楊彰秀

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，需要付出努力，經(jīng)歷實(shí)踐和體驗(yàn)的過程。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個(gè)體差異影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中只有尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生情感，全面關(guān)心了解學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)寬松民主、和諧平等的教學(xué)氛圍，采用有效的教學(xué)策略，才能發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生得以全面發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，如何因材施教成為英語教師首先要解決的問題。

一、培養(yǎng)語感，提高語感

英語語感本身就屬于閱讀能力所包含諸多素質(zhì)的一種，只要是教學(xué)課標(biāo)中關(guān)于閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)，就必然會遇到語感問題。語感是直接、迅速地感悟語言文字的能力，閱讀能力的高低反映語感的強(qiáng)弱。培養(yǎng)好學(xué)生的英語語感，有助于提高他們的閱讀能力。比如，看到句子“We saw a monkey dancing on the tree.”馬上就有學(xué)生描述了一幅有趣的圖畫：一只猴子在樹上上扭來扭去跳舞。最終通過圖片來記憶這個(gè)句子。而有的學(xué)生則要老師講解才能理解，通過“see sb doing sth”的語法分析明白這句話的意思。但是有些學(xué)生對于知識的記憶不夠深刻，這就是語感心理成熟的程度差異造成的，因此英語教師要走出“純語法”的教學(xué)誤區(qū)。

二、活躍氣氛，激起興趣

在教學(xué)過程中，注意階段性和綜合性的結(jié)合。教學(xué)活動不必局限于新授內(nèi)容，要注意的是新舊結(jié)合，這樣有利于學(xué)生語言技能的提升，又有利于學(xué)生對已學(xué)過的知識、技能進(jìn)行鞏固和提高。注意主體和內(nèi)容的結(jié)合，在教學(xué)中要考慮學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)，又要考慮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件等因素，要使活動的實(shí)施與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合。還要體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)達(dá)區(qū)”。在教學(xué)形式上，注意繼承和創(chuàng)新的結(jié)合?？唆斈分赋觯骸俺晒Φ耐庹Z課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己的學(xué)的語言材料。”上課時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容化難為易，化多為少，精講多練，用最短的時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量營造愉快的氣氛。同時(shí)還可以想方設(shè)法吸引后進(jìn)生的注意力，可適當(dāng)做些游戲、教點(diǎn)英語歌曲、講些小故事來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和積極性。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，采取促進(jìn)發(fā)展的有效措施

在教學(xué)過程中學(xué)生存在個(gè)體差異是不可避免的。這需要老師多關(guān)注后進(jìn)生，及時(shí)找學(xué)生談心，分析他們學(xué)習(xí)困難的原因。對于有可能存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予及時(shí)的幫助，尋找他們的閃光點(diǎn)，做到多表揚(yáng)、多指導(dǎo)。這就對老師提出了更高的要求，也要求教師把教學(xué)做“實(shí)”、教“活”。所謂“實(shí)”，就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)課標(biāo)化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)中，對每節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主。對學(xué)過的每個(gè)單元的知識進(jìn)行考查、總結(jié)分析存在的不足，查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生一步一步地過關(guān)。平時(shí)的作業(yè)或測驗(yàn)中，對取得進(jìn)步的學(xué)生或表現(xiàn)突出的學(xué)生一定要在班上當(dāng)眾表揚(yáng)，給予極大的肯定。所謂“活”，就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把英語課由“演講課”變成“實(shí)踐課”。

四、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語是一種交流工具，也是一門實(shí)踐運(yùn)用性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生大量、反復(fù)地模仿、訓(xùn)練運(yùn)用。然而部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，所以英語教師要針對性地采取措施，使他們的學(xué)習(xí)積極性得以提升。教師可以利用早讀、課后時(shí)間幫助后進(jìn)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，同時(shí)教給他們一些正確的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。教師也要為這部分學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的動力。可以根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況制訂短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

總之，在英語教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)體差異并因材施教這項(xiàng)工作是一項(xiàng)艱巨而長期的系統(tǒng)工程，教師應(yīng)該采取一些行之有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心，使其穩(wěn)步提升，并最終達(dá)到全體學(xué)生全面發(fā)展的目的。