陳承宇

高中地理教材設(shè)計(jì)合理，符合時(shí)代要求、學(xué)科特征和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，便于學(xué)生由淺至深地理解和掌握地理知識(shí)。在地理學(xué)習(xí)中可以借助大單元學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生在深入理解地理知識(shí)的基礎(chǔ)上形成區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力學(xué)科核心素養(yǎng)。大單元學(xué)習(xí)模式是指針對(duì)整個(gè)單元知識(shí)進(jìn)行綜合分析和重組內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的一種模式。因此。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，夯實(shí)學(xué)生的地理基礎(chǔ)。大單元學(xué)習(xí)模式以專題形式通過(guò)重組學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，切實(shí)提升地理學(xué)習(xí)成效和地理學(xué)習(xí)能力。

1.把握單元知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

在進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)時(shí)需充分把握地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，綜合分析地理知識(shí)，有效整合地理知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行大單元設(shè)計(jì)中要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和概括，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解，切實(shí)提升學(xué)習(xí)成效和綜合水平，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以“自然災(zāi)害”內(nèi)容為例，可設(shè)計(jì)以下單元目標(biāo)。第一課時(shí)：展示本省自然災(zāi)害的新聞資料，強(qiáng)化學(xué)生鄉(xiāng)土情感；結(jié)合圖文資料讓學(xué)生了解常見氣象災(zāi)害類型及分布，不斷提升區(qū)域認(rèn)知能力；了解自然災(zāi)害對(duì)人類活動(dòng)的影響，提升學(xué)生地理實(shí)踐力。第二課時(shí)：結(jié)合圖文材料分析寒潮、臺(tái)風(fēng)發(fā)生原因及危害；結(jié)合圖文材料分析自然災(zāi)害類型；掌握地理信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的作用。第三課時(shí)：結(jié)合資料判斷地質(zhì)災(zāi)害類型；結(jié)合資料分析主要地質(zhì)災(zāi)害形成條件；分析典型地區(qū)常見地質(zhì)災(zāi)害。第四課時(shí)：通過(guò)觀察視頻和實(shí)地考察等方式分析中央救災(zāi)物資儲(chǔ)備庫(kù)選址區(qū)位條件。由上述單元目標(biāo)可知，每個(gè)課時(shí)目標(biāo)聯(lián)系緊密，旨在促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，為高效運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

2.注重引導(dǎo)自主探究

在進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)時(shí)需遵循以學(xué)生為中心的原則，選取契合學(xué)生學(xué)情的方式，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生學(xué)習(xí)深度得到拓展，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)地理素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)”內(nèi)容為例，可采用小組合作探究形式，先讓學(xué)生分析城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)差異性以及為何要合理利用城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。緊接著，為學(xué)生提供某城市和某鄉(xiāng)村土地利用類型圖以及資料，要求學(xué)生以小組合作形式探究資料，并完成以下任務(wù)：（1）鄉(xiāng)村與城市的土地利用類型有哪些？（2）工業(yè)、商業(yè)、住宅等土地利用類型的特征是什么？借助上述方式讓學(xué)生了解該單元基礎(chǔ)知識(shí)，能在一定程度上鍛煉學(xué)生讀圖分析、信息提取和歸納總結(jié)等能力。

3.考教結(jié)合

地理學(xué)科不僅要求學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)，也要求學(xué)生具備關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。情境教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方式是落實(shí)素養(yǎng)教育的有效路徑，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、過(guò)程和生成是素養(yǎng)教育的必然要求。近幾年的高考地理試題以“項(xiàng)目—題組”為平臺(tái)進(jìn)行全面動(dòng)態(tài)考查，充分體現(xiàn)了新一輪教學(xué)和高考改革的方向和要求，對(duì)一線地理教學(xué)改革具有引領(lǐng)作用。面對(duì)不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，我們要以人地關(guān)系為主線進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)與技能、過(guò)程方法與思維、情感態(tài)度價(jià)值觀融合起來(lái)，推進(jìn)以素養(yǎng)為總體目標(biāo)的教學(xué)改革。

注：本文為廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中地理單元教學(xué)中的應(yīng)用（2023C444）”研究成果。