王大龍

把孩子放到一個(gè)正常環(huán)境里，如果沒(méi)有人特意教他說(shuō)話，他潛移默化地也會(huì)說(shuō)話；但是，如果沒(méi)有人教他閱讀，他就會(huì)變成文盲。

有一次，我去曾國(guó)藩的家鄉(xiāng)荷葉鎮(zhèn)講學(xué)，當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)告訴我一句諺語(yǔ)：男人會(huì)種田，女人會(huì)養(yǎng)豬，大人孩子都要會(huì)讀書(shū)。讀書(shū)為什么對(duì)大人、孩子都重要？這背后其實(shí)有腦科學(xué)的依據(jù)。美國(guó)加州伯克利大學(xué)的科學(xué)家邀請(qǐng)7名志愿者在功能性核磁共振（fMRI）中躺兩個(gè)多小時(shí)，過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)者給他們播放一萬(wàn)多字的故事。通過(guò)對(duì)影像的觀察，研究者將常見(jiàn)的 985 個(gè)英語(yǔ)單詞相對(duì)應(yīng)的大腦區(qū)域“畫(huà)”了出來(lái)，并得出以下結(jié)論：

1.單詞分布在大腦四周，并沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的語(yǔ)言區(qū)域。大腦就是這么聰明，它運(yùn)用每一個(gè)神經(jīng)元，根據(jù)單詞的含義將它們放入不同的邏輯組。所以，“父親（father）”“母親（mother）”“懷孕（pregnant）”“家庭（family）”等詞會(huì)在同一區(qū)域運(yùn)行。而在這一區(qū)域的旁邊，有一塊區(qū)域負(fù)責(zé)“房子（house）”“主人（owner）”“地主（landlord）”等詞。意義相關(guān)的詞語(yǔ)如“妻子”，和其他描述社會(huì)關(guān)系的詞語(yǔ)如“家庭”“孩子”等所激活的大腦區(qū)域很相似。2.與詞義相對(duì)應(yīng)的區(qū)域是雙腦對(duì)稱(chēng)的。換句話說(shuō)，這和過(guò)去一直以為的“左腦負(fù)責(zé)語(yǔ)義”的認(rèn)識(shí)相悖。3.這份大腦詞匯地圖在人與人之間一致性很高。

人類(lèi)開(kāi)始兩腳直立行走時(shí)，站起來(lái)的力量將喉頭拉下來(lái)一些，增加了共鳴腔的長(zhǎng)度后，人就開(kāi)始說(shuō)話了。但是，從殷墟甲骨文算起，文字的發(fā)現(xiàn)大約3600年，相對(duì)于人類(lèi)發(fā)展的歷史來(lái)說(shuō)還太短，短到來(lái)不及錄入我們的基因。因此，說(shuō)話是本能，閱讀是習(xí)慣。既然是習(xí)慣，就需要從小培養(yǎng)。

神經(jīng)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大腦并不會(huì)直接演化閱讀。文字被發(fā)明后，大腦被賦予處理該文字訊息的任務(wù)。于是，大腦召集原來(lái)處理臉形、外界物體形象的部位，勉為其難地完成了任務(wù)。因此，大腦中沒(méi)有閱讀中心，閱讀時(shí)需要很多區(qū)域抽離原來(lái)的工作，合力完成。所以，要練習(xí)很久才會(huì)熟練。

為了讓大腦對(duì)日益復(fù)雜的課文做好準(zhǔn)備，大多數(shù)孩子需要接受精心和密集的教學(xué)，以便盡早掌握核心閱讀技能：如語(yǔ)音意識(shí)、語(yǔ)音、流利性、詞匯和文本理解。詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。大多數(shù)兒童在兩歲左右表現(xiàn)出詞匯爆炸式增長(zhǎng)，實(shí)際上之前已經(jīng)積累了很長(zhǎng)時(shí)間。

我們提倡親子共讀，雖然孩子還小，不一定完全都懂，但他會(huì)知道閱讀是一個(gè)快樂(lè)的體驗(yàn)，在那段時(shí)間父母的注意力都在自己身上。父母念書(shū)的聲音對(duì)孩子來(lái)說(shuō)像音樂(lè)，他會(huì)努力想知道父母在說(shuō)什么。努力代表主動(dòng)，主動(dòng)就會(huì)增加孩子大腦神經(jīng)回路的連接，快速增加他的詞匯，方便他早日跟人用言語(yǔ)溝通。

美國(guó)的研究者做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：找到兩組5歲的孩子，他們的父母教育程度、社會(huì)地位相似。一組是父母在過(guò)去兩年內(nèi)每周與孩子共讀5次，另一組則沒(méi)有。實(shí)驗(yàn)者讓孩子講述一件與自己有關(guān)的生活事件，并假裝給洋娃娃講故事。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有親子共讀的那組，不但用的句子比較長(zhǎng)，而且會(huì)更多用到書(shū)面語(yǔ)。

無(wú)論多么淺顯的書(shū)，用詞都跟口語(yǔ)有差別。而且，書(shū)中會(huì)用到很多比喻，能增強(qiáng)表達(dá)能力，對(duì)其之后的作文也會(huì)有一定助力。

很多好事情不能馬上見(jiàn)效，卻會(huì)讓孩子一生受益。就像英國(guó)作家高登所說(shuō)：“當(dāng)你學(xué)會(huì)閱讀，你等于重生一次，你再也不會(huì)感到寂寞了?！?/p>