摘 要：高校美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵，其中審美能力的培養(yǎng)對于學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展尤為重要。從關(guān)注學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)、營造良好的課堂審美氛圍、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識與態(tài)度、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、通過組織競賽活動來提升學(xué)生審美能力、關(guān)注學(xué)生審美創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)等方面展開研究，旨在探索高校美術(shù)教育中有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力的路徑，幫助學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域取得更顯著的進步與成就，為他們未來的藝術(shù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育；審美能力；培養(yǎng)路徑

一、高校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

（一）有利于提升學(xué)生的感受力與洞察力

在高校美術(shù)教育中，審美教育的目標之一是提升學(xué)生的感受力和洞察力。這兩個方面構(gòu)成了學(xué)生對外界的獨特感知，為其創(chuàng)作注入生命力和獨特性。首先，審美教育通過多樣化的藝術(shù)表達形式，培養(yǎng)學(xué)生對美的深刻體驗，激發(fā)他們對外界的濃厚興趣。這種興趣使得學(xué)生在面對周圍事物時，充滿熱情和好奇，從而為創(chuàng)作提供持續(xù)的靈感。其次，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促使他們在審美過程中逐漸形成對生活細節(jié)的敏感性，從而更深入地體驗和理解周圍環(huán)境的微妙之處^[1]。這種敏感性不僅體現(xiàn)在對藝術(shù)作品的欣賞中，還可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供豐富的素材和靈感來源。

（二）有利于提升學(xué)生想象力與創(chuàng)造力

在美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力直接可以促進他們想象力和創(chuàng)造力的提升。首先，通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，他們的欣賞水平能得到不斷提升，對美的理解也隨之深化。這為學(xué)生的想象力開辟了更加廣闊的天地，讓他們能夠在內(nèi)心構(gòu)建豐富多彩的美學(xué)世界。其次，審美能力的培養(yǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生認識美的本質(zhì)，追求卓越之美，并將其融入自己的創(chuàng)作中。同時，審美教育通過賞析藝術(shù)作品、引導(dǎo)學(xué)生分析和表達對美的理解，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。舉例而言，在大自然的景色中，通過對色彩、形狀的感知，學(xué)生能夠形成豐富的想象力，從而在創(chuàng)作時展現(xiàn)出更為獨特和富有創(chuàng)意的一面。另外，在美術(shù)教育中，教師的引導(dǎo)也至關(guān)重要。通過帶領(lǐng)學(xué)生走進自然、深入分析優(yōu)秀的繪畫作品，能夠激發(fā)學(xué)生對美的獨特認知，引導(dǎo)他們建立獨立的審美意識。通過審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠準確表達對美的感知，更能夠展現(xiàn)出獨具匠心的創(chuàng)作能力。

二、高校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體措施

（一）關(guān)注學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

在高校美術(shù)教育中，關(guān)注學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的一環(huán)。通過精心設(shè)計的課程、豐富多彩的藝術(shù)活動以及啟發(fā)性的教學(xué)方法，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面取得顯著成效。以下是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的具體措施：

第一，創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，高校美術(shù)教育應(yīng)該營造一個多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這意味著教師不僅要在課堂上介紹經(jīng)典的藝術(shù)作品，還要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞不同類型、不同風格的藝術(shù)，包括傳統(tǒng)藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)、民間藝術(shù)等。通過讓學(xué)生參觀美術(shù)館、畫廊、藝術(shù)展覽等活動，拓寬他們的藝術(shù)視野，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的興趣。

第二，鼓勵個性化的審美表達。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生表達個性化的審美觀點和情感體驗。每個人對美的理解和感受都是獨特的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化審美情趣，讓他們自信地表達自己的審美偏好和看法^[2]。具體而言，可以通過課堂討論、小組交流、個人作品展示等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達欲望。

第三，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實踐機會。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)校應(yīng)該提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實踐機會。除了課堂教學(xué)以外，學(xué)生還應(yīng)該有機會參與藝術(shù)實踐活動，例如繪畫、雕塑、攝影等。通過實際操作，學(xué)生可以深入了解藝術(shù)創(chuàng)作的過程和技巧，從而形成藝術(shù)感知和創(chuàng)作能力。

第四，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與跨學(xué)科融合。高校美術(shù)教育不僅要注重技術(shù)的培養(yǎng)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考藝術(shù)作品背后的意義和價值。通過課堂討論、研究論文等形式，學(xué)生可以從不同的角度探討藝術(shù)作品的主題、風格、表現(xiàn)形式等，從而拓展他們的思維深度和廣度。此外，將美術(shù)教育與其他學(xué)科相結(jié)合，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)等，可以幫助學(xué)生從多元的視角理解和欣賞藝術(shù)作品，提升他們的跨學(xué)科思維能力。

第五，高校美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生不僅要學(xué)會欣賞他人的作品，還要具備分析、評價和創(chuàng)作的能力。學(xué)生具有了批判性思維，就可以更加深入地理解藝術(shù)作品，體會其中的內(nèi)涵和價值；學(xué)生具有了創(chuàng)造性思維，就可以表達自己獨特的審美情趣，為藝術(shù)領(lǐng)域注入新的活力和創(chuàng)意。

總之，關(guān)注學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)是高校美術(shù)教育的重要任務(wù)之一。通過創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境、鼓勵個性化的審美表達、提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實踐機會、引導(dǎo)深入思考和跨學(xué)科融合，以及培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造力，可以有效提升學(xué)生的審美能力，為他們的藝術(shù)發(fā)展和個人成長奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）營造良好的課堂審美氛圍

在高校美術(shù)教育中，創(chuàng)造良好的課堂審美氛圍是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為實現(xiàn)這一目標，教師可以采取多方面的措施。

第一，營造藝術(shù)氛圍至關(guān)重要。通過精心設(shè)計墻面裝飾、擺放藝術(shù)品和恰到好處的照明設(shè)計，課堂環(huán)境被注入藝術(shù)的氣息，從而激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。

第二，提供豐富的教學(xué)資源。為學(xué)生提供多樣化的藝術(shù)作品、圖書、影像資料等，以便學(xué)生近距離地接觸來自不同地區(qū)和時期的文化藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們的跨文化審美觀念。

第三，采取互動式教學(xué)方法。通過鼓勵學(xué)生參與討論、提問和分享個人見解等方式，課堂會變得更加生動有趣，有助于激發(fā)學(xué)生的思考能力，進而加深對藝術(shù)的理解。

第四，實踐性教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效手段之一。通過安排各種實踐性活動，如繪畫、雕塑等，學(xué)生可以親身體驗藝術(shù)創(chuàng)作的過程，從而提高他們的審美水平和繪畫技能。

第五，組織學(xué)生參觀藝術(shù)展覽和參與藝術(shù)活動也是創(chuàng)造良好審美氛圍的途徑。真實的藝術(shù)現(xiàn)場可以拓寬學(xué)生的審美視野，使他們更深入地理解藝術(shù)的多樣性^[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識、審美態(tài)度

在高校美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識和審美態(tài)度是至關(guān)重要的任務(wù)。為了提升學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞能力，教師可以在美術(shù)課堂中增設(shè)“名作欣賞”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)旨在通過展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解藝術(shù)作品背后的意義和作者想要表達的情感，進而培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力。在“名作欣賞”環(huán)節(jié)中，教師精心挑選優(yōu)秀的美術(shù)作品，并將其展示給學(xué)生。通過展示作品，學(xué)生有機會全面了解作品的繪畫技法、創(chuàng)作背景、作者生平等信息，從而更深入地理解藝術(shù)作品。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索經(jīng)典美術(shù)作品《清明上河圖》的創(chuàng)作時間、作者身份以及創(chuàng)作動機，進而分析作品中所表現(xiàn)的社會生活和人文情感。通過深入分析和討論，學(xué)生將逐漸形成從藝術(shù)角度去審視世界的思維模式，養(yǎng)成批判性思維和藝術(shù)敏感性。這樣的“名作欣賞”環(huán)節(jié)不再是學(xué)生被動地接受作品，而是通過深入的了解和分析，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀念和積極的審美態(tài)度。通過對作品背后的故事和藝術(shù)技法的探究，學(xué)生逐漸形成獨立思考和批判性分析的意識，從而提升其審美水平和藝術(shù)素養(yǎng)。因此，“名作欣賞”環(huán)節(jié)在高校美術(shù)教育中非常重要，它通過深入的作品分析和思考，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美意識和審美態(tài)度，進而提升他們的藝術(shù)鑒賞能力和審美水平，對于學(xué)生的綜合發(fā)展來說具有重要意義。

（四）在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

實踐是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提升創(chuàng)造力的重要途徑。教師在實踐性教學(xué)中應(yīng)避免單調(diào)枯燥的技巧闡述和模仿式創(chuàng)作，而是引導(dǎo)學(xué)生融入實際創(chuàng)作中。通過實物體驗，刺激學(xué)生的感官，從而使他們在實踐中不斷提升個人能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免單純地傳授技巧，而是通過引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，并通過想象力來創(chuàng)造美。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們創(chuàng)作出更具個性和美感的作品。例如在基礎(chǔ)繪畫技法教學(xué)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進行寫生活動，讓他們根據(jù)個人愛好和觀察角度進行創(chuàng)作。這樣的實踐活動不僅能夠使學(xué)生深入感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，還能夠培養(yǎng)他們的審美能力。在之后的課堂上，教師可以組織學(xué)生進行作品展示和分享，讓他們向其他同學(xué)介紹自己的作品，并闡述觀察角度和創(chuàng)作原因^[4]。這種分享和交流的方式不僅能夠增加學(xué)生的自信心，還能夠促使他們在審美領(lǐng)域更好地理解和借鑒他人的觀點，進一步豐富自己的創(chuàng)作?？傮w而言，通過實踐性的教學(xué)活動，學(xué)生的審美能力能夠得到更全面的培養(yǎng)，并將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，進而在美術(shù)領(lǐng)域得到成長。

（五）組織競賽活動，進一步提升學(xué)生審美能力

在學(xué)生已具備一定審美能力的基礎(chǔ)上，教師的任務(wù)是進一步提升學(xué)生的審美水平。首先，教師可以將美術(shù)課程的一部分作為美術(shù)作品賞析課。在這些課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞各種藝術(shù)作品，探索作品之美，并將賞析環(huán)節(jié)納入考核范圍。通過對學(xué)生審美能力的評估，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并針對性地提出解決方案。這樣的安排不僅可以加強學(xué)生的審美訓(xùn)練，還將審美能力的培養(yǎng)納入正式的教學(xué)評估體系中。其次，定期組織全校師生參加美術(shù)比賽。這些比賽既可以設(shè)定主題，也可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作。由美術(shù)教師和專業(yè)畫家進行評審，評選出優(yōu)勝者，這樣可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)作積極性。在評審過程中，教師及專業(yè)畫家要重點考量創(chuàng)作者的審美能力，以引導(dǎo)學(xué)生自主提升個人的審美水平。通過這些方式，教師不僅可以鞏固學(xué)生已有的審美能力，還可以推動他們不斷進步。作品審美課程和美術(shù)比賽不僅讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，也為他們提供了展示和比較的機會，有利于學(xué)生的審美能力得到全面發(fā)展。這種循序漸進的培養(yǎng)方式有助于學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域取得更為顯著的進步和成就。

（六）關(guān)注學(xué)生審美創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)

關(guān)注學(xué)生審美創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)在高校美術(shù)教育中至關(guān)重要。通過具體措施，學(xué)?？梢杂行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

第一，開設(shè)多樣化的創(chuàng)意課程是關(guān)注學(xué)生審美創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的重要舉措之一。這些課程可以包括繪畫、雕塑、攝影、藝術(shù)設(shè)計等，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作平臺和實踐機會，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

第二，為學(xué)生提供藝術(shù)資源和工具支持是培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的重要手段。學(xué)校應(yīng)提供先進的藝術(shù)設(shè)施、材料、技術(shù)設(shè)備等，為學(xué)生的創(chuàng)作提供必要的支持和條件，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力。

第三，組織各種形式的創(chuàng)作活動和比賽是培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的有效途徑之一。通過參與比賽和展覽，學(xué)生可以展示自己的作品，接受他人的評價和建議，從而不斷地提高自己的創(chuàng)作水平和表現(xiàn)能力。

第四，跨學(xué)科合作也是培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的重要方式。與其他學(xué)科的學(xué)生進行合作，如文學(xué)、音樂、舞蹈等，共同探索藝術(shù)的邊界和可能性，可以拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路和表現(xiàn)形式。

第五，提供導(dǎo)師指導(dǎo)和評價反饋也是關(guān)注學(xué)生審美創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的重要舉措之一。專業(yè)導(dǎo)師可以針對學(xué)生的作品進行指導(dǎo)和批評，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)作水平和表現(xiàn)能力。

總之，關(guān)注學(xué)生審美創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，需要學(xué)校采取一系列的具體措施，包括開設(shè)多樣化的創(chuàng)意課程、提供教學(xué)資源和工具支持、組織創(chuàng)作活動和比賽、推動跨學(xué)科合作以及提供導(dǎo)師指導(dǎo)和評價反饋等，這樣才能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和表現(xiàn)能力，為他們未來的藝術(shù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)^[5]。

三、結(jié)語

通過對高校美術(shù)教育中學(xué)生審美能力培養(yǎng)路徑的綜合探討，我們深刻認識到了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不僅僅是提高對藝術(shù)作品的欣賞水平，更是要促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升。在今后的美術(shù)教育實踐中，教師應(yīng)當注重對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，同時營造良好的教學(xué)環(huán)境，借助實踐活動提升學(xué)生的審美水平，并通過競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。只有通過全方位的培養(yǎng)，學(xué)生才能夠在審美領(lǐng)域中取得更為顯著的成就，從而為未來的藝術(shù)創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

劉波，碩士，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院助教。研究方向：高校美育教學(xué)。