吳玲

[摘 要]以“寓美于教”推進中學(xué)美育創(chuàng)新課程資源開發(fā)與應(yīng)用為重點，整合大單元美育課程體系，強化美育課程實踐，推進綜合性學(xué)習(xí)，聚焦核心素養(yǎng)，精配課程內(nèi)容，堅持校本研究，走“寓美于教”的中學(xué)美育創(chuàng)新課程探析之路。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)美育；寓美于教；大單元美育課程設(shè)計

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》中，強調(diào)了黨和國家對中學(xué)美育實施的重視，是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生情操和審美能力不可或缺的重要一環(huán)。美育與藝術(shù)教育具有十分密切的關(guān)系，美育同其他教育方式共同構(gòu)建起完備的教育體系。作為學(xué)校教育中的重要環(huán)節(jié)，美育是學(xué)生接受素質(zhì)教育的必要組成部分，對學(xué)生的身心發(fā)展起著關(guān)鍵作用。美育與藝術(shù)教育的最終目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家或藝術(shù)人才去教會學(xué)生各種藝術(shù)技能，而是要通過美育與藝術(shù)教育來陶冶情操，提升人文修養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的審美感知力、豐富的想象力、無窮的創(chuàng)造力，從而使學(xué)生成為具有文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的全面發(fā)展的人。以美育人的高品質(zhì)藝術(shù)教育需要美術(shù)教師轉(zhuǎn)變觀念，美術(shù)教師應(yīng)立足美育，體現(xiàn)其基礎(chǔ)性與全員性，樹立基于核心素養(yǎng)發(fā)展學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不斷深入挖掘“美術(shù)學(xué)科教育”內(nèi)涵，結(jié)合新課標(biāo)，在教學(xué)實踐中不斷探索和突破，落實素養(yǎng)本位的美育課程，強化課程的綜合性和實踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)為核心，全面提升學(xué)生美的鑒賞力、美的創(chuàng)造力、美的表現(xiàn)力，陶冶情操，啟迪智慧，發(fā)展個性，形成校本化、獨創(chuàng)性的“寓美于教”美育創(chuàng)新課程體系，堅持課程資源開發(fā)與應(yīng)用的指導(dǎo)性、實用性的統(tǒng)一，走出藝術(shù)教育的創(chuàng)新實踐之路。

一、構(gòu)建三級美育課程形態(tài)

美育又稱審美教育，美術(shù)教師應(yīng)將美育放在義務(wù)教育藝術(shù)課程的首位，切實強化美育育人目標(biāo)，通過構(gòu)建層次分明的美育課程體系，幫助學(xué)生完成“感知—興趣—體驗—創(chuàng)造”的美育學(xué)習(xí)過程。在日常教學(xué)實踐中，美術(shù)教師要以審美育人為宗旨，根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)情，突出課程的綜合性，整合大單元美育課程，重視學(xué)生的藝術(shù)體驗，聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動方式遴選和組織課程內(nèi)容，基本確立了呈金字塔型結(jié)構(gòu)的三級美育課程建構(gòu)，即將義務(wù)教育教科書作為基礎(chǔ)美育課程層級，將校本藝術(shù)課程作為中間的專業(yè)美育課程層級，將美育特色實踐課程作為頂層的拓展美育課程層級，加強課程內(nèi)容與藝術(shù)實踐、學(xué)生生活的聯(lián)系，從而引導(dǎo)或幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物、教材作品、學(xué)習(xí)創(chuàng)作等蘊含的美，進而提高對美的感知、認(rèn)知、體驗與創(chuàng)作能力，培養(yǎng)出會審美、懂生活的新時代中學(xué)生。

（一）基礎(chǔ)美育教學(xué)的實施

現(xiàn)行初中美術(shù)課程教材設(shè)計越來越藝術(shù)化、色彩化、形象化，教師可以以學(xué)生的實際學(xué)情為起點，實施基于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美育教學(xué)實踐活動，聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)，以主題任務(wù)為教學(xué)的基本模塊，融入價值觀、情感態(tài)度、思維方式、行動能力的培養(yǎng)要求和必備知識與技能的學(xué)習(xí)要求，加強做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。精心設(shè)計的學(xué)習(xí)實踐活動，要體現(xiàn)“向真、向善、向美、向上”的課堂美育文化，變單純的知識學(xué)習(xí)為知識、情感、態(tài)度和價值觀的學(xué)習(xí)，變被動灌輸式學(xué)習(xí)為美育自主探究式學(xué)習(xí)和美育實踐體驗式學(xué)習(xí)，通過對美的感知、認(rèn)知、體驗與創(chuàng)作，建立正確、積極的基礎(chǔ)審美體系，弘揚一定的真善美，塑造學(xué)生的美好心靈。

（二）校本美育課程的研發(fā)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“探索核心素養(yǎng)與審美和人文素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系及相互作用，構(gòu)建學(xué)科之間互為支撐的育人模式。充分發(fā)揮學(xué)校各學(xué)科教研組的作用，構(gòu)建教研共同體，探索本校有效實施課程的方法和策略?！泵佬g(shù)教師可以圍繞美術(shù)課程多種知識、技能的任務(wù)、主題和項目研發(fā)教學(xué)內(nèi)容，在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所在地域文化、校園文化等進行適當(dāng)?shù)耐卣拐?，形成具有特色和影響力的校本課程研發(fā)。校本課程的推進與發(fā)展是一個動態(tài)生成的過程，它不僅是在教學(xué)實踐中執(zhí)行、落實，而且是在實踐中不斷地思考、創(chuàng)造。本著“在創(chuàng)新中求發(fā)展”“在實踐中創(chuàng)特色”的校本課程研發(fā)精神，美術(shù)教師要結(jié)合自身專業(yè)特點及教學(xué)經(jīng)驗研發(fā)并編寫拓展型校本特色美育課程，充實美育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)等主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并將美術(shù)所學(xué)知識、技能嵌入其中并綜合運用藝術(shù)及其他學(xué)科的知識創(chuàng)造出平面、立體或動態(tài)等表現(xiàn)形式的美術(shù)作品，從而表達(dá)自己的所見所聞、所感所想，使美育課程內(nèi)涵得以豐富和延伸，學(xué)生審美素養(yǎng)得以鍛煉和提升，實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義的建構(gòu)和發(fā)展。學(xué)生通過校本課程的學(xué)習(xí)，加強以能力、品格為指向的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高綜合探索與學(xué)習(xí)遷移的能力，從而實現(xiàn)美育課程的育人價值，提升人文素養(yǎng)，立足學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）專業(yè)化美育課程的發(fā)展

美術(shù)教師要在美育課程的構(gòu)建中積極追求課程的動態(tài)性與過程性的有效結(jié)合，把美育課程的構(gòu)建作為不斷探索創(chuàng)新的動態(tài)過程，追求更為合理的課程結(jié)構(gòu)以及更為有效的美育活動體驗，為此，美術(shù)教師要針對學(xué)生的學(xué)齡和學(xué)情特點，在基礎(chǔ)美育課程、校本美育課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)各類美育活動社團，通過日常教學(xué)和課后延時輔導(dǎo)時間，組織豐富的美育實踐課程體驗與活動，如寫生、畫展、特色展、藝術(shù)節(jié)等，尊重學(xué)生的個體差異、藝術(shù)個性和獨特發(fā)現(xiàn)，加強個別指導(dǎo)，為學(xué)生提供充分施展不同特長的平臺，使他們在實踐中磨煉特長，在活動中充分展示，從而進一步提升藝術(shù)審美素養(yǎng)，向更為專業(yè)化的方向發(fā)展。大美不言，悄然成形，跨越年級、內(nèi)容豐富、可自主選擇的美育社團活動使學(xué)生的一技之長在老師的指導(dǎo)下向更為專業(yè)化的方向發(fā)展，也引領(lǐng)他們通過藝術(shù)節(jié)、書畫大賽、畫展等美育活動展藝術(shù)風(fēng)采，并拓展成“品牌化”的學(xué)生藝術(shù)展演展示活動，構(gòu)建集學(xué)、練、展于一體的專業(yè)化美育課程體系，激活每一名學(xué)生的藝術(shù)潛能，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，獲得藝術(shù)創(chuàng)造的成就感，以美育人，以美成人。

二、校園文化美育活動的創(chuàng)新拓展

藝術(shù)實踐是學(xué)生進行真實體驗、學(xué)習(xí)的最重要的途徑。對于學(xué)生來講，大部分時間在校園學(xué)習(xí)、生活，校園文化或多或少對學(xué)生的成長起著潛移默化的影響。校園是文化的圣地，具有豐富的人文內(nèi)涵，好的校園文化是對學(xué)生進行美育的有效手段，進行校園美育文化的深度探索與有效挖掘在美育創(chuàng)新的教育實踐過程中作用不容小覷。美術(shù)教師要利用校園內(nèi)的教學(xué)資源及學(xué)生熟悉的建筑與環(huán)境，不定期開展各類校園文化美育項目活動，如“井蓋文化設(shè)計”“手繪T恤設(shè)計”“文化墻設(shè)計”等，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力作為教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園環(huán)境，并學(xué)會運用一定的美學(xué)知識與藝術(shù)技能開展項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與班級和校園文化建設(shè)，對校園區(qū)域如操場、走廊、教室等進行評估、設(shè)計、開發(fā)、美化，增添校園的藝術(shù)氛圍，切實提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提升學(xué)生的審美意識和審美主動性，打造文明、雅致、快樂的校園文化藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的熱情及校園的熱愛，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、生活美學(xué)美育創(chuàng)新課程的延伸發(fā)展

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在富有情趣化的生活情境中進行審美感知。初中學(xué)齡段的學(xué)生對美術(shù)課有著較強的學(xué)習(xí)熱情，審美感知能力和造型表現(xiàn)能力均有所提升。除了在課堂中滲透美育以外，在學(xué)生的第二課堂也就是學(xué)生的日常生活中更應(yīng)該滲透美育。生活美學(xué)系列課程旨在普及美的教育，注重發(fā)掘?qū)W生身邊的生活和藝術(shù)現(xiàn)象。提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實踐能力。教師通過“我們與設(shè)計同行”的課程理念，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，如“手工燈設(shè)計”“擺件巧安排”“我的服裝我做主”等生活美學(xué)設(shè)計課程的開展，引導(dǎo)學(xué)生了解“實用與美觀相結(jié)合”的美學(xué)設(shè)計原則，強調(diào)美術(shù)知識和美術(shù)技能對美化生活的重要作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，初步形成設(shè)計意識，這是新課標(biāo)的要求，也是設(shè)計生活美學(xué)系列課程的目的。美術(shù)教師通過活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有代入感和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，啟發(fā)學(xué)生大膽的想象和創(chuàng)作，增添生活情趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和生活品位，體會設(shè)計能改善和美化我們的生活，有助于引導(dǎo)學(xué)生理解“設(shè)計滿足實用功能與審美價值，傳遞社會責(zé)任”的大觀念。

四、美育與信息技術(shù)的創(chuàng)新融合

時代的進步，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，源源不斷豐富與強化著美育的教學(xué)手段，借助多媒體信息技術(shù)手段和精彩的教具，將美育課程所要進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以動畫、圖像、聲音、情景等多種形式呈現(xiàn)在課堂中，展現(xiàn)在學(xué)生面前，助力教學(xué)，展現(xiàn)美術(shù)豐富多彩的表現(xiàn)形式、形象與意境的特征，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、動覺等多種感覺，發(fā)揮多種媒材的特性，融想象、思考、創(chuàng)造于一體，構(gòu)建學(xué)生的知識經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，增強學(xué)生對藝術(shù)的深層體驗。多媒體技術(shù)優(yōu)化后的課堂教學(xué)，美術(shù)教師通過搭建數(shù)字化、信息化的藝術(shù)課程資源平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息量大、視聽結(jié)合、互動共享等優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)開展各種美術(shù)創(chuàng)作活動，如將傳統(tǒng)繪畫、剪紙、泥塑、皮影等作品借助熱轉(zhuǎn)印、3D打印等技術(shù)制作成文創(chuàng)產(chǎn)品、定格動畫、數(shù)字繪畫等，并進行線上或線下的展示與交流，形成各不相同的審美情趣，充分認(rèn)識當(dāng)代藝術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)的緊密聯(lián)系，從而增長智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)豐富的、不斷更新的課程資源庫，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和數(shù)字化思維探索新時代的教學(xué)新形態(tài)，與時俱進。

在充分利用信息化資源的同時，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)資源及相關(guān)信息的辨別、選擇和運用的能力，使藝術(shù)教學(xué)具有直觀性、互動性和時代感。

五、在美育中強化德育的滲透

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對藝術(shù)課程的根本任務(wù)做出規(guī)定：“義務(wù)教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育?！痹趯W(xué)校教育中，美育與德育是相互影響、相互包容、相互滲透的。美術(shù)教師在美育中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在美、品德美還有心靈美，抵制低俗、庸俗、媚俗傾向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、歷史觀、民族觀、文化觀。課程中要有機融入社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及國家安全教育、法治教育、中華民族共同體意識教育和環(huán)境教育等內(nèi)容，并在黨支部和校團委的帶領(lǐng)下，通過德育主題性鮮明的藝術(shù)節(jié)、畫展、手抄報等形式，使其整體化、系列化、長效化，達(dá)到美育與德育的課程融合，不斷傳遞正能量，增強學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育，學(xué)生在心靈上受到啟迪，知行合一。

六、大單元視域下的多元化美育教學(xué)方式

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以落實核心素養(yǎng)為主線，以美育創(chuàng)新課程為主體，美術(shù)教師應(yīng)積極加強學(xué)科、跨科的內(nèi)容融合，汲取豐富的審美教育元素，注重藝術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián)并進行相關(guān)主題實施內(nèi)容的大單元整合，聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

大單元的學(xué)習(xí)是課程內(nèi)容整合后的多元化學(xué)習(xí)方式，可以是跨年級整合系統(tǒng)知識的大單元；可以是欣賞主題作品整合后的大單元；還可以是技法類整合后的大單元，所以美術(shù)教師在教學(xué)過程中可以充分利用教材中的不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生進行搜集、觀察、實踐、感悟等探究性活動，從而實現(xiàn)課標(biāo)的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

七、全面提升藝術(shù)教師美育專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能

全面提升藝術(shù)教師開展美育的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，是有效推進美育發(fā)展的基礎(chǔ)與保障。作為一名專業(yè)美術(shù)教師，要樹立為黨育人、為國育才的意識，充分發(fā)揮教師的教研學(xué)習(xí)主動性，在不斷地美育課程實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并根據(jù)教研目標(biāo)、內(nèi)容和需求，通過參加多樣化的教育科研活動，如專題講座、工作坊、案例研討等各類美育教研活動，充分理解藝術(shù)課程改革理念，探索核心素養(yǎng)與審美和人文素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系及相互作用，開展單元學(xué)習(xí)、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)主題性學(xué)習(xí)，構(gòu)建教研共同體，提高教師上課、聽課、評課水平，探索有效實施課程的方法和策略，并結(jié)合區(qū)域性美術(shù)教師基本功比賽、專項主題畫展等形式不斷增強藝術(shù)教師的美育素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升，認(rèn)識和體會圍繞核心素養(yǎng)進行教學(xué)設(shè)計的方法，為美育的實施源源不斷地注入新的活力。

以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，闡釋出美育活動的基本使命。美術(shù)教師通過以美的實踐活動來實現(xiàn)美育育人的目的，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù)，通過各級各類美育實踐活動的不斷開展，增強課程的豐富性，學(xué)生能夠積極主動挖掘校園生活、家庭生活、社會生活的美，優(yōu)化了思想品質(zhì)和道德情感，擁有了發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，欣賞水平、創(chuàng)新素養(yǎng)、思維能力也得到均衡、全面的發(fā)展，學(xué)生的美育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到了顯著的提升，在藝術(shù)的世界中求真、崇善、尚美，走出一條基于核心素養(yǎng)下教學(xué)優(yōu)化的美育創(chuàng)新之路。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）