傅楊

幸福不會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)，我們都需要學(xué)會(huì)如何擁抱幸福。

我是一名高校教育工作者，同時(shí)也是一位9歲孩子的媽媽。教育學(xué)生，我游刃有余，但教育自己的孩子，我卻感覺(jué)很無(wú)力。尤其是看到孩子做事拖沓、屢教不改，甚至因不服氣偶爾跟我頂嘴時(shí)，我會(huì)無(wú)法控制自己的情緒，對(duì)他大聲咆哮甚至惡語(yǔ)相加。毫無(wú)意外地，我和孩子的關(guān)系變得很緊張。

我非常渴望用知識(shí)改變現(xiàn)狀，便通過(guò)好友的推薦報(bào)名參加了“家庭教育咨詢服務(wù)”這門課程，它將我?guī)肓朔e極心理學(xué)的知識(shí)海洋，樂(lè)商、情商、心商、施容、語(yǔ)商、施語(yǔ)等概念直抵內(nèi)心。慢慢地，我似乎掌握了控制情緒的能力。

生活中，我開(kāi)始試著把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為讓自己幸福的能力。有一天，孩子正在做字帖練習(xí)，很快就開(kāi)始亂寫。以前，我可能會(huì)氣急敗壞地將字帖撕掉；但現(xiàn)在，我立馬做了三次深呼吸，調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。

冷靜下來(lái)后，我想起陳虹教授在課程中提到的，孩子在父母的積極語(yǔ)言引導(dǎo)下反復(fù)進(jìn)行“三點(diǎn)水”筆畫(huà)練習(xí)的案例。我遇到的問(wèn)題不就和這個(gè)案例一樣嗎？于是，我開(kāi)始用課程中學(xué)到的應(yīng)對(duì)策略教導(dǎo)孩子。

我耐下心檢查了孩子的字帖作業(yè)，發(fā)現(xiàn)大多質(zhì)量良好，孩子并未一直在應(yīng)付作業(yè)；而有小部分沒(méi)寫好的字則是因?yàn)槠圆渴纵^為復(fù)雜，孩子有些吃力；再加上要反復(fù)書(shū)寫同一個(gè)字，練習(xí)時(shí)間又長(zhǎng)，孩子難免有些懈怠。

針對(duì)以上情況，我采取了有效的改進(jìn)措施。先肯定孩子的努力付出，稱贊他離成為“大書(shū)法家”更近一步了；然后將寫得不規(guī)范的字圈出來(lái)，讓孩子做自己的老師，我則不厭其煩地等他修改；針對(duì)不專注的問(wèn)題，我專門給孩子準(zhǔn)備了一個(gè)定時(shí)器，讓孩子根據(jù)每天的練習(xí)數(shù)量規(guī)定練習(xí)時(shí)間。這一次，沒(méi)有雞飛狗跳，取而代之的是母慈子孝。真讓人開(kāi)心??！

隨著實(shí)踐的深入，我在處理生活瑣事上越來(lái)越沉得住氣，對(duì)孩子越來(lái)越有耐心，孩子也不再與我對(duì)抗。我懂得了如何更好地給予愛(ài)，一切變得越來(lái)越美好。

家庭教育咨詢服務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)課程介紹：

為貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，人力資源和社會(huì)保障部社會(huì)保障能力建設(shè)中心主辦，北京幸福力教育咨詢有限公司承辦，聯(lián)合開(kāi)展家庭教育咨詢服務(wù)（初中高三級(jí)）職業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)員考核合格后獲得培訓(xùn)證書(shū)，證書(shū)可在人力資源和社會(huì)保障部教育培訓(xùn)網(wǎng)查詢。

課后學(xué)員感受：

1.幸福力教育線上課程安排了合理的學(xué)習(xí)節(jié)奏，保姆式教培，班主任每天會(huì)點(diǎn)評(píng)每位學(xué)員的筆記；幸福力教育線下三天課程緊湊高效，在有限的時(shí)間里讓學(xué)員們學(xué)到可以無(wú)限延展的知識(shí)。

2.課程由權(quán)威級(jí)導(dǎo)師授課，使學(xué)員站在“巨人”的肩膀上，用最短時(shí)間成為一名合格的家庭教育咨詢服務(wù)職業(yè)技能師。

上圖為幸福力教育課程詳細(xì)內(nèi)容示意圖? （初級(jí)20節(jié)課由王薇華博士授課）