包春瑩

《生物入侵十日談》入選第四屆“坪山自然博物圖書(shū)獎(jiǎng)”；入選《中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào)》2023年第四季度影響力圖書(shū)書(shū)單（科普類(lèi)）；獲第37屆華東地區(qū)科技出版社優(yōu)秀科技圖書(shū)一等獎(jiǎng)。

之前我在對(duì)中學(xué)生物學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，有老師問(wèn)：“教材里講的素材我們這里沒(méi)有，離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，怎么教呢？有那么多入侵生物嗎？讓學(xué)生調(diào)查什么呢？”我問(wèn)：“您自己做過(guò)調(diào)查嗎？”她說(shuō)“沒(méi)有”。我想，很多素材無(wú)非是一些例子。教材里介紹的例子可能在某些地區(qū)不常見(jiàn)，教學(xué)時(shí)可以選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的例子讓學(xué)生分析。

自那次討論之后的這一兩年，每到一處出差，我都會(huì)留意是否有入侵生物。比如2023年6月在河南鶴壁，我看到了很多一年蓬，并發(fā)現(xiàn)新建的綠化帶里雞屎藤已經(jīng)泛濫（雞屎藤在北京也隨處可見(jiàn)）；后來(lái)到成都，見(jiàn)到了馬纓丹、垂序商陸、福壽螺等。

無(wú)意中看到山東科學(xué)技術(shù)出版社策劃了“科學(xué)十日談”系列書(shū)，其中有一本是《生物入侵十日談》，毫不猶豫地入手了。這本書(shū)的作者，一位是我的本科同學(xué)亞輝，專(zhuān)門(mén)研究魚(yú)（特別是洞穴魚(yú)）；一位是本科時(shí)教我植物分類(lèi)的劉全儒老師，至今我還在不停地求教于他；還有一位是清華大學(xué)的劉兵教授。

書(shū)一到，我就迫不及待地翻閱起來(lái)——這是一本很棒的科普書(shū)，推薦給大家。其實(shí)之前我還讀過(guò)一本牛津科普讀本《生物入侵》，那本也不錯(cuò)，是我國(guó)科研工作者從國(guó)外翻譯過(guò)來(lái)的，有很多精彩的實(shí)例，唯一的缺憾是，那本書(shū)里舉的例子多數(shù)都是國(guó)外的。而《生物入侵十日談》于我國(guó)的實(shí)際情況而言更具針對(duì)性。

這本書(shū)是以對(duì)話(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)的，讀時(shí)你會(huì)感覺(jué)是在與作者進(jìn)行親切的交談，而幾位老師的問(wèn)題及他們對(duì)于問(wèn)題的思考角度會(huì)帶領(lǐng)你一步步深入思考。

對(duì)于一線(xiàn)生物學(xué)教師，可以從這本書(shū)中獲得什么呢？

首先，可以獲得大量的關(guān)于生物入侵的事實(shí)和信息，這些內(nèi)容能夠成為教師教學(xué)時(shí)鮮活的素材。我在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一些信息是顛覆我認(rèn)知的。比如，我在北京及老家經(jīng)常見(jiàn)到的蟑螂、意大利蒼耳、澤漆、苘麻、長(zhǎng)芒莧等，居然都是入侵生物；褐家鼠、小家鼠（它們的白化品種就是實(shí)驗(yàn)室里的大白鼠和小白鼠）也是入侵生物；我們常吃的鯉魚(yú)竟然被列為全球100種最具威脅的入侵種之一。

其次，可以加深對(duì)入侵生物等相關(guān)概念的理解。不經(jīng)過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的入侵實(shí)例的分析，我們可能對(duì)相關(guān)概念認(rèn)知不夠清晰：作為成功的外來(lái)種，它必須能夠在自然環(huán)境中繁衍后代（桉樹(shù)不是這樣的）；通過(guò)基因改良產(chǎn)生的物種，如果制造了一定的危害，也應(yīng)該被納入入侵種。對(duì)一些名詞（如歸化種、外來(lái)種、入侵種）的辨析及新名詞（多樣性阻抗假說(shuō)、繁殖體壓力、伴人植物、入侵崩潰）的學(xué)習(xí)，也能夠加深對(duì)生物入侵這個(gè)概念的理解。

讀這本書(shū)還可以增強(qiáng)整體思維意識(shí)，擴(kuò)展觀(guān)察自然界的角度、增強(qiáng)觀(guān)察的敏感性。每一種生物都與自然界中的其他生物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，很多聯(lián)系可能是人類(lèi)還未曾注意到的；人類(lèi)活動(dòng)與生態(tài)系統(tǒng)之間的作用是非常復(fù)雜的，因此在引種時(shí)要特別謹(jǐn)慎，全面考慮。同時(shí)，每一種生物又都是獨(dú)一無(wú)二的，它們有自己獨(dú)特的適應(yīng)能力、繁殖能力及傳播和擴(kuò)散能力，當(dāng)我們觀(guān)察了生物多種多樣的“智慧”之后，我們觀(guān)察事物的敏感性自然就會(huì)提高。比如，去年我仔細(xì)地看過(guò)意大利蒼耳，卻從未想過(guò)它這么機(jī)智，居然進(jìn)化出了上位種子和下位種子。

通過(guò)閱讀實(shí)例，還可以增強(qiáng)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。幾位老師在對(duì)話(huà)時(shí)反復(fù)提及，對(duì)于人為引進(jìn)后造成入侵的物種，是在引進(jìn)的時(shí)候沒(méi)有慎重考慮嗎？不是的。幾十年前，人類(lèi)對(duì)于自然界的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)不如現(xiàn)在深入?？茖W(xué)就是隨著證據(jù)的積累不斷發(fā)展的，科學(xué)的發(fā)展會(huì)對(duì)社會(huì)的方方面面造成影響，社會(huì)發(fā)展也影響著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展……這些都是科學(xué)本質(zhì)的內(nèi)涵，是初高中學(xué)生應(yīng)該理解的。

讀這本書(shū)更能提升社會(huì)責(zé)任感。不管是科學(xué)教師還是普通學(xué)生或民眾，我們都可以反思自己的行為。雖然大家多數(shù)不是決策者也不是科學(xué)家，但在入侵生物的科學(xué)傳播中，可以對(duì)自身行為進(jìn)行約束；有了相關(guān)的背景知識(shí)，可能就會(huì)主動(dòng)地調(diào)整自己的行為。比如，不隨意攜帶動(dòng)植物回國(guó)、科學(xué)放生、發(fā)現(xiàn)入侵生物及時(shí)上報(bào)等。這屬于社會(huì)責(zé)任的范疇。

（本文作者系北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院博士）

（編輯/崔秀娜? 設(shè)計(jì)/藺震）