張博聞

［摘 要］高職院校思政課青年教師作為履行思政課教學、科研、社會服務三大職能的骨干力量，在承擔繁重教學任務的同時也是學校思政課研究可持續(xù)發(fā)展的基礎。長久以來，科研基礎薄弱、科研意識淡薄、科研團隊缺失等因素成為制約高職院校思政課青年教師科研能力提升的關鍵。因而，為了有效提升高職院校思政課青年教師科研能力，促進建立健全其隊伍建設的體制機制，高職院校應著重促進教師個人層面、學校科研管理層面以及社會輿論層面三方形成合力，加快突破高職院校思政課青年教師在提升科研能力方面的掣肘，助力思政課青年教師在科研方面快速成長。

［關鍵詞］高職院校；思政課；青年教師；科研能力

［中圖分類號］G644［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）05-0014-04

新時代賦予高職院校思政課教師新的歷史使命?，F階段，為了全面貫徹落實國家相關政策，切實發(fā)揮思政課關鍵課程的作用，全國各高校都在積極擴充本校思政課教師隊伍。大量青年教師接續(xù)不斷的加入，不僅為高職院校思政課教師隊伍及時輸送了一批“新鮮血液”，同時也為穩(wěn)步推進構建高水平思政課教育，加快實現思政課高質量發(fā)展這一宏偉事業(yè)注入了新的動能。但是機遇總是伴隨著挑戰(zhàn)，由于各方面經驗有限，部分高職院校思政課青年教師在教學以及科研方面有較多不足，尤其是在科研能力方面，這在某種程度上甚至演變成掣肘高職院校思政課青年教師未來發(fā)展的“短板”所在。思政課教師個人科研能力的“短板”既直接影響個人的綜合科研水平，也間接影響思政課教師隊伍的整體科研水平，因為科研隊伍中的最“短板”決定了科研目標最終的實現程度[1]。因此，采取行之有效的方式方法妥善應對高職院校思政課青年教師科研能力提升過程中所折射出的一些問題顯得尤為重要。

一、提升高職院校思政課青年教師科研能力的必要性

（一）肩負教書育人的使命擔當

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課教師隊伍建設。2020年教育部印發(fā)的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）強調，全國各高校應努力建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍，充分調動思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性[2]。其中，思維新及創(chuàng)造性這兩方面所對應的就是科研能力建設領域。對于高職院校青年教師而言，加快推進思政課科研活動是教書育人工作的重要組成部分，科研活動的順利開展有利于提升青年教師的思政課教學水平。與此同時，青年教師將科研成果應用于教學活動，也有利于加深高職院校學生對馬克思主義理論學說的理解。

（二）確?！半p高計劃 ”的穩(wěn)步推進

2019年，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》強調，“集中力量建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群”（以下簡稱“雙高計劃”）[3]。其中，打造高水平“雙師”隊伍是“雙高計劃”十項改革發(fā)展任務之一。“雙高計劃”明確提出當前高職院校要以“四有”標準打造數量充足、專兼結合、結構合理的高水平“雙師”隊伍，加快提升教師教學和科研能力，從而促進教師職業(yè)朝著更加科學的方向發(fā)展[3]。作為高職院校思政課未來發(fā)展的堅實力量，思政課青年教師可以依靠科研能力來提升教學能力，從而使思政課朝著專業(yè)化發(fā)展方向邁進。與此同時，對于學校而言，科研成果的積累和轉化在一定程度上有利于加快促進高職院校實現更高水平和更高質量的發(fā)展，進而確?！半p高計劃”穩(wěn)步推進。

二、影響高職院校思政課青年教師科研能力提升的掣肘所在

眾所周知，高職院校建校時間普遍較短，且多數高職院校的前身是中職院校或成人高校。因此，相比于綜合性本科院校，部分高職院校長期處于學術氛圍短缺、文化積淀不足的尷尬境地，在科研綜合實力方面也一直處于劣勢地位。如今，國家層面出臺的“雙高計劃”對高職院校未來發(fā)展提出了新任務和新挑戰(zhàn)。依據《規(guī)定》，當前所有高等院校必須依據所在學校全日制在校生的總數，以1∶350的師生比例去核定專職思政課教師的崗位。為了盡快符合國家規(guī)定且滿足學校正常教學需求，有些高職院校通過 “先上崗后培訓”的方式，從校內抽調一批思政相關專業(yè)的青年教師轉崗為思政課專任教師。短時間內大批青年教師的涌入為思政課教師隊伍建設注入了新的活力，也為進一步開展教學和科研活動提供了嶄新的思路。但與此同時，相關問題也逐漸顯露出來，科研基礎薄弱、科研意識淡薄、科研團隊缺失等成為當前高職院校思政課青年教師科研能力提升的桎梏所在。

（一）科研基礎薄弱

目前，許多青年思政課教師對自身科研能力的提升以及相關科研項目的建設都抱有積極心態(tài)，普遍都希望能通過各種方式來提升自己的教育教學水平，提高科研能力[4]。但結合實際來看，高職院校思政課青年教師科研基礎薄弱現象較為突出。現階段，高職院校思政課青年教師隊伍學歷構成基本以碩士研究生為主，而部分青年教師在碩士研究生學習期間，對于導師所在的科研團隊依賴性較強，他們在走上工作崗位后由于科研能力方面得不到系統(tǒng)性訓練，在面對科研項目時會產生畏難情緒。與此同時，思政課研究不只是涉及一門學科，而是匯集眾多學科理論于一身，這對于初出茅廬的青年教師而言極具挑戰(zhàn)性?？蒲谢A薄弱使得部分高職院校思政課青年教師在面對科研項目申報等相關活動時望而卻步，甚至還有部分青年教師選擇放棄科研，只談教學，主觀地將教學與科研進行分割。

（二）科研意識淡薄

科研意識不足是影響科研能力提升的重要因素之一。已有研究表明，部分高職院校教師對于科研的認識頗為主觀，往往視科研為本科院校乃至研究型大學的專利，認為高職院校應更為注重生產、管理、服務一線高技能人才的培養(yǎng)[5]。對于高職院校部分思政課青年教師而言，思政課作為公共必修課，與其他專業(yè)課相比所占比重較輕。因此，部分高職院校思政課青年教師認為平時只需要上好思政課，做好教學這一本職工作即可，對于完成科研工作的態(tài)度較為敷衍。這樣的狀態(tài)長此以往就會形成教學與科研“兩張皮”現象。一方面，科研意識淡薄使部分思政課青年教師忽略了教學與科研之間應該是相互促進、功能互補的關系。另一方面，科研意識淡薄滋生出科研浮躁、急于求成等不利于青年教師發(fā)展成長的弊端。部分思政課青年教師在參與科研工作時，盲目跟風所謂的研究“熱點”，致使其研究缺乏系統(tǒng)性和科學性，常出現“虎頭蛇尾”的現象；還有部分思政課青年教師的研究成果泛而不精，研究結論更是缺乏應有的深度，對于解決實際教學中所出現的問題依舊束手無策。

（三）科研團隊缺失

馬克思主義研究涉及不同學科，需要廣博的知識與學術積累，一個人單打獨斗，很難取得高質量成果[6]。高職院校思政課青年教師作為一支年輕的隊伍，在工作之初對開展教學與科研充滿了熱情與期待，但因經驗不足常常受挫，特別是部分青年教師剛從高校畢業(yè)就即刻奔赴另一所學校就業(yè)，因此他們在教學或科研方面的經驗不足，往往容易缺乏明確的研究目標、清晰的研究思路，致使其在科研項目申報過程中屢屢受挫，積極性和主動性也會受到不同程度的打擊。近年來，高職院校馬克思主義學院等相關部門也逐漸認識到組建科研團隊的重要性。但就現階段而言，有一部分高職院校思政課教學科研團隊仍呈現兩極分化的發(fā)展態(tài)勢。例如，有些團隊，成員之間善于合作進行科研攻關，成員既能當主角牽頭攻關，又愿當配角協(xié)同配合；既講個人分工，又講團隊合作，團隊整體呈現出一種良性的發(fā)展態(tài)勢。與此相對應的，有一些團隊因為在權責等方面不明確，導致所建的團隊形同虛設，不能真正發(fā)揮團隊的作用和價值。

三、高職院校思政課青年教師科研能力提升的改善路徑

提升高職院校思政課青年教師科研能力的改善路徑應著眼于三個層面，即教師個人層面、學?？蒲泄芾韺用婕吧鐣浾搶用妗Ｖ挥羞@三者相輔相成形成合力，才能有效解決高職院校思政課青年教師在科研能力方面所遭遇的瓶頸，協(xié)助思政課青年教師在教學與科研中找準定位、穩(wěn)中求進，盡快從一名普通型教師成長為能夠獨當一面的專家型教師。

（一）教師個人層面

首先，應當努力夯實高職院校思政課青年教師個人科研基礎。新時代高職院校思政課青年教師應率先提高自己的思想站位，盡快學習和領悟馬克思主義最新理論成果，主動站在馬克思主義中國化理論的最前沿，不斷用先進的理論和知識武裝自己的頭腦。思政課青年教師絕不能僅僅將教育教學和科學研究當作一個謀生的職業(yè)，而應該將教育教學和科學研究的過程當作堅定馬克思主義信仰的過程，在教育教學和科學研究的過程中踐行為人民服務的理念，學習綜合、全面、辯證、系統(tǒng)地看待世界的方法[7]。其次，高職院校思政課青年教師應當扭轉教學與科研相脫節(jié)的錯誤觀念，樹立正確的科研意識。青年教師應正視教學與科研之間的關系，接納并深刻意識到優(yōu)質的教學質量必定是以堅實的科研基礎作為支撐的，如果沒有有力的科研作為輔助，思政課教學將會淪為一具外強中干徒有其表的軀殼， 經不起風吹雨打的洗禮?？蒲谢顒邮谴龠M教學的有力手段，反之，教學又是檢驗科研成果的最佳方法，因此樹立良好的科研意識，正視科研和教學二者之間的關系，是有效提升高職院校思政課青年教師科研能力的關鍵之一。最后，鼓勵高職院校思政課青年教師發(fā)揮不恥下問的精神，多向有經驗的前輩學習，積極參與科研項目實施的始終，在不斷學習中積累經驗。

（二）學?？蒲泄芾韺用?/p>

學校的管理者應從實際出發(fā)，針對高職院校思政課青年教師科研能力薄弱的現狀，采取行之有效的舉措，通過建立健全思政課青年教師科研激勵機制，協(xié)助思政課青年教師在科研方面快速成長，幫助思政課青年教師提升從事科研活動的主觀能動性。主要措施有以下幾個方面。

首先，科研意識方面。一是學?？蒲泄芾聿块T可以邀請在科研方面有突出成就的教師或專家定期來校舉辦科研講座，從實際出發(fā)指導思政課青年教師解決在科研方面所遇到的困難。例如，針對各級各類科研項目申報，引導思政課青年教師了解如何撰寫申報書才能提升申報項目的命中率，以及在項目研究過程中應該采用何種研究方法才有益于項目順利開展，幫助思政課青年教師掌握撰寫出規(guī)范且符合項目結題要求的學術論文等的技巧和方法。二是學?？蒲泄芾聿块T以加強與兄弟院校之間的聯(lián)系為契機，積極采取“引進來”和“走出去”相結合的方式，學習兄弟院校在科研管理方面的點睛之處，結合自身實際協(xié)助本校思政課青年教師拓展研究思路，找準研究定位，明確研究目標。其次，科研激勵措施方面。學?？蒲泄芾聿块T應采取靈活多元的激勵手段，從不同角度不同層面出發(fā)，致力于激發(fā)思政課青年教師主動投身科研活動的積極性。如可以采取物質激勵與精神激勵相結合、正負激勵相結合、差異化激勵等方式。最后，科研團隊組建方面。學?？蒲泄芾聿块T可以協(xié)助思政課青年教師組建科學合理的科研團隊。例如，以各科目教研室為單位，有意識有目的地去培養(yǎng)科研項目帶頭人，打造一支“老中青”三代為一體的科研梯隊，充分發(fā)揮團隊成員的優(yōu)勢，積極構建平等協(xié)作、優(yōu)勢互補的學術共同體，并以“傳幫帶”的形式助力思政課青年教師在科研方面快速成長。

（三）社會輿論層面

在提升高職院校思政課青年教師科研能力方面，社會輿論的導向往往也起到舉足輕重的作用，因此在社會輿論方面需要給予思政課青年教師一些正面的引導。中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》要求扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾[8]。一是在針對高職院校思政課青年教師科研能力提升方面，要逐步扭轉過去強調科研論文數量而不是論文質量的錯誤觀念，在評定職稱方面，以代表作為主，引導思政課青年教師積極沉淀自己，靜下心來做科研。二是在全社會范圍內努力營造良好的科研氛圍，鼓勵思政課青年教師積極投身科研事業(yè)，利用思政課青年教師的科研興趣發(fā)揮科研特長，適當增加思政課青年教師申報的科研項目立項比例。 在縱向課題上，有針對性地降低思政課青年教師的申報門檻或者拓寬其申報資格；在橫向課題上，鼓勵建設校企合作產學研平臺等，充分給予思政課青年教師積極投身科研活動的機會，促進思政課青年教師從之前被動的“要我做科研”轉變成“我要做科研”。三是有效利用社會資源，成立思政課青年教師科研項目基金會等社會組織，主要資助青年教師進行思政課方面的研究、學術論文或著作的發(fā)表等，為思政課青年教師開展科研提供有力的資金支持。

四、結語

當前，國家將思政課的地位提升到了前所未有的戰(zhàn)略高度。高職院校思政課教師隊伍建設正逐步邁入質量提升的嶄新軌道。高職院校重視提升思政課青年教師的科研能力，不僅有利于幫助他們深刻把握思政課教學的本質規(guī)律和屬性特征，還有利于激發(fā)青年教師深刻領悟自身作為一名思政課教師身上所擔負的責任與擔當?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，提升思政課青年教師的科研能力，還需要促進教師個人層面、學?？蒲泄芾韺用婧蜕鐣浾搶用嫘纬珊狭Γ餐七M高職院校思政課青年教師在科研方面的良性發(fā)展，使其能夠更好地發(fā)揮思政課教學培根鑄魂的作用。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 劉英.提升新時代高校青年思政課教師科研能力[J].中國高等教育，2019（2）：39-40.

[2] 教育部.新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定[EB/OL].（2020-02-07）[2023-06-26].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html.

[3] 教育部，財政部.教育部? 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見[EB/OL].（2019-10-23）[2023-06-26].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019/10/23/content_5443966.htm.

[4] 王繼鑫.新時代高校青年思政課教師科研能力提升研究[J].就業(yè)與保障，2021 （19）：168-169.

[5] 儀淑麗，李祥富.高職院校教師科研瓶頸、制約因素與應對策略[J].職業(yè)技術教育，2018，39（11）：58-60.

[6] 袁本文，張治銀.關于提升思想政治理論課教師科研能力的思考[J].學校黨建與思想教育，2019（11）：68-70.

[7] 張治銀.提升思想政治理論課青年教師科研能力的思考[J].北京教育（德育），2017（6）：66-69.

[8] 中共中央，國務院.深化新時代教育評價改革總體方案[EB/OL].（2020-10-13）[2023-06-26].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201013_494381.html？eqid=8dac34b80005b46?? a0000000264336a26.

［責任編輯：鐘 嵐］