fā)揮，不僅有利于學(xué)生音樂水平的提高，還有利于學(xué)生利用音樂抒發(fā)自己的情感。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自由選擇創(chuàng)作主題的機(jī)會(huì)，使其可以根據(jù)自己的音樂水平和興趣選擇適合的內(nèi)容，從而使學(xué)生編創(chuàng)的作品更加具有個(gè)性化。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）音樂課堂教學(xué)方式落后

隨著新課程改革的深入，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，除講解教材內(nèi)容外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以教師需要根據(jù)最新教育要求，完善和創(chuàng)新教育方式。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，部分教師仍然運(yùn)用“一言堂”的教學(xué)方式講解音樂基礎(chǔ)知識(shí)，這不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使課堂枯燥乏味。學(xué)生沒有發(fā)表想法和意見的機(jī)會(huì)，難以感受到音樂的魅力，導(dǎo)致音樂水平難以提高。

（二）不符合音樂的審美規(guī)律

相比于其他學(xué)科，音樂學(xué)科具有抽象性，部分知識(shí)不能用具體的語言表達(dá)，教師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到音樂的趣味性，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。但是在小學(xué)音樂課堂實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師按照以往的教學(xué)習(xí)慣，將音樂知識(shí)用簡短的語言來表達(dá)，沒有給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受和欣賞，不能體會(huì)到音樂學(xué)科的真正魅力和含義，無法體現(xiàn)出音樂的完整性。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的了解和認(rèn)識(shí)只是教材和教師講解的內(nèi)容，抑制了小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，不僅難以形成音樂核心素養(yǎng)，還不符合音樂的審美規(guī)律，難以提高音樂教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）音樂欣賞的意識(shí)不足

小學(xué)生的年齡小，身心尚未發(fā)展成熟，認(rèn)知能力薄弱，無法獨(dú)立理解音樂的思想和內(nèi)涵。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展情況，深入挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，從而提升學(xué)生的欣賞音樂能力。

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂欣賞作為培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的有效途徑，能夠提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，部分教師經(jīng)常忽視音樂欣賞，音樂欣賞的意識(shí)不足，阻礙了學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂“智趣美”教學(xué)的策略

（一）打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，感受音樂魅力

為提高小學(xué)生音樂課堂教學(xué)的有效性，教師需要開發(fā)小學(xué)生的智力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂學(xué)科，感受到音樂學(xué)科的魅力。在實(shí)際音樂課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)音樂核心素養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知深入分析基礎(chǔ)知識(shí)，做好基礎(chǔ)音樂知識(shí)的教學(xué)，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展。同時(shí)，使小學(xué)生的感性思維和理性思維相結(jié)合，在音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，提升音樂教學(xué)效果。

例如，在講解《阿里山的姑娘》時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解這首歌曲的背景和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解阿里山地區(qū)的自然風(fēng)光和人文特色，以及這首歌曲所表達(dá)的情感和意境，并教授學(xué)生歌曲的旋律和節(jié)奏，讓學(xué)生感受這首歌曲的音樂魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力，感受到這首歌曲所蘊(yùn)含的情感和美感。其次，教師教授學(xué)生音樂的基本要素，如音高、節(jié)奏、音色等，讓學(xué)生了解音樂的基本構(gòu)成和表現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的音樂作品，了解不同音樂風(fēng)格和流派的特點(diǎn)和魅力，從而拓寬學(xué)生的音樂視野。這不僅可以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)，促進(jìn)學(xué)生“智”發(fā)展

在小學(xué)音樂教學(xué)中，在為學(xué)生講解基礎(chǔ)音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還需培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)音樂知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，有效促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。

基于音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，需要培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力，使核心素養(yǎng)理念得到有效落實(shí)?；诖?，在音樂課堂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)建“智趣美”的教學(xué)課堂，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力，發(fā)展學(xué)生音樂核心素養(yǎng)；給予學(xué)生參加更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以有效展示自己的編創(chuàng)成果，提高學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的編創(chuàng)能力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在講解《媽媽格桑拉》時(shí)，教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生用柔和、親昵的歌聲真摯地演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生懂得珍惜父母的愛，形成孝順父母和感恩的情感與意識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于深深母子情的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生說出看到了什么，再讓學(xué)生聽歌曲，了解歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的優(yōu)美和深情，在學(xué)唱歌曲中體會(huì)歌曲的意境。

在學(xué)生掌握歌曲后，教師可以創(chuàng)建“自主編創(chuàng)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行編創(chuàng)。為開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，活動(dòng)開始前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)提問：“通過這首歌曲，我們能夠感受到母親養(yǎng)育我們不容易，那父親呢？父親的愛是怎么樣的？”然后鼓勵(lì)學(xué)生自主編創(chuàng)關(guān)于父親的詞，從父親的角度演唱這首歌。這種引導(dǎo)的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感激之情，還能使學(xué)生結(jié)合自己的日常生活進(jìn)行自主編創(chuàng)，有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

編創(chuàng)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生提供成果展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生演唱自己編創(chuàng)的歌曲，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，激發(fā)其他學(xué)生編創(chuàng)的熱情，促進(jìn)所有學(xué)生音樂潛力的開發(fā)。

（三）尊重學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，趣味性教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在音樂教學(xué)中，教師需要突破傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式的阻礙，利用具有趣味性的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

小學(xué)生的成長環(huán)境不同，音樂水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，教師需要充分尊重學(xué)生之間的差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓所有學(xué)生的音樂水平和音樂素養(yǎng)都能提高?；诖?，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求將其分成小組，讓不同學(xué)生的需求得到滿足，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效落實(shí)。

例如，在講解《豐收的節(jié)日》時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生聆聽這首歌曲，感受其中的歡快和喜悅，引導(dǎo)學(xué)生探討這首歌曲背后的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到豐收對(duì)于農(nóng)民來說的重要性，以及慶祝豐收的喜悅和幸福。這不僅可以讓學(xué)生更好地理解歌曲，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂文化的興趣。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長將其分成不同的小組，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)這首歌曲。對(duì)于喜歡演唱的學(xué)生，教師可以讓其嘗試演唱這首歌曲，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議；對(duì)于喜歡樂器演奏的學(xué)生，教師可以讓其選擇適合的樂器來伴奏這首歌曲，在實(shí)踐中感受音樂的魅力；對(duì)于喜歡舞蹈的學(xué)生，教師可以讓其創(chuàng)編一支與這首歌曲相匹配的舞蹈，在舞動(dòng)中表達(dá)內(nèi)心的喜悅。

在這樣的教學(xué)過程中，教師需要充分尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性，給予學(xué)生充分的自由度和選擇權(quán)，讓學(xué)生在音樂的世界里自由翱翔。同時(shí)，給予學(xué)生積極的反饋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到進(jìn)步和成就，使學(xué)生更加熱愛音樂學(xué)習(xí)。

（四）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，做好“美”中悟

小學(xué)生的身心沒有發(fā)展成熟，認(rèn)知能力和理解能力比較薄弱，直觀的觀看不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還有利于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教材枯燥的內(nèi)容更加直觀、豐富地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。并且，利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，也更利于為學(xué)生創(chuàng)建更具趣味性的教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉小學(xué)生的形象思維，使學(xué)生體會(huì)到音樂知識(shí)的魅力，提升教學(xué)效果和效率?；诖?，教師可以利用多媒體音樂教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求構(gòu)建適合的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，發(fā)展小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

例如，在講解《春雨蒙蒙地下》這首歌曲時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生以優(yōu)美抒情的歌聲，抒發(fā)熱愛春天、熱愛生活的真摯情感，提高學(xué)生演唱歌曲的技巧，使學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的內(nèi)在美。對(duì)于小學(xué)生來說，他們難以理解抽象的情感，所以教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建情境，讓學(xué)生感受春天，這不僅有利于學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教師可以利用多媒體為學(xué)生播放春雨的圖片，同時(shí)播放《春雨蒙蒙地下》這首歌曲，讓學(xué)生通過熟悉的春雨圖片欣賞春雨，感受春雨朦朧的意境。然后，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說出春雨的聲音，進(jìn)一步吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生進(jìn)入情境感受春雨的美。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生播放下雨的視頻，讓學(xué)生觀看下雨的風(fēng)景，感受春雨蒙蒙，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨的喜愛之情，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美能力。

（五）開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)音樂魅力

音樂具有實(shí)踐性強(qiáng)的藝術(shù)特點(diǎn)，教師開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性，還能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況開展豐富多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

教師可以組織學(xué)生參加校園音樂會(huì)、音樂節(jié)等音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上展示才華，提升學(xué)生的自信心和舞臺(tái)表現(xiàn)力；組織學(xué)生參加合唱、樂器合奏等集體活動(dòng)，在合作中感受音樂的和諧與美好，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。

例如，在講解《致春天》這首歌時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹歌曲的背景和意境，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好和生機(jī)，并組織學(xué)生參與歌曲演唱的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在演唱中體驗(yàn)音樂的旋律和節(jié)奏，感受春天的氣息和情感。在演唱的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的發(fā)音、節(jié)奏、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生更好地表達(dá)歌曲的內(nèi)涵和情感，并組織學(xué)生進(jìn)行歌曲改編和創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將春天的美好和生機(jī)融入音樂作品中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。除演唱和創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行“尋找春天”的音樂游戲，讓學(xué)生在游戲中尋找春天的元素和特征，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的深入，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建“智趣美”的課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的“智”發(fā)展，讓學(xué)生在“趣”中主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好“美”中悟。在新課程改革背景下，教師利用“智趣美”的教學(xué)策略，不僅能提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，還能使新課程改革理念有效實(shí)施。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的差異和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用趣味性的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。