羅曉英

我國教育管理部門大力推進“雙減”政策，根據(jù)義務(wù)教育階段的實際情況，廣泛推行不同類型的減負增效教學(xué)策略，主要目的在于進一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，積極推進快樂學(xué)習(xí)教學(xué)模式，大幅度提升義務(wù)教育階段各學(xué)科的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，進一步強化教育效果。隨著“雙減”政策的實施，小學(xué)語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，如何優(yōu)化課堂師生互動、提高教學(xué)效果成為當(dāng)前教育工作者亟待解決的問題。本文主要探討“雙減”政策下小學(xué)語文課堂師生互動的優(yōu)化策略，旨在為提升教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展提供有益思考。

一、“雙減”政策下小學(xué)語文課堂師生互動的意義與教學(xué)價值

（一）提高教學(xué)效率

“雙減”政策下，優(yōu)化師生互動可以提高教學(xué)效率。在有效的互動中，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。

（二）增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在師生互動中，學(xué)生可以感受到教師的關(guān)心和支持，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。教師可以通過積極的互動交流來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和參與度。

（三）促進師生情感交流

優(yōu)化師生互動可以促進師生情感交流，增強師生之間的親近感和信任感。在良好的互動氛圍中，學(xué)生更愿意分享自己的想法和感受，而教師也能更好地理解學(xué)生的需求和困惑，建立起良好的師生關(guān)系。

（四）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

師生互動可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括語言表達能力、批判思維能力和團隊合作能力等。在與教師和同學(xué)的互動中，學(xué)生不僅可以提高自己的表達能力，還可以學(xué)會傾聽和尊重他人的觀點，培養(yǎng)團隊合作意識。

（五）打造積極向上的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

優(yōu)化師生互動有助于打造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。在良好的互動氛圍中，學(xué)生可以更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，教師也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，使課堂充滿活力和生機。

二、“雙減”政策下小學(xué)語文課堂師生互動的優(yōu)化策略

（一）設(shè)計多樣化的教學(xué)活動

在當(dāng)前教育改革的背景下，特別是在“雙減”政策的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。優(yōu)化師生互動，特別是借助設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能顯著提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。此類教學(xué)策略的核心在于創(chuàng)造一個充滿活力、富有創(chuàng)造性和包容性的課堂環(huán)境，讓每個學(xué)生都能在互動中找到學(xué)習(xí)的樂趣和價值。

首先，為了指導(dǎo)學(xué)生更好地參與多樣化的學(xué)科教育活動，教師可以將學(xué)生分成小組，要求學(xué)生針對特定的主題或問題進行討論，以便學(xué)生可以在交流中深化對知識的理解，提高批判性思維能力。為了有效保障小組討論的有效性，教師需要精心設(shè)計討論的主題，保障其既有挑戰(zhàn)性又貼近學(xué)生的生活實際。同時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效的溝通和討論，如提問技巧、傾聽他人觀點等。

其次，角色扮演是另一種可以顯著提高學(xué)生參與度的教學(xué)活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能增強學(xué)生的同理心，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角看待問題。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與角色扮演活動，要求學(xué)生模擬特定的人物或角色，進入特定的故事情節(jié)中。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生可以更加生動地理解文學(xué)作品中的情節(jié)和人物性格，加深對文本的理解。

最后，游戲化學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)手段，能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)。將語文知識與游戲相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生在實踐中掌握知識。例如，設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的填空、匹配、拼圖等游戲，能夠有效提高學(xué)生對課文的理解和記憶程度。

為了有效保障此類教學(xué)活動的有效實施，教師需要對課堂進行精心規(guī)劃和管理，包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、準(zhǔn)備必要的教學(xué)資源、設(shè)置合理的時間安排，以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行及時的反饋和評價，以有效保障每一種教學(xué)活動都能達到預(yù)期的教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，針對《北京的春節(jié)》這一課，筆者精心設(shè)計了一系列多樣化的教學(xué)活動，優(yōu)化課堂師生互動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程中，筆者通過小組討論的方式引入課程主題，鼓勵學(xué)生分享自己或家人在春節(jié)期間的經(jīng)歷和感受。通過此類方式，學(xué)生在交流中不僅深化了對北京春節(jié)文化的理解，也提高了批判性思維能力。為了進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者還帶著學(xué)生參與角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的人物，如買年貨的市民、放鞭炮的孩子等，通過模擬特定情境，引導(dǎo)學(xué)生更生動地理解文本內(nèi)容。在活動中，筆者巧妙地引導(dǎo)學(xué)生：“想象一下，如果你是正在廟會上選購年貨的小朋友，你最希望買到什么？為什么？”此類互動不僅促進了學(xué)生之間的溝通，也培養(yǎng)了學(xué)生的同理心和創(chuàng)造力。

隨后，筆者設(shè)計了與課文相關(guān)的填空題和匹配游戲，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)課文內(nèi)容和詞匯，并借助鼓勵的話語增強學(xué)生的參與感：“春節(jié)傳統(tǒng)活動有很多，我們來看一看誰能快速準(zhǔn)確地完成這個匹配！”在課程總結(jié)時，筆者鼓勵學(xué)生進行反思和分享，引導(dǎo)學(xué)生表達對北京春節(jié)習(xí)俗的看法和感受，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行及時反饋和表揚，進一步增強了學(xué)生的成就感和自信心。

在這一系列精心設(shè)計的教學(xué)活動中，我們成功創(chuàng)造了一個開放、互動、包容的課堂環(huán)境，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。這不僅符合“雙減”政策提出的減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的要求，也優(yōu)化了小學(xué)語文課堂的師生互動，為學(xué)生提供了一個充分展示自我、積極參與學(xué)習(xí)的平臺。

（二）激發(fā)學(xué)生的參與興趣

為了達到激發(fā)興趣這一教學(xué)目的，教師需要深入了解學(xué)生的興趣愛好，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動，使之具有更強的吸引力和生動性。

首先，教師可以通過調(diào)查問卷、個別訪談等方式收集學(xué)生的興趣愛好信息，了解學(xué)生在文學(xué)、歷史、藝術(shù)等方面的偏好。這一步驟是設(shè)計吸引學(xué)生關(guān)注點的教學(xué)內(nèi)容和活動的基礎(chǔ)。隨后，根據(jù)收集到的信息，教師可以精心挑選或創(chuàng)編與學(xué)生興趣相關(guān)的教學(xué)資源，如富有趣味性的文學(xué)作品、歷史故事或藝術(shù)圖片等，將此類資源融入日常的教學(xué)活動中，從而提升課堂的吸引力。

其次，教師可以運用多種教學(xué)方法和技巧來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如講有趣的故事，用情景模擬法引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地體驗文學(xué)作品的情感，或引導(dǎo)學(xué)生在游戲中掌握語文知識。此類多樣化的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進學(xué)生積極思考和主動參與，提高語文課堂的互動性。

最后，教師還可以設(shè)計一些與學(xué)生興趣緊密相關(guān)的課外活動，如讀書會、寫作工作坊或小型文學(xué)演講等，以進一步激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。通過參與此類活動，學(xué)生不僅可以在放松的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，還能與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作成果，從而增強學(xué)習(xí)的互動性和社會性。

（三）鼓勵學(xué)生自主表達和思考

在“雙減”政策背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化成為教育改革的重要方向之一，尤其是師生互動的優(yōu)化，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

首先，鼓勵學(xué)生自主表達和思考是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵策略。在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生基于自己的理解和體驗進行回答，而不是僅尋找標(biāo)準(zhǔn)答案。此類方式既可以引導(dǎo)學(xué)生在表達自己的觀點時更加自信，也可以促進學(xué)生之間的討論和交流，形成一個充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，教師可以直接借助提問、討論和分享等教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力至關(guān)重要。在這個過程中，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者，為學(xué)生提供足夠的空間來探索和質(zhì)疑。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討文學(xué)作品的主題和人物性格，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，學(xué)會尊重和理解他人的不同觀點。

最后，為了更好地鼓勵學(xué)生自主表達和思考，教師需要營造一個安全、尊重和鼓勵的課堂氛圍。在此類環(huán)境中，學(xué)生不會因擔(dān)心錯誤或者害怕批評而退縮，反而更加愿意分享自己的想法和感受。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的每一次嘗試給予積極的反饋，即使是不完全正確的答案，也要指出學(xué)生思考的積極方面，激勵學(xué)生繼續(xù)探索和表達。

例如，在《宇宙生命之謎》這一課教學(xué)時，為激發(fā)學(xué)生的好奇心，筆者引入一系列關(guān)于宇宙和生命起源的開放性問題：“你們認為宇宙中除了地球外，還有生命存在嗎？為什么？”此類提問立即吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生探索未知的興趣。學(xué)生踴躍發(fā)言，分享各自的想法和假設(shè)，無論觀點是否成熟，筆者都給予了積極的反饋和肯定。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進入小組討論環(huán)節(jié)，每組針對如何探索宇宙生命、人類應(yīng)如何對待外星生命等問題進行深入討論。在這個過程中，筆者觀察各個小組的討論情況，提供指導(dǎo)性的建議，幫助學(xué)生深化思考：“如果我們發(fā)現(xiàn)了外星生命，你認為人類應(yīng)該如何與之交流？”學(xué)生在討論中積極搜索信息、互相交流觀點，認識到了尊重和傾聽他人的重要性。

為了進一步增強學(xué)生的參與感，筆者設(shè)計了一次角色扮演活動，讓學(xué)生分角色扮演科學(xué)家、探險家等，模擬在宇宙探索中發(fā)現(xiàn)生命跡象的情景。這個活動不僅引導(dǎo)學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，還鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和團隊合作能力。在活動中，筆者不斷提供鼓勵和支持，有效保障每名學(xué)生都能積極參與，體驗探索的樂趣。在所有學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者邀請學(xué)生分享自己在這節(jié)課中學(xué)到的知識和感受，強調(diào)探索未知、保持好奇心的重要性。學(xué)生紛紛表達了對宇宙生命的好奇和對科學(xué)探索的熱愛。

在這一教學(xué)中，教師不僅優(yōu)化了課堂師生互動，還在學(xué)生心中種下了探索科學(xué)的種子，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得了知識和成長。

（四）營造開放式的課堂氛圍

在“雙減”政策背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。優(yōu)化師生互動，特別是營造開放式的課堂氛圍成為提高教學(xué)效果、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的重要策略之一。

首先，開放式課堂氛圍鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進教師與學(xué)生之間的有效溝通，有助于實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求之間的最佳匹配。營造開放式的課堂氛圍要求教師具備包容心態(tài)和創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和想法，即使此類觀點與教師的不同。借助此類方式，學(xué)生可以感受到自己的聲音被尊重，從而提高參與課堂討論的積極性。

其次，教師應(yīng)不斷嘗試采用新的教學(xué)方法和技術(shù)，如利用互動白板、多媒體資源等為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗。

最后，開放式課堂氛圍的營造也需要教師采取靈活多變的策略，其中包括合理安排課堂活動，使每名學(xué)生都有機會參與并發(fā)揮自己的特長。例如，教師可以設(shè)計分組討論、角色扮演、小組合作等活動，讓所有學(xué)生在活動中找到適合自己的角色，發(fā)揮潛力。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和社會交往能力。

（五）加強師生互動的反饋機制

為了有效保障教學(xué)效果的持續(xù)提升，加強師生互動，首先，教師應(yīng)該定期進行課堂問答，提出問題并鼓勵學(xué)生積極回答，及時了解學(xué)生對課程內(nèi)容的理解情況。此類互動不僅可以促進學(xué)生思維的活躍，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和疑惑，及時進行解答和指導(dǎo)。其次，作業(yè)評價也是一種重要的反饋方式，教師可以從對學(xué)生作業(yè)的批改和評價中了解其對知識點的掌握程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度，針對學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果。

再次，教師還可以定期舉行小組討論、學(xué)習(xí)反思和個別輔導(dǎo)等，與學(xué)生進行更深入的交流和溝通，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情況，有效保障教學(xué)過程的針對性和有效性。最后，建立良好的師生關(guān)系也是加強師生互動的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，為學(xué)生提供必要的支持和幫助；鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法和意見，創(chuàng)造一個開放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進師生之間的良好互動。

經(jīng)過一段時間的教育調(diào)整和研究后便可以發(fā)現(xiàn)，加強師生互動的反饋機制不僅有助于提升教學(xué)效果，還可以促進師生之間的交流和情感溝通，基于學(xué)生的反饋意見調(diào)整方案，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合能力。

三、結(jié)語

總而言之，對“雙減”政策下小學(xué)語文課堂師生互動的優(yōu)化策略進行探討，我們深刻認識到了學(xué)科教學(xué)中師生互動的重要性。在今后的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)進一步落實優(yōu)化策略，不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加豐富多彩的語文學(xué)習(xí)體驗，助力其健康成長和全面發(fā)展。