季文杰

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇 常州 213147）

0 引言

建筑產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展推動著建筑裝飾工程朝著現(xiàn)代化、綠色化和智能化方向邁進(jìn)，對建筑裝飾工程設(shè)計(jì)師提出了更為嚴(yán)格的要求。高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性、技術(shù)性和崗位適應(yīng)能力，還要關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，將學(xué)生塑造成為能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。然而，從當(dāng)前建筑裝飾行業(yè)市場對人才的需求來看，無論是大型建筑工程裝飾企業(yè)還是中小型家庭裝飾企業(yè)，長期以來都面臨著缺乏裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才的挑戰(zhàn)。

本文針對高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程，結(jié)合現(xiàn)有建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)中存在的問題，提出相應(yīng)的課程建設(shè)與實(shí)踐探索建議，以幫助該專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。

1 高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)中存在的問題

1.1 課程設(shè)置不夠合理

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置直接影響著人才培養(yǎng)的方向。一般而言，課程設(shè)置應(yīng)涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)、公共課程和實(shí)踐課程3個(gè)方面。

考慮到建筑裝飾工程的藝術(shù)性和技術(shù)性，專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)包括裝飾造型基礎(chǔ)、建筑裝飾材料、裝飾構(gòu)造、裝飾施工和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等內(nèi)容。公共課程則應(yīng)涵蓋思想政治教育等內(nèi)容。實(shí)踐課程則應(yīng)包括培訓(xùn)中心和實(shí)踐基地的現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)等。

盡管當(dāng)前大多數(shù)高職院校的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程已覆蓋這3 個(gè)方面，但多數(shù)學(xué)校未能結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生需求來設(shè)置課程。部分院校盲目地模仿本科教學(xué)形式，導(dǎo)致課程體系和學(xué)時(shí)安排主要側(cè)重于專業(yè)理論教學(xué)，與高職院校培養(yǎng)職業(yè)教育技術(shù)技能型人才的目標(biāo)背道而馳［1］。

在“雙創(chuàng)”教育背景下的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程通常只作為選修課程。這不利于學(xué)生將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，也使學(xué)生難以成長為高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

1.2 教學(xué)內(nèi)容滯后

除了講授基礎(chǔ)理論課程外，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)深入講解建筑行業(yè)不斷發(fā)展中涌現(xiàn)的新思潮、新工藝和新材料等內(nèi)容，以確保學(xué)生能夠熟練掌握各種新材料，并熟練應(yīng)用各項(xiàng)新工藝，從而為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)中，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教材多由專業(yè)教師編寫。然而，部分教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，理論更新速度較慢，未能將當(dāng)前出現(xiàn)的新思潮、新工藝和新材料等內(nèi)容融入教學(xué)過程中［2］，導(dǎo)致課程內(nèi)容滯后，限制了學(xué)生獲取新知識和提升專業(yè)綜合能力的機(jī)會。

1.3 師資力量不夠雄厚

對高職院校而言，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能出眾、專業(yè)綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，離不開雄厚的師資支持。然而，大多數(shù)高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)水平還有較大的提升空間。

一方面，許多建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的教師從高校畢業(yè)后便進(jìn)入高職院校任教。他們擁有豐富的基礎(chǔ)理論知識，但是缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這使他們難以在實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。

另一方面，部分教師雖然擁有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，但他們并未接受過系統(tǒng)性的教學(xué)培訓(xùn)。這導(dǎo)致他們在教學(xué)方式上缺乏科學(xué)性，未能充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，在課堂上與學(xué)生的互動不夠充分，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.4 教學(xué)方式傳統(tǒng)

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技能專業(yè)，需要向?qū)W生傳授豐富的基礎(chǔ)理論知識，并提供操作技能實(shí)訓(xùn)，以提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和適應(yīng)崗位的能力。

目前該專業(yè)教學(xué)方式偏向傳統(tǒng)形式，導(dǎo)致課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)［3］。這不僅難以突顯高職院?！奥殬I(yè)”教育的特色，而且不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。另外，學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)通常以模擬教學(xué)為主，這種教學(xué)形式更注重讓學(xué)生掌握系統(tǒng)軟件的操作，卻未能關(guān)注學(xué)生是否能夠?qū)⒓寄苋谌雽?shí)際工作中。

2 高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)路徑

2.1 提升課程設(shè)置的合理性

一方面，高職院校應(yīng)明確職業(yè)教育教學(xué)定位，深入調(diào)研市場的實(shí)際情況，根據(jù)區(qū)域內(nèi)的社會發(fā)展、行業(yè)和崗位需求來設(shè)計(jì)課程體系。在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的技能實(shí)踐課程，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)能夠掌握實(shí)踐技能，逐步成長為職業(yè)教育技術(shù)技能型人才。同時(shí)，高職院校應(yīng)該在課程體系中加入職業(yè)素質(zhì)課程，融入豐富的德育元素，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度和職業(yè)精神。

另一方面，在“雙創(chuàng)”教育背景下，高職院校應(yīng)在課程設(shè)置層面整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程［4］。通過這些課程，不僅向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以增強(qiáng)這三者之間的聯(lián)系和互動。持續(xù)提升課程教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生日后參加工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 提升課程內(nèi)容的創(chuàng)新性

一方面，高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以市場需求為導(dǎo)向，將各種新材料、新工藝和新思潮等相關(guān)知識及標(biāo)準(zhǔn)納入課程內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解建筑裝飾工程行業(yè)的發(fā)展趨勢，提高學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)效果，并提升學(xué)生實(shí)踐技能的針對性。同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)以職業(yè)視角為基礎(chǔ)，更新課程內(nèi)容［5］，確保每門課程都涵蓋裝飾技術(shù)、材料、構(gòu)造方法、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工序銜接等工作過程的全部要素，避免課程教學(xué)和實(shí)踐之間出現(xiàn)脫節(jié)。

另一方面，高職院校需要及時(shí)更新專業(yè)教材的內(nèi)容。通過成立專門的教材編寫組，定期組織成員前往企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，及時(shí)了解當(dāng)前行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果和崗位需求。此外，與其他院校合作建立互聯(lián)互通機(jī)制，可以聘請建筑裝飾工程領(lǐng)域的從業(yè)人員來校任教或交流，通過優(yōu)化整合最新知識來更新教材內(nèi)容。

2.3 提高師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平

一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)重視對現(xiàn)有專職教師的專業(yè)化培訓(xùn)。通過派遣教師前往建筑裝飾工程領(lǐng)域成果突出的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以了解最新的教學(xué)方法、專業(yè)理論和技術(shù)信息，提升教師的工程實(shí)踐能力、新技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用能力。同時(shí)，高職院?？梢酝ㄟ^舉辦領(lǐng)域骨干教師技能提升示范培訓(xùn)班等形式，針對當(dāng)前行業(yè)需求，幫助教師提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。高職院校通過深入企業(yè)學(xué)習(xí)交流或邀請業(yè)內(nèi)優(yōu)秀技術(shù)人員授課等方式，幫助教師了解當(dāng)前行業(yè)的最新發(fā)展，全面提高教師的教學(xué)、科研和實(shí)踐能力。

另一方面，建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)同樣至關(guān)重要。具體來說，可通過校企合作的形式，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)任職，也鼓勵企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員到高職院校進(jìn)行實(shí)踐授課。這樣的舉措有助于保障高職院校的育人目標(biāo)與企業(yè)經(jīng)營需求相協(xié)調(diào)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性［6］。

2.4 創(chuàng)新課程教學(xué)方式

高職院校教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用混合式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在具體操作方面，教師可以在課前制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過在線活動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并對相關(guān)知識進(jìn)行適當(dāng)拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課后鞏固階段，結(jié)合課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵師生互動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

另外，高職院校的教師可以運(yùn)用實(shí)地體驗(yàn)教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場實(shí)地觀摩。這種方式能夠讓學(xué)生充分了解建筑裝飾工程的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟、設(shè)備、材料等，從而有效提升學(xué)生的實(shí)踐融入度和參與度。這樣的實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生將實(shí)踐與理論相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用技能的提升。

3 高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建

3.1 科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)大綱

首先，高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大綱應(yīng)遵循動態(tài)調(diào)整的理念。尤其是針對建筑裝飾行業(yè)，面對不斷更新的建筑材料、裝飾設(shè)計(jì)和施工技術(shù)等，若專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)大綱調(diào)整不得當(dāng)，可能導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容滯后，無法滿足就業(yè)市場的需求。為此，高職院校有必要根據(jù)建筑裝飾市場的發(fā)展動態(tài)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)大綱，優(yōu)化大綱內(nèi)容。

其次，實(shí)踐教學(xué)大綱設(shè)計(jì)應(yīng)符合建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)典型工作的要求。在建筑裝飾工程相關(guān)職業(yè)中，無論是設(shè)計(jì)、施工還是質(zhì)檢，都有相應(yīng)的職業(yè)能力要求。因此，實(shí)踐教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)能力需求，符合工作實(shí)踐所需的素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

最后，將“三全育人”思想貫穿于各實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)作為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅需要對接人才培養(yǎng)與就業(yè)需求，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的重要環(huán)節(jié)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文知識素養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

高職院校在具體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要結(jié)合建筑行業(yè)內(nèi)不同類型的公司對專業(yè)人才的需求，深入分析就業(yè)崗位，并切實(shí)把握當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展方向，有針對性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。具體而言，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通常分為知識技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)及技能證書實(shí)訓(xùn)。

知識技能實(shí)訓(xùn)可以通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、開展課程設(shè)計(jì)以及組織各類比賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。操作技能實(shí)訓(xùn)則應(yīng)結(jié)合不同就業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)，基于核心能力和技術(shù)，建立校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，如建材實(shí)驗(yàn)室、模型制作室、建筑裝飾工程綜合實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾工程設(shè)計(jì)軟件操作實(shí)訓(xùn)室等。校外的實(shí)訓(xùn)基地可以與建筑公司合作，以確保學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位需求。技能證書實(shí)訓(xùn)即學(xué)生通過考核獲得證書的實(shí)訓(xùn)。技能證書實(shí)訓(xùn)作為“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”的體現(xiàn)，提升了高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了大學(xué)生的就業(yè)競爭力［7］。

3.3 實(shí)踐教學(xué)管理體系

建筑裝飾工程施工過程中涉及多種裝修材料，并存在多種建筑裝飾工程項(xiàng)目的施工程序和操作規(guī)程，導(dǎo)致了工程風(fēng)險(xiǎn)因素的差異性和變化性，時(shí)刻威脅著建筑裝飾工程項(xiàng)目現(xiàn)場的安全。學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在參與施工現(xiàn)場實(shí)踐的過程中面臨較高的危險(xiǎn)性。

高職院校在構(gòu)建專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)應(yīng)建立相應(yīng)的管理體系，不僅要確保對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的有效管理，還需要高效地利用和規(guī)劃實(shí)訓(xùn)場所資源［8］。具體來說，實(shí)訓(xùn)場所管理可分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理和校外實(shí)訓(xùn)基地管理兩個(gè)方面。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)由高職院校的相應(yīng)管理部門統(tǒng)一管理。在明確基地培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，配置相應(yīng)設(shè)備，以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求。校外實(shí)訓(xùn)基地因具有一定的分散性和差異性，應(yīng)由企業(yè)與高校共同管理。在啟動校外實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目之前，高職院校應(yīng)該進(jìn)行項(xiàng)目和場地等方面的篩選，并要求校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)落實(shí)安全隱患的嚴(yán)格排查，以確保校外實(shí)踐教學(xué)工作的安全有序開展。

3.4 實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行保障體系

高質(zhì)量的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)有效開展的關(guān)鍵，但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、充足的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)以及濃厚的實(shí)踐教學(xué)氛圍的支持。

完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是教師開展實(shí)踐教學(xué)活動的前提條件。例如，裝飾工藝實(shí)訓(xùn)室需要包含各類材料和施工工藝的展示，讓學(xué)生在了解常用裝飾材料性能的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)施工工藝，從而高效地完成裝飾工程制圖、3D 裝飾效果圖以及手繪裝飾效果圖等設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。高職院校應(yīng)提供充足的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，主要用于購置設(shè)備、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以確保學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高適應(yīng)建筑裝飾工程技術(shù)領(lǐng)域崗位需求的能力。

另外，濃厚的實(shí)踐教學(xué)氛圍對學(xué)生的實(shí)踐活動具有積極的影響。在實(shí)踐中，不同的實(shí)訓(xùn)室可以根據(jù)自身的教學(xué)安排和企業(yè)項(xiàng)目，聯(lián)合開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、投標(biāo)和競賽，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和合作能力。積極組織裝飾技術(shù)應(yīng)用競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。

4 結(jié)語

高職院校作為培養(yǎng)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的主要場所，在當(dāng)前高素質(zhì)技能型人才需求不斷增長的背景下，迫切需要審視當(dāng)前專業(yè)課程建設(shè)中的問題，并有針對性地進(jìn)行解決。解決方案包括優(yōu)化課程體系、提升課程內(nèi)容的創(chuàng)新性、提高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，以及改善課程教學(xué)評估等措施。同時(shí)，高職院校應(yīng)注重加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，以確保學(xué)生能夠滿足建筑裝飾工程技術(shù)行業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。