張 燕

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院,江蘇 鎮(zhèn)江 212028)

隨著大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的高速發(fā)展及其廣泛應(yīng)用,智慧教育被視為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育公平和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑之一。智慧教育影響教育領(lǐng)域的發(fā)展,成為當(dāng)前教育改革的重要方向之一[1]。我國高度重視智慧教育的發(fā)展,出臺(tái)了一系列政策文件。2018年發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》,提出“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”。2019年印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》,要求推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,以順應(yīng)智能環(huán)境下的教育發(fā)展。2022年,黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步提出要“推進(jìn)教育數(shù)字化”,要求加快培養(yǎng)新一代信息技術(shù)人才,并明確了教育數(shù)字化未來發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃。這些政策文件為智慧教育的發(fā)展提供了政策支持,也引領(lǐng)中國教育邁入智慧教育時(shí)代。

在智慧教育時(shí)代,財(cái)貿(mào)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn),特別是以GhatGPT為代表的新一代人工智能的出現(xiàn),影響教學(xué)內(nèi)容與方式,教育必須適應(yīng)社會(huì)變遷進(jìn)行改革[2]。相較于其他專業(yè),財(cái)貿(mào)專業(yè)具有經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)代特征,需要根據(jù)科技和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整[3]。在財(cái)貿(mào)教育中融入智能技術(shù)元素,深化教育改革已經(jīng)成為各方共識(shí)。趙霞等[3]提出面對(duì)人工智能時(shí)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,應(yīng)通過促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深入融合培養(yǎng)財(cái)經(jīng)人才。廖春華等[4]指出智能時(shí)代需要對(duì)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)進(jìn)行立體化、綜合化和全局化改革。因此,將智慧教育中的新型教學(xué)模式[5]引入財(cái)貿(mào)專業(yè),已成為當(dāng)務(wù)之急。

1 智慧教育的內(nèi)涵

1.1 智慧教育的概念

智慧教育的基本內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷深化[1],在學(xué)術(shù)上并沒有明確的定義。學(xué)者們根據(jù)各自的理解從不同方面闡釋了智慧教育。祝智庭[1,6]認(rèn)為,智慧教育是信息技術(shù)支持下的為發(fā)展學(xué)生智慧能力的教育,需要通過構(gòu)建技術(shù)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教師能夠高效開展教學(xué),讓學(xué)習(xí)者能夠獲得適宜的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)和美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。Kiryakova等[7]認(rèn)為,智慧教育是一種基于信息技術(shù)的教育模式,旨在利用先進(jìn)的技術(shù)和創(chuàng)新的教學(xué)方法,打破傳統(tǒng)的時(shí)間和空間限制,創(chuàng)造更具互動(dòng)性、個(gè)性化和協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境。傅緒榮等[8]明確了智慧教育主要是教育智能化,新技術(shù)是智慧產(chǎn)生的重要資源。結(jié)合相關(guān)政策文件以及學(xué)者的研究,筆者認(rèn)為,智慧教育是數(shù)字時(shí)代的教育新形態(tài),是一種以信息技術(shù)為支撐的教育方式,目的在于全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。這一教育方式通過構(gòu)建技術(shù)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供高效的教學(xué)工具,使學(xué)習(xí)者獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著智能時(shí)代的到來,既需要通過新技術(shù)賦能教育,又需要通過改變教育模式推動(dòng)技術(shù)發(fā)展,最終形成對(duì)“科技與教育”的雙向賦能[9]。智慧教育已成為教育領(lǐng)域不可缺少的一部分,對(duì)人類的未來發(fā)展具有重要的意義。

1.2 智慧教育的重要性

1.2.1 提升教育質(zhì)量

智慧教育借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,全面提高教育質(zhì)量[10]。信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)資源,提供了多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師可以運(yùn)用創(chuàng)新的教育方法,使教學(xué)過程更加靈活,開展師生互動(dòng)。智慧教育還可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求進(jìn)行精準(zhǔn)化的教學(xué)和評(píng)估[7]。教師在獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋信息后,能夠有針對(duì)性地提供輔導(dǎo),提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2.2 促進(jìn)教育公平

智慧教育能有效降低知識(shí)獲取的成本[11],消除地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異對(duì)教育機(jī)會(huì)的影響,讓更多的學(xué)生享受高質(zhì)量的教育資源,促進(jìn)教育公平。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和遠(yuǎn)程教育,學(xué)生可以不受時(shí)空限制,隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),彌補(bǔ)教育資源的差異[12],為偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)和特殊群體的學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)。

1.2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

智慧教育注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和發(fā)展實(shí)踐能力。通過互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境和項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生可以積極思考、合作探究,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。智慧教育還可以提供豐富的多媒體資源和現(xiàn)實(shí)場景,為學(xué)生提供智慧教學(xué)[10],提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí),在數(shù)字環(huán)境下學(xué)習(xí)的自由度較大,也有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展。

2 財(cái)貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

2.1 多學(xué)科尚需深度融合

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的不斷發(fā)展,財(cái)貿(mào)專業(yè)的多學(xué)科融合特征越來越突出。財(cái)貿(mào)專業(yè)不僅涉及社會(huì)科學(xué)知識(shí),還涉及自然科學(xué)知識(shí),在教學(xué)過程中需要將多個(gè)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而,傳統(tǒng)的財(cái)貿(mào)專業(yè)教育多學(xué)科教學(xué)相互獨(dú)立,難以交叉融合,學(xué)生難以理解財(cái)貿(mào)專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜性和多元性,無法適應(yīng)該專業(yè)的整體要求。因此,應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行多學(xué)科融合教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。

2.2 重理論教學(xué),輕實(shí)踐教學(xué)

財(cái)貿(mào)專業(yè)教育除了要注重理論知識(shí)的傳授之外,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重理論知識(shí)的傳授,忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。財(cái)貿(mào)專業(yè)學(xué)生未來將從事市場營銷、企業(yè)管理等應(yīng)用領(lǐng)域工作,實(shí)踐能力成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要的素質(zhì)。然而,在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生缺乏與真實(shí)商業(yè)環(huán)境接軌的機(jī)會(huì),導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。雖然一些學(xué)校嘗試通過組織實(shí)習(xí)項(xiàng)目以及與企業(yè)合作等方式為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),但是可供實(shí)踐的企業(yè)和培養(yǎng)人才的數(shù)量之間供需不平衡,部分學(xué)生未能得到足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是財(cái)貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵所在。

2.3 對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視

財(cái)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)是他們成為有競爭力專業(yè)人才的關(guān)鍵要素。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以標(biāo)準(zhǔn)化考核和知識(shí)灌輸為主,對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視。首先,傳統(tǒng)教學(xué)模式較少關(guān)注學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)生往往被要求遵循相似的學(xué)習(xí)軌跡,按照相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估,這種一刀切的做法限制了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)和發(fā)展。學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)了解自己的興趣和潛能,也無法充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。其次,傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不足。財(cái)貿(mào)領(lǐng)域需要具備創(chuàng)新思維和解決問題能力的人才,傳統(tǒng)教學(xué)模式通常缺乏啟發(fā)式思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中,缺少主動(dòng)思考和獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)。

3 智慧教育時(shí)代財(cái)貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式改革路徑分析

3.1 管理機(jī)制改革

建立符合時(shí)代趨勢的教育管理機(jī)制是智慧教育時(shí)代財(cái)貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)打造教學(xué)資源數(shù)字化平臺(tái)、實(shí)施智能化學(xué)習(xí)管理以及建立有效的師資培訓(xùn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

首先,在教學(xué)資源數(shù)字化平臺(tái)上構(gòu)建虛擬仿真環(huán)境和數(shù)字學(xué)習(xí)空間,實(shí)現(xiàn)資源的共享和個(gè)性化適應(yīng),滿足智慧教育學(xué)習(xí)環(huán)境要求。教師可以依據(jù)自身需要和學(xué)生特征選擇和利用相關(guān)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生也可以利用平臺(tái)資源選擇自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容,運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)挖掘能力,形成個(gè)性化的綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

其次,實(shí)施智能化學(xué)習(xí)管理。引入學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析工具,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行檢測和評(píng)估[2],為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持,也可以為教師教學(xué)設(shè)計(jì)和管理提供依據(jù)。如通過情緒識(shí)別、動(dòng)作跟蹤等技術(shù)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精準(zhǔn)檢測[13],通過學(xué)生與ChatGPT問答的形式,形成個(gè)性化的評(píng)估測試題等。

最后,建立有效的師資培訓(xùn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。智慧教育時(shí)代先進(jìn)的信息技術(shù)改變了教育生態(tài),對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容和方式都提出了更高要求。有效的師資培訓(xùn)不僅提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和教育教學(xué)素養(yǎng),保障教師能夠充分利用智慧教育技術(shù)和教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),還可以協(xié)助教師在教學(xué)過程中明確角色定位以及在教育中傳遞情感和價(jià)值觀。教師既要學(xué)會(huì)使用諸如虛擬數(shù)字人、ChatGPT、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),同時(shí)又不能過于依賴這些技術(shù)。師資培訓(xùn)需要培養(yǎng)教師在人機(jī)協(xié)同方面的能力,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展,并在與學(xué)生的互動(dòng)中注重情感交流,以實(shí)現(xiàn)多方的群智協(xié)同。在評(píng)價(jià)教師時(shí),教學(xué)績效考核雖然重要,但不應(yīng)成為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)利用智能技術(shù)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行更加客觀、全面和整體性的評(píng)價(jià)。如可以利用智能終端評(píng)測、面部識(shí)別和眼球跟蹤等技術(shù)記錄教師的情感狀態(tài)、認(rèn)知過程、教學(xué)數(shù)據(jù)等,為教師績效評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是財(cái)貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式改革的核心。需要確立以學(xué)生為中心的理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性與探究性,培養(yǎng)人機(jī)協(xié)作能力,提高財(cái)貿(mào)專業(yè)的教育質(zhì)量與效果。

首先,確立以學(xué)生為中心的理念。智慧教育時(shí)代,學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體,能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這需要教師轉(zhuǎn)變角色,教師不僅是知識(shí)傳授者,還要成為價(jià)值引導(dǎo)者、資源整合者。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng),主動(dòng)解決問題。通過智慧教育技術(shù)和工具,學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑,提高學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主性。

其次,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性與探究性。虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展,可以為學(xué)生營造接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。通過智慧教學(xué)的技術(shù)支持,可提供豐富的案例資源、商業(yè)模擬軟件和實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)與應(yīng)用知識(shí),培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。此外,通過學(xué)習(xí)過程中的趣味性體驗(yàn),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)資源方面可適當(dāng)開放,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如筆者所在高校引入虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE系統(tǒng),為財(cái)貿(mào)專業(yè)學(xué)生打造虛擬企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境,學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)營公司的過程中掌握解決實(shí)際問題的能力。

最后,培養(yǎng)人機(jī)協(xié)作能力。財(cái)貿(mào)專業(yè)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作不僅限于人與人之間,也包括人與智能機(jī)器以及多種智能技術(shù)之間。人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)作為未來教育的必然趨勢[11],在本質(zhì)上是一種相互協(xié)作、共同控制的關(guān)系。人和智能機(jī)器各自具備獨(dú)特的優(yōu)勢,需要將人的戰(zhàn)略思維和情感判斷與智能機(jī)器的自動(dòng)化運(yùn)算和搜索能力相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在協(xié)同中,學(xué)習(xí)者應(yīng)占主導(dǎo)地位,智能機(jī)器則作為輔助工具。如在人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)過程中,要明確軟知識(shí)和硬知識(shí)[11]。智能機(jī)器擅長掌握特定職業(yè)的專業(yè)技能,即硬知識(shí)。學(xué)習(xí)者應(yīng)注重培養(yǎng)自身的軟知識(shí),關(guān)注如何創(chuàng)造性地將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,并在需要時(shí)從智能機(jī)器中獲取硬知識(shí)。如在投資分析課上,學(xué)生與智能機(jī)器開展人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí),學(xué)生的戰(zhàn)略思維和情感判斷與智能機(jī)器的數(shù)據(jù)分析和商業(yè)決策有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 教育方式變革

首先,重塑翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的參與度和思考能力。為了進(jìn)一步提升教育質(zhì)量和效果,應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的人工智能技術(shù),對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行重塑與升級(jí)[6]。通過利用諸如ChatGPT等技術(shù),可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源個(gè)性化和互動(dòng)化,甚至實(shí)現(xiàn)互動(dòng)數(shù)字課本,將翻轉(zhuǎn)課堂的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)打造成開放的智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí),不僅可以和數(shù)字助教互動(dòng),還可以與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)。在線下課堂學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生可以深入討論,分析實(shí)際案例,采用問題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方法。這種線上線下混合教學(xué)模式充分發(fā)揮了信息技術(shù)在時(shí)間和空間上的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的異步性和同步性。線上學(xué)習(xí)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,而線下學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的即時(shí)互動(dòng)。

其次,開展虛擬模擬和智慧學(xué)習(xí)。財(cái)貿(mào)專業(yè)教學(xué)通常需要模擬實(shí)踐,而現(xiàn)實(shí)中企業(yè)提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)往往有限。智慧教育為財(cái)貿(mào)專業(yè)學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)新的教學(xué)工具,如虛擬實(shí)驗(yàn)室和商業(yè)模擬軟件。通過使用這些先進(jìn)教學(xué)工具,學(xué)生能夠在線進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)和商業(yè)環(huán)境模擬,進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。此外,智慧教育還提供了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù),能夠模擬真實(shí)的商業(yè)場景,使學(xué)生更加真實(shí)地感受商業(yè)決策的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。通過多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,消除時(shí)間和空間上的限制,使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)踐操作和商業(yè)決策,不僅能夠彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)的不足,還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

最后,進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)與自適應(yīng)教學(xué)。智慧教育技術(shù)能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和習(xí)慣提供一系列定制化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑,以支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。智慧教育平臺(tái)能夠通過對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析和反饋進(jìn)行自適應(yīng)教學(xué),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略并提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如財(cái)貿(mào)專業(yè)可以通過類似Knewton[7]的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持平臺(tái),向?qū)W生精準(zhǔn)推送有關(guān)管理、財(cái)經(jīng)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源,跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,為每位學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)路徑。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及所遇到的困難,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的難易度,以便更好滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)體驗(yàn),推動(dòng)教育方式由標(biāo)準(zhǔn)化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變。

智慧教育時(shí)代對(duì)財(cái)貿(mào)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。通過充分運(yùn)用信息技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)方法,可以打破傳統(tǒng)的時(shí)間和空間限制,構(gòu)建互動(dòng)、個(gè)性化和合作性的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)管理機(jī)制、教學(xué)理念和教育方式進(jìn)行改革,有助于培養(yǎng)具有先進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。新的教學(xué)模式將有效提升教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高水平財(cái)貿(mào)人才。