王心美　令狐栩露　楊未柱　趙彬　張凱　李磊

［摘 要］針對目前缺乏對力學(xué)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)性總結(jié)的問題，文章通過對各高校力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)方案的細致對比，從拔尖人才培養(yǎng)模式和拔尖人才培養(yǎng)保障體系兩個方面進行了剖析，全面闡述了我國力學(xué)專業(yè)本科拔尖人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，為我國力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)提供可借鑒的經(jīng)驗和規(guī)律。

［關(guān)鍵詞］力學(xué)；拔尖人才；培養(yǎng)體系；培養(yǎng)基地；案例研究

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）05-0132-06

習(xí)近平總書記在中央人才工作會議上強調(diào)，高校特別是“雙一流”大學(xué)要發(fā)揮培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才主力軍作用，全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，建設(shè)一批基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)基地，培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才[1]。

我國拔尖人才培養(yǎng)工作始于1978年中國科技大學(xué)少年班設(shè)立；1991年，首批國家理科基地建立；2003年，自主招生計劃正式推出；2009年，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃啟動；2010年，卓越系列人才培養(yǎng)計劃相繼發(fā)布；2011年，教育部門對基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)做了籌備，選擇了17所中國大學(xué)的數(shù)、理、化、信、生5個學(xué)科率先進行試點；2018年，“六卓越一拔尖”計劃2.0持續(xù)發(fā)力，計劃新增天文學(xué)、地理科學(xué)、大氣科學(xué)、海洋科學(xué)、地球物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、心理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科實施卓越人才培養(yǎng)；2020年，“強基計劃”正式出臺；2021年，在首批（2019年度）遴選建設(shè)104個基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上，教育部按相關(guān)工作程序確定了基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0基地（2020年度）名單。可以說，目前我國已經(jīng)形成了拔尖人才培養(yǎng)的政策集群[2-3]。

當前，針對拔尖人才培養(yǎng)的研究往往從宏觀上探討人才培養(yǎng)模式，缺乏對具體培養(yǎng)方案的對比分析，尤其是力學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于工程技術(shù)、航空航天、機械制造等行業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，但目前缺乏對力學(xué)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性總結(jié)[4]。本文將通過對各高校力學(xué)拔尖人才培養(yǎng)基地培養(yǎng)方案的細致對比，從拔尖人才培養(yǎng)模式和拔尖人才培養(yǎng)保障體系兩個方面進行剖析，以揭示國內(nèi)力學(xué)專業(yè)本科拔尖人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為我國力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)提供可借鑒的經(jīng)驗和規(guī)律。

我國現(xiàn)有力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0基地（簡稱力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地）15個，如表1所示。在獲批基地的高校中，所有高校均為“雙一流”建設(shè)高校。

全國現(xiàn)有80余所高校進行力學(xué)類專業(yè)的招生，具體分為理論與應(yīng)用力學(xué)、工程力學(xué)兩個專業(yè)。在力學(xué)一級學(xué)科中，全國具有博士授權(quán)的高校共53所，在第四輪學(xué)科評估中參評的有52所；部分具有碩士授權(quán)的高校也參加了第四輪學(xué)科評估。參評高校共計80所。第四輪力學(xué)學(xué)科評估結(jié)果中，獲批力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地的15所高校囊括了在第四輪力學(xué)學(xué)科評估中評級為A類的所有高校。

一、拔尖人才培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)目標

1.共性特點

力學(xué)是整個自然科學(xué)的基礎(chǔ)，同時兼?zhèn)鋽?shù)學(xué)、科學(xué)和工科三重屬性，扮演著工科基礎(chǔ)的角色，有著跨越理工的天然屬性。正因為力學(xué)工科之基的地位，各高校力學(xué)人才的培養(yǎng)目標基本側(cè)重于面向國家重大戰(zhàn)略需求和世界科技前沿，培養(yǎng)具有家國情懷和國際視野的新時代力學(xué)人才，同時都更加注重夯實數(shù)、理、力基礎(chǔ)。

2.特色分析

依據(jù)力學(xué)學(xué)科的特點，不同的高校都制定了各具特色的培養(yǎng)目標。

（1）培養(yǎng)特色行業(yè)領(lǐng)軍人才。西北工業(yè)大學(xué)力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地致力于培養(yǎng)面向航空、航天、航海等國防重大需求領(lǐng)域、具有戰(zhàn)略科學(xué)家潛質(zhì)的行業(yè)領(lǐng)軍人才。同濟大學(xué)傳承與土木工程緊密結(jié)合的傳統(tǒng)優(yōu)勢，發(fā)展航空宇航、車輛工程相關(guān)的專業(yè)新方向，力求培養(yǎng)出具有良好工程素養(yǎng)的杰出力學(xué)家[5]。北京航空航天大學(xué)的空天力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地則致力于打造空天科技領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“四強”模式，為空天科技前沿領(lǐng)域創(chuàng)新研究打下深厚的理論功底。

（2）培養(yǎng)交叉學(xué)科復(fù)合型人才。清華大學(xué)錢學(xué)森力學(xué)班的培養(yǎng)目標明確規(guī)定：學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)掌握力學(xué)核心知識以及力學(xué)或一門其他工科（如航空、宇航、機械、汽車、土木、水電、能源、環(huán)境等）的基礎(chǔ)專門知識；了解力學(xué)學(xué)科和若干重大工程的前沿領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)。天津大學(xué)的力學(xué)拔尖人才培養(yǎng)目標明確規(guī)定：培養(yǎng)過程注重全面夯實工程科學(xué)基礎(chǔ)理論，提升學(xué)生多學(xué)科知識交叉與創(chuàng)新的能力。學(xué)生畢業(yè)后能在機械、航空航天、能源、土木水利、交通、船舶、環(huán)境、海洋、材料、化工等行業(yè)從事科研、技術(shù)開發(fā)或大型工程計算及設(shè)計、管理工作。各高校的力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地均旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維方式、具有國際競爭力、滿足行業(yè)領(lǐng)域新需求的復(fù)合型、多面型創(chuàng)新人才。

（二）課程體系

1.共性特點

與普通的工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相比，力學(xué)拔尖人才培養(yǎng)更加注重夯實數(shù)理化基礎(chǔ)，強化課程的深度與難度，同時為培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和能力增設(shè)特色課程等。多所力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地公開的培養(yǎng)方案均顯示，力學(xué)專業(yè)課程體系基本可以劃分為通識教育課程、專業(yè)教育課程以及特色課程三大類。通識教育課程基本涵蓋必修的思想政治課程、外語課程以及人文社科課程等；專業(yè)教育課程包含數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程、工科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及實踐課程等。特色課程包含前沿交叉課程以及素質(zhì)擴展課程等。從清華大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)以及上海交通大學(xué)的課程學(xué)分設(shè)置上看，專業(yè)基礎(chǔ)課程占比最大，都在60%左右；通識教育課程的占比都在25%左右；除清華大學(xué)外，其余三所高校的特色課程占比均在10%左右[6-9]。

清華大學(xué)的第四輪力學(xué)學(xué)科評估結(jié)果為A+，其特色課程占比也遠大于其余幾所高校，達到20%。其培養(yǎng)方案顯示，特色課程包含專業(yè)與研究課程、國際學(xué)者暑期課程以及出國研學(xué)或綜合論文訓(xùn)練課程。可見，相對而言，清華大學(xué)更加注重培養(yǎng)力學(xué)拔尖學(xué)生的前瞻視角、科研能力以及創(chuàng)新思維。

2.特色分析

每所高校根據(jù)本校的培養(yǎng)目標對人才培養(yǎng)中的課程體系都制定了不同的規(guī)定。

（1）建議修讀與強制修讀。西北工業(yè)大學(xué)力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地的學(xué)生滿足本大類最低要求的152學(xué)分即可畢業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)個人發(fā)展志愿選擇修讀特色課程，建議修讀15～30學(xué)分，但不做強制要求。北京航空航天大學(xué)的特色課程為必修課程，學(xué)生必須取得相應(yīng)的技術(shù)方向類和科研項目類課程的學(xué)分才可以畢業(yè)。西安交通大學(xué)則實施完全自主的個性化發(fā)展方案，注重留白，專業(yè)課程分布在前6個學(xué)期，學(xué)生可完全自主決定自己的發(fā)展方向，學(xué)校以多元化發(fā)展環(huán)境助力每個學(xué)生成才。

（2）課程學(xué)分靈活認定機制。天津大學(xué)的力學(xué)拔尖學(xué)生從第三學(xué)年起實行本碩或本博（3+1+N）銜接培養(yǎng)，本科和研究生課程實行學(xué)分互認，可提前進入研究生階段學(xué)習(xí)。上海交通大學(xué)的力學(xué)拔尖學(xué)生不受專業(yè)和年級限制，可按照個人發(fā)展興趣在全校范圍內(nèi)自由選課（中外合作項目課程除外），包括研究生課程。

（三）大師引領(lǐng)

1.共性特點

縱觀各所高校的拔尖人才培養(yǎng)制度，獨特的導(dǎo)師制也是力學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。在進行力學(xué)拔尖人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校都注重大師引領(lǐng)，為每位學(xué)生配備不止一位導(dǎo)師進行專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)院導(dǎo)師要關(guān)注學(xué)生的生活情況和心理需求，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題；學(xué)術(shù)導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練，引導(dǎo)其學(xué)術(shù)發(fā)展方向；校外導(dǎo)師則要結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對學(xué)生感興趣的行業(yè)領(lǐng)域進行專業(yè)指導(dǎo)[10]。

2.特色分析

（1）對外交流開闊眼界。浙江大學(xué)每學(xué)年聘請國際頂尖知名學(xué)者為學(xué)生開設(shè)短期課程或做專題報告，使學(xué)生盡快了解學(xué)科國際前沿。此外，力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地的學(xué)生在本科階段至少有一次短期或長期出國研修學(xué)習(xí)的機會，這項制度為培養(yǎng)具有國際視野的力學(xué)人才提供了強有力的支撐。

（2）一流團隊保障成才。上海交通大學(xué)為激勵優(yōu)秀任課教師積極參與拔尖人才培養(yǎng)，將參與相關(guān)課程教學(xué)作為其評聘、長聘教授的必要條件之一，并在課酬上予以支持，優(yōu)化薪資、課酬、晉升等各方面政策，以鼓勵更多優(yōu)秀教師投入拔尖人才培養(yǎng)[11]。天津大學(xué)力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地名師云集，授課教師和個人導(dǎo)師包括院士、長江學(xué)者和“杰青”等國家級教授，“教學(xué)名師獎”獲得者，國家級教學(xué)團隊教師和企業(yè)高級專家等。

（四）實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.共性特點

新時代創(chuàng)新型人才要求高等院校必須在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，大力開展以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為重點的教育方法的探索[12]。在力學(xué)拔尖人才培養(yǎng)過程中，除了對學(xué)生進行專業(yè)知識方面的教授，各個力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地也在努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維[13]。同時，通過開展創(chuàng)新訓(xùn)練、實踐實訓(xùn)以及鼓勵參與各項競賽等切實提高學(xué)生的創(chuàng)新與科研能力[14]。

2.特色分析

（1）自主學(xué)習(xí)，進階提升。浙江大學(xué)力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地采用研討式教學(xué)模式，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下修讀個性化課程，進行問題導(dǎo)向的進階式科研訓(xùn)練。西安交通大學(xué)創(chuàng)建了進階式實踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系，從大一開始通過“大師講力學(xué)”活動、專業(yè)認知實踐、集中科研實踐、進階式科研訓(xùn)練、力學(xué)創(chuàng)新挑戰(zhàn)訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)科教融合促創(chuàng)新。

（2）學(xué)科交叉，面向前沿。上海交通大學(xué)增設(shè)了前沿講座、專題研究等特色課程；結(jié)合當前力學(xué)領(lǐng)域的主要研究方向——計算力學(xué)，設(shè)置了計算固體力學(xué)與程序設(shè)計、復(fù)雜系統(tǒng)動力學(xué)計算機輔助設(shè)計等6門與計算機相關(guān)的課程；重視力學(xué)與新技術(shù)的交叉融合，增設(shè)了航空航天、船舶海洋、新材料、能源動力、智能醫(yī)療、高端芯片、智能科技等特色選修課程。西安交通大學(xué)則依托本校優(yōu)勢、工科教育和科研平臺，鼓勵學(xué)生在大四階段完全自主選擇交叉專業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）經(jīng)濟支持，校企合作。西北工業(yè)大學(xué)通過校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，鼓勵力學(xué)拔尖學(xué)生在企業(yè)進行為期不少于三周的實習(xí)，了解企業(yè)的運營與管理，掌握一定的技術(shù)實踐與研究方法。華中科技大學(xué)力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地則以“前沿課題、創(chuàng)新實踐”為主線，設(shè)立科研訓(xùn)練基金，實施“一生一課題”，著力提升學(xué)生的科研創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生獲得一項以上論文、專利或重要競賽獎勵等成果。

二、拔尖人才培養(yǎng)保障體系

（一）拔尖人才選拔機制

1.共性特點

力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地的選拔機制對于整個人才培養(yǎng)全過程起著大浪淘沙的關(guān)鍵作用[15]。各個基地都通過“報名+考核”擇優(yōu)錄取力學(xué)拔尖學(xué)生。在考核過程中，基地也更加注重學(xué)生對力學(xué)的熱愛和堅持及數(shù)理基礎(chǔ)水平。同時，為了提高人才培養(yǎng)效率，更好地開展一對一培養(yǎng)以及小班化教學(xué)，招收規(guī)?；旧隙荚?0～20人左右，最多不超過30人。小班化教學(xué)，因材施教，特殊培養(yǎng)，效果更佳。

2.特色分析

力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地的選拔機制大致分為三類。

（1）以拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地為依托，高考后通過“強基計劃”進行招募。以西北工業(yè)大學(xué)和天津大學(xué)為例，學(xué)生通過高考“強基計劃”的報名招募后，直接進入力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地。

（2）高考錄取結(jié)束后，在已經(jīng)具有錄取資格且未開始上課前自主報名。相關(guān)通知顯示，浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)以及天津大學(xué)相關(guān)專業(yè)通過非“強基計劃”招錄學(xué)生，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)大學(xué)課程前，可以參加力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地的選拔。通過選拔的學(xué)生在進入大學(xué)階段后就可以直接按照拔尖學(xué)生培養(yǎng)方案進行學(xué)習(xí)，這樣可以更高效地利用基地的優(yōu)勢資源。

（3）學(xué)生在已經(jīng)完成大學(xué)一年級的課程后可報名選拔。以北京大學(xué)為例，2022年6月發(fā)布的《周培源書院招生通知》明確指出，招生對象為工學(xué)院2021級本科生，限工學(xué)類修讀理論與應(yīng)用力學(xué)專業(yè)或“強基計劃”修讀理論與應(yīng)用力學(xué)方向的學(xué)生。這一要求有利于學(xué)生在經(jīng)過一年的基礎(chǔ)通識課程學(xué)習(xí)了解力學(xué)專業(yè)后，更加明確對力學(xué)專業(yè)能否堅持繼續(xù)鉆研。

（二）平臺保障

1.共性特點

力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地對力學(xué)拔尖人才的培養(yǎng)需要有強大的資源，才能保障學(xué)生進入多樣的實驗室實驗，擁有豐富的實踐機會，從而進行多方位、多角度的學(xué)習(xí)與實踐。

2.特色分析

（1）優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。北京航空航天大學(xué)力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地統(tǒng)一開設(shè)的基礎(chǔ)課程和通修課程，均為經(jīng)過專門設(shè)計、按照空天科技領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求“量身定做”的優(yōu)質(zhì)課程，由學(xué)院聘請高水平師資實施小班化授課。

（2）豐富的科研條件。西北工業(yè)大學(xué)的2個國家級實驗教學(xué)示范中心（力學(xué)實驗教學(xué)示范中心、航空實驗教學(xué)示范中心）、2個國家級重點實驗室（翼型、葉柵空氣動力學(xué)重點實驗室，航天飛行動力學(xué)技術(shù)重點實驗室）、3個國家級國際合作基地（結(jié)構(gòu)力學(xué)行為科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新引智基地、飛行器復(fù)雜流動與控制創(chuàng)新引智基地、沖擊動力學(xué)及其工程應(yīng)用國際聯(lián)合研究中心）和3個省部級重點實驗室（飛行器結(jié)構(gòu)完整性技術(shù)工信部重點實驗室、復(fù)雜系統(tǒng)動力學(xué)與控制工信部重點實驗室、陜西省航空發(fā)動機結(jié)構(gòu)強度與可靠性重點實驗室）全部對“強基計劃”及拔尖培養(yǎng)學(xué)生開放，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為拔尖人才培養(yǎng)提供重要的創(chuàng)新實踐平臺。上海交通大學(xué)面向科研創(chuàng)新的船海工程試驗中心大型實驗設(shè)施群為力學(xué)專業(yè)高年級本科生的課外創(chuàng)新實踐培養(yǎng)提供優(yōu)先使用權(quán)。

（三）政策保障

1.共性特點

在力學(xué)拔尖人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校大都推行定制的培養(yǎng)政策，切實保障人才培養(yǎng)效率最大化。有一部分學(xué)校在本研銜接上也進行了“量身定制”。此外，本研銜接的學(xué)業(yè)管理機制，為學(xué)生了解科學(xué)研究、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣建立了高速通道，從而激發(fā)了其內(nèi)生學(xué)習(xí)動力與潛能，體現(xiàn)了寓研于學(xué)的培養(yǎng)內(nèi)涵[16]。而本碩博課程體系通過“橫向交叉、前沿融通”體現(xiàn)了學(xué)科的深入性與交叉性[17]。

2.特色分析

（1）推進本研銜接，實現(xiàn)高速成才。華中科技大學(xué)首屆力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地實驗班的培養(yǎng)方案提到：實行“3+1+X”本研貫通培養(yǎng)模式，學(xué)生在本科期間即可選修研究生課程。本科畢業(yè)生憑借學(xué)習(xí)成績和科研成果，可選擇到國際知名學(xué)府、國內(nèi)兄弟院校深造或留校繼續(xù)攻讀碩士/博士學(xué)位，切實做到“一生一升學(xué)”。與此同時，上海交通大學(xué)也有類似的貫通政策。上海交通大學(xué)工程力學(xué)“強基計劃”培養(yǎng)方案明確提出：博士階段的課程對高年級“強基計劃”本科生開放，讓學(xué)生提前選修博士階段的課程，從而縮短人才培養(yǎng)的時間，提高人才培養(yǎng)效率。

（2）引入競爭機制，實現(xiàn)動態(tài)管理。清華大學(xué)錢學(xué)森力學(xué)班前兩年實行動態(tài)流動機制，進一步激勵學(xué)生刻苦鉆研、勤奮好學(xué)。

（四）國際化

1.共性特點

推進高校國際化發(fā)展是我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，也是我國高等教育走向世界的必經(jīng)之路[18]。為了培養(yǎng)具有家國情懷和全球眼界的力學(xué)拔尖人才，力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地大都能夠為學(xué)生提供豐富的對外交流機會，為學(xué)生開闊國際視野提供保障。

2.特色分析

（1）經(jīng)濟支撐。浙江大學(xué)力學(xué)拔尖班的每位學(xué)生在大學(xué)期間都可以獲得學(xué)校高額的國際交流基金，用于到世界一流大學(xué)學(xué)習(xí)和研究；同時，可享受竺可楨學(xué)院相關(guān)政策。西安交通大學(xué)提供豐厚的獎學(xué)金，支持學(xué)生在大四全年到國際頂尖大學(xué)交流學(xué)習(xí)；在大二、大三暑期到世界一流研究大學(xué)（機構(gòu)）交流或世界500強企業(yè)學(xué)習(xí)一個月，為拔尖人才成長開辟綠色通道。

（2）政策支持。清華大學(xué)錢學(xué)森力學(xué)班學(xué)生培養(yǎng)方案明確指出：安排高年級拔尖學(xué)生到國際著名大學(xué)研學(xué)3～6個月。華中科技大學(xué)鼓勵并支持每名拔尖學(xué)生有半年的海外研習(xí)經(jīng)歷或至少參與一次重要學(xué)術(shù)會議。

三、結(jié)語

力學(xué)拔尖人才的培養(yǎng)是一項長期而又艱巨的任務(wù)，高校必須在實踐中不斷探索，才能建立既適合拔尖人才發(fā)展又能夠推動“雙一流” 建設(shè)的人才培養(yǎng)模式[19]。對國內(nèi)本科力學(xué)拔尖人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行對比分析，可以為我國力學(xué)拔尖學(xué)生的培養(yǎng)提供可借鑒的經(jīng)驗和規(guī)律。

（1）堅持中國特色。我國力學(xué)人才的培養(yǎng)要著力于解決我國“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)問題，面向國家重大戰(zhàn)略需求和世界科技前沿，培養(yǎng)出具有家國情懷和國際視野的新時代力學(xué)人才。

（2）夯實學(xué)科基礎(chǔ)。力學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，打好數(shù)理力基礎(chǔ)是關(guān)鍵。無論是從現(xiàn)有的力學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)目標中，還是從課程體系的設(shè)置中，都可以看出各所高校都將重基礎(chǔ)作為核心任務(wù)。

（3）注重個性發(fā)展?？v觀各所高校的培養(yǎng)方案，不難看出，除了基礎(chǔ)課程以及力學(xué)專業(yè)課，在課程選修以及相關(guān)實踐實訓(xùn)上，高校都給予拔尖學(xué)生最大的寬松度，積極推行“一生一策”，以期充分發(fā)揮力學(xué)拔尖學(xué)生的科研潛力和創(chuàng)新性。

（4）加強條件保障。力學(xué)拔尖學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、國際化視野等方面的培養(yǎng)，離不開優(yōu)質(zhì)的科研實踐平臺和課程資源、豐富的國際化交流機會，這都需要高校有充足的實驗條件和資金支撐，才能為拔尖學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)提供有力保障。

［ 參 考 文 獻 ］

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[8］ 北京航空航天大學(xué)未來空天技術(shù)學(xué)院2021級本博貫通培養(yǎng)方案：本科階段培養(yǎng)方案 （未來空天領(lǐng)軍計劃）[EB/OL].[2023-09-11].https：//jiaowu.buaa.edu.cn/bhjwc2.0/index/queryPyfa.do.

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］