肖 輝

2022 年，我國(guó)啟動(dòng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略，提出要“以技術(shù)迭代、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、價(jià)值賦能推動(dòng)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、支撐教育高質(zhì)量發(fā)展”［1］。同年，黨的二十大報(bào)告指出要“強(qiáng)化數(shù)字賦能，推動(dòng)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型大國(guó)”［2］。數(shù)字技術(shù)的指數(shù)式發(fā)展推動(dòng)社會(huì)各生產(chǎn)領(lǐng)域、各生活方面快速走向智能化，數(shù)字生產(chǎn)力成為驅(qū)動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展、提質(zhì)增效的重要引擎。高校是中國(guó)式現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的第一戰(zhàn)線，思想政治教育是育德育心的重要防線，以數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治發(fā)展變革是教育數(shù)字化的客觀要求。探討技術(shù)與思想政治教育的關(guān)系本質(zhì)以及數(shù)字技術(shù)嵌入高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對(duì)路徑意義重大。

一、數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治教育的內(nèi)涵要義

廣義的“數(shù)字技術(shù)”（Digital Technology）也稱“數(shù)碼技術(shù)”或“計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)”，指的是能夠?qū)D片、文字、聲音、影像等各類信息轉(zhuǎn)化為能夠被電子計(jì)算機(jī)所識(shí)別的二進(jìn)制數(shù)字并展開存儲(chǔ)、加工、傳送的技術(shù)［3］。本文采用的是“數(shù)字技術(shù)”的狹義涵義，即將“數(shù)字技術(shù)”理解為以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、元宇宙、VR、AR、MR、5G 等技術(shù)為代表的新興智能技術(shù)的統(tǒng)稱［4］。數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治教育指的是以數(shù)字技術(shù)為內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)全結(jié)構(gòu)、全要素、全過(guò)程的數(shù)字化創(chuàng)變，生成科學(xué)、智能、精準(zhǔn)的育人新形態(tài)的過(guò)程。

要理解數(shù)字技術(shù)對(duì)高校思想政治教育的賦能邏輯，首先要厘清數(shù)字技術(shù)與思想政治教育的關(guān)系本質(zhì)。數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治教育的過(guò)程本質(zhì)上是數(shù)字技術(shù)與高校思想政治教育在不斷的交互運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)深度融合、有機(jī)統(tǒng)一的延異互構(gòu)的過(guò)程［5］。數(shù)字技術(shù)與高校思想政治教育之間不是簡(jiǎn)單的技術(shù)引入或彼此疊加關(guān)系，數(shù)字技術(shù)與思想政治教育在往返交互的互構(gòu)過(guò)程中反復(fù)展開能量碰撞，不斷顛覆自身的現(xiàn)有形態(tài)并最終實(shí)現(xiàn)與彼此的融合和對(duì)彼此的同化，生成已然數(shù)字化的思想政治教育和已然思想政治教育化的數(shù)字技術(shù)。

要推動(dòng)數(shù)字技術(shù)的思想政治教育化，就要圍繞高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要和具體需求不斷深化對(duì)數(shù)字技術(shù)的利用與改造，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的特性與優(yōu)勢(shì)，開發(fā)和創(chuàng)造出更多有助于提升高校思想政治教育效能、推動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的技術(shù)。值得注意的是，作為科學(xué)技術(shù)的一種，數(shù)字技術(shù)同樣具有一定的自我擴(kuò)張性，可能會(huì)導(dǎo)致技術(shù)使用者或技術(shù)對(duì)象的異化［6］。因此，在對(duì)數(shù)字技術(shù)進(jìn)行適應(yīng)性改造和利用數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治教育發(fā)展的過(guò)程中必須始終堅(jiān)持思想政治教育本身的主導(dǎo)地位，主動(dòng)賦予數(shù)字技術(shù)主流價(jià)值承載。要推動(dòng)思想政治教育的數(shù)字技術(shù)化，就必須堅(jiān)持以數(shù)字技術(shù)為內(nèi)驅(qū)力，將數(shù)字技術(shù)的思維理念、工作方法和技術(shù)成果等有機(jī)融入高校思想政治教育體系，以數(shù)字技術(shù)推動(dòng)高校思想政治教育架構(gòu)的完善和教育活動(dòng)品質(zhì)的提升，引導(dǎo)高校思想政治教育在迭代升級(jí)中走向智慧化。

二、數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）無(wú)效嵌入抑制技術(shù)能量的正向釋放

新興數(shù)字技術(shù)的介入提升了高校思想政治教育工作效能，加快了思想政治教育思想理念、方式方法的創(chuàng)新變革，為高校思想政治教育的高質(zhì)量、現(xiàn)代化發(fā)展注入了全新動(dòng)力。但需要注意的是，技術(shù)的無(wú)效嵌入在高校思想政治教育中非常常見，這極大抑制了數(shù)字技術(shù)能量的正向釋放。技術(shù)的無(wú)效嵌入指的是因沒有合理把握數(shù)字技術(shù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用限度而導(dǎo)致技術(shù)難以有效發(fā)揮自身對(duì)教育活動(dòng)的賦能作用。技術(shù)的無(wú)效嵌入通常表現(xiàn)為兩種截然不同的形態(tài)。

一是由技術(shù)形式主義引發(fā)的“技術(shù)懸浮”?！凹夹g(shù)懸浮”指的是數(shù)字技術(shù)應(yīng)用流于形式，“外嵌”于思想政治教育活動(dòng)。一種現(xiàn)象是將數(shù)字賦能視為思想政治教育的創(chuàng)新亮點(diǎn)，重“炫技”而非技術(shù)與教育的深度、有機(jī)融合，導(dǎo)致技術(shù)淪為教育創(chuàng)新的裝飾；另一種現(xiàn)象是將數(shù)字技術(shù)生硬嵌套于傳統(tǒng)思想政治教育中，滿足于在傳統(tǒng)思想政治教育框架下淺顯、表層地使用數(shù)字技術(shù)，忽視技術(shù)對(duì)高校思想政治教育內(nèi)部運(yùn)動(dòng)和范式變革的推動(dòng)作用。二是由技術(shù)至上理念引發(fā)的“數(shù)字依賴”。“數(shù)字依賴”指的是高校思想政治教育無(wú)法脫離技術(shù)而正常開展，對(duì)技術(shù)的過(guò)度依賴將技術(shù)更多地轉(zhuǎn)化成了思想政治教育的牽制而非助推因素。同時(shí)，技術(shù)的功能被無(wú)限放大而傳統(tǒng)思想政治教育被邊緣化，導(dǎo)致技術(shù)喧賓奪主反過(guò)來(lái)決定教育的理念、模式與資源分配方式。

（二）數(shù)字依賴削弱教育主體能動(dòng)性

數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用大幅拓展了人與人之間的交往時(shí)空，為大學(xué)生高效獲取外部信息、實(shí)現(xiàn)數(shù)字交往提供了極大便利，也讓高校思想政治教育中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)變得更加平等、多向。但技術(shù)的高頻使用往往潛藏著技術(shù)上癮、技術(shù)依賴的風(fēng)險(xiǎn)。馬爾庫(kù)塞認(rèn)為，技術(shù)的異化特質(zhì)會(huì)不可避免地作用于技術(shù)的使用者并使其偏離最初的技術(shù)使用意向［7］。實(shí)際上，數(shù)字技術(shù)的介入也切實(shí)改變了身處高校思想政治教育場(chǎng)域中的人以及他們之間的關(guān)系。

對(duì)作為受教育者的大學(xué)生而言，數(shù)字化生存讓越來(lái)越多大學(xué)生將技術(shù)視為解決問(wèn)題的唯一可信手段。對(duì)技術(shù)的沉迷讓很多學(xué)生喪失了作為人的主體性，信息設(shè)備的無(wú)節(jié)制使用以及對(duì)虛擬體驗(yàn)和知識(shí)外包的深度依賴令不少學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生與教師及真實(shí)社會(huì)的關(guān)系也在異化。曾經(jīng)被視為人類溝通新橋梁的信息技術(shù)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)交流的過(guò)度泛濫逐漸發(fā)展成為人際關(guān)系疏離、道德情感弱化的動(dòng)因。而隨著知識(shí)信息傳播渠道的豐富，教師不再是大學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生“數(shù)字反哺”教師的情況隨處可見。數(shù)字化教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用讓學(xué)生和教師的溝通交流愈發(fā)依賴于網(wǎng)絡(luò)連接。伴隨著面對(duì)面互動(dòng)的減少，教師的權(quán)威性及其對(duì)學(xué)生的影響力不可避免地遭到削弱。更值得警惕的是，數(shù)字化生存對(duì)大學(xué)生的精神空間產(chǎn)生了一定擠壓，近年來(lái)不乏大學(xué)生因沉迷虛擬空間而失去在真實(shí)世界中的價(jià)值感。

（三）數(shù)據(jù)使用不當(dāng)引發(fā)技術(shù)倫理爭(zhēng)議

近年來(lái)，高校數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用中存在的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)逐漸浮出水面，隨之而來(lái)的則是巨大的技術(shù)倫理爭(zhēng)議。

最引人矚目的是數(shù)字收集對(duì)作為分析對(duì)象的大學(xué)生群體的隱私侵犯問(wèn)題。精準(zhǔn)、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)搜集為研判大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、行為動(dòng)向提供了便利，增強(qiáng)了高校思想政治教育的針對(duì)性和預(yù)見性，但全方位、全過(guò)程的數(shù)據(jù)采集很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生仿佛置身于某種全景式數(shù)字監(jiān)獄中的感覺。借助人臉識(shí)別、圖像識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別等技術(shù)對(duì)學(xué)生個(gè)人、家庭、行為、喜好甚至日常活動(dòng)軌跡、網(wǎng)絡(luò)瀏覽軌跡等信息的無(wú)孔不入的記錄很容易導(dǎo)致學(xué)生們的無(wú)所適從。此外，數(shù)據(jù)的收集并非如它經(jīng)常被誤解的那般越多越好，近年來(lái)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)讓高校收集的教育數(shù)據(jù)呈指數(shù)式增長(zhǎng)，而其中難免會(huì)摻入失真或者被污染的無(wú)效信息，這在無(wú)形中增加了高校篩選、存儲(chǔ)和使用數(shù)據(jù)的負(fù)擔(dān)。

（四）算法偏見弱化主流意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)

算法指的是一種對(duì)特定對(duì)象進(jìn)行數(shù)據(jù)抓取和數(shù)據(jù)分析以便根據(jù)其需求、喜好等特質(zhì)向其精準(zhǔn)投放和適時(shí)推送定制內(nèi)容的編程技術(shù)［8］。算法的介入大幅度提升了高校思想政治教育的精準(zhǔn)性與時(shí)效性，也優(yōu)化了大學(xué)生的教育信息接收品質(zhì)。但是，和一切技術(shù)一樣，算法并非全然客觀、中立的事物，它的背后其實(shí)蘊(yùn)藏著人的主觀意識(shí)，這種主觀意識(shí)對(duì)算法的干擾就是算法偏見。

算法偏見的存在會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)高校思想政治教育信息的污染。一些反動(dòng)、極端、偏激或者經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、深度偽裝的信息會(huì)打著“個(gè)性化”的旗號(hào)進(jìn)入大學(xué)生視野，給心智仍在發(fā)展、尚不成熟的學(xué)生們帶來(lái)精神困擾與思想沖擊，客觀上增加了高校開展大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的難度。同時(shí)，算法推薦難免引發(fā)信息偏頗，因?yàn)樗惴ㄏ虼髮W(xué)生推送信息的依據(jù)是學(xué)生反饋給算法的信息需求與偏好，但這種偏好顯然不可能是全面的，久而久之學(xué)生們便會(huì)因?yàn)橹荒苁盏阶约合胍吹降男畔⒍蒙碛谟筛叨韧|(zhì)化內(nèi)容所編織的“信息繭房”中。

三、數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治教育的優(yōu)化路徑

（一）增強(qiáng)數(shù)字賦能意識(shí)，堅(jiān)持教育主導(dǎo)地位，促進(jìn)技術(shù)與教育良性互動(dòng)

數(shù)字技術(shù)對(duì)高校思想政治教育的助益是顯見的，數(shù)字賦能不僅優(yōu)化了大學(xué)生群體的思想政治教育體驗(yàn)，更推動(dòng)了思想政治教育思維、模式、方法的全方位變革。在未來(lái)的思想政治教育中，高校應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)化數(shù)字賦能意識(shí)，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與思想政治教育協(xié)同聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出思想政治教育在數(shù)字賦能中的主導(dǎo)地位，避免技術(shù)的擴(kuò)張性對(duì)教育、教育主體及教育關(guān)系的異化。

高校要增強(qiáng)數(shù)字思維、提升數(shù)字賦能意識(shí)，強(qiáng)化高校以數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的主動(dòng)性。數(shù)字技術(shù)在高校思想政治教育中的嵌入引發(fā)了很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題是數(shù)字賦能的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，也是高校思想政治教育優(yōu)化育人范式、提升育人效能的契機(jī)。它要求高校更加謹(jǐn)慎、客觀地審視技術(shù)和教育的本質(zhì)以及二者的關(guān)系，更加主動(dòng)、細(xì)致地研判技術(shù)介入可能引發(fā)的問(wèn)題，更加積極、勤勉地尋求避免和解決問(wèn)題的有效路徑。但無(wú)論如何，技術(shù)介入是未來(lái)高校思想政治教育的大勢(shì)所趨。

強(qiáng)化數(shù)字賦能意識(shí)，促進(jìn)數(shù)字思維與思想政治教育價(jià)值理念的融合既是外部環(huán)境的客觀要求，也是高校思想政治教育的主動(dòng)選擇。高校應(yīng)找準(zhǔn)技術(shù)賦能在思想政治教育中的價(jià)值定位，突出教育本身在技術(shù)應(yīng)用中的主導(dǎo)地位。數(shù)字賦能的過(guò)程就是數(shù)字技術(shù)與高校思想政治教育雙向互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，思想政治教育本身的發(fā)展是目的，數(shù)字技術(shù)則只是動(dòng)能。從關(guān)系的角度來(lái)看，第二性的數(shù)字技術(shù)必須服從思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需求、服務(wù)思想政治教育的發(fā)展進(jìn)步。因此，高校要始終堅(jiān)持思想政治教育在數(shù)字賦能中的主導(dǎo)地位，以尊重教育與人的發(fā)展規(guī)律為前提，圍繞思想政治教育的目標(biāo)、場(chǎng)景和具體任務(wù)選擇匹配的數(shù)字技術(shù)，避免對(duì)技術(shù)的濫用與盲從。

（二）明確數(shù)字嵌入限度，優(yōu)化算法運(yùn)行方式，以主流價(jià)值引領(lǐng)技術(shù)賦能

技術(shù)的擴(kuò)張性和技術(shù)無(wú)情感、無(wú)情懷的特點(diǎn)決定了技術(shù)的使用者必須以審慎的態(tài)度把握數(shù)字應(yīng)用范圍與限度并有意識(shí)地賦予技術(shù)價(jià)值承載和道德立場(chǎng)，保證數(shù)字賦能運(yùn)行在正確的方向與軌道上。

高校應(yīng)當(dāng)明確數(shù)字技術(shù)在高校思想政治教育中的融入程度，準(zhǔn)確把握數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用限度能夠有效避免技術(shù)的無(wú)效嵌入。不論是產(chǎn)生于技術(shù)形式主義的“技術(shù)懸浮”，抑或源起于技術(shù)至上理念的“數(shù)字依賴”，對(duì)數(shù)字技術(shù)的不恰當(dāng)使用首先是因?yàn)槲茨苷_理解技術(shù)與教育的關(guān)系。對(duì)此，需充分認(rèn)識(shí)到，對(duì)高校思想政治教育而言，數(shù)字技術(shù)既不是工具更不是目的。數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育并非技術(shù)與教育的簡(jiǎn)單疊加，它是以技術(shù)驅(qū)動(dòng)思想政治教育要素升級(jí)、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化并最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性變革的過(guò)程。對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用既不該流于表面、淺嘗輒止，更不能本末倒置，令技術(shù)喧賓奪主，要準(zhǔn)確把握技術(shù)嵌入限度，在追求技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用的同時(shí)推動(dòng)人文價(jià)值與技術(shù)理性的深度耦合。

為此，高校必須以主流價(jià)值引領(lǐng)技術(shù)賦能，將主流意識(shí)形態(tài)滲透到技術(shù)應(yīng)用的全過(guò)程，推動(dòng)數(shù)據(jù)的科學(xué)使用和算法的優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)技術(shù)理念與教育理念的有機(jī)融合。數(shù)據(jù)與算法是新興數(shù)字技術(shù)的核心要素，前者是基于數(shù)字預(yù)判的教育決策發(fā)揮效用的關(guān)鍵所在，后者是影響大學(xué)生群體教育信息接收質(zhì)量的決定性因素。對(duì)數(shù)據(jù)與算法的科學(xué)運(yùn)用確實(shí)為高校思想政治教育創(chuàng)造了大量便利，但這并不會(huì)改變技術(shù)本身“有算力、無(wú)情感”“有精度、無(wú)情懷”的特點(diǎn)。對(duì)此，必須以主流價(jià)值引領(lǐng)技術(shù)賦能，賦予技術(shù)應(yīng)用情感溫度、人文情懷和價(jià)值承載。以算法的運(yùn)行為例，算法通過(guò)數(shù)據(jù)的抓取與分析推算出不同學(xué)生個(gè)體的信息偏好，并以此為基礎(chǔ)對(duì)其展開信息投喂。傳統(tǒng)的算法設(shè)置過(guò)分看重學(xué)生對(duì)信息的悅納度，一味追求“投其所好”，忽視了自身的教育功能、社會(huì)責(zé)任和價(jià)值立場(chǎng)。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化算法的設(shè)計(jì)理念與運(yùn)行方式，在關(guān)注大學(xué)生興趣愛好、信息偏好的同時(shí)，利用算法的數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢(shì)研究學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德水平和思想動(dòng)態(tài)，并以此為基礎(chǔ)為其科學(xué)適配一定比例的主流價(jià)值取向的信息內(nèi)容，在拓寬學(xué)生視野、啟迪學(xué)生思考的同時(shí)，擴(kuò)大主流意識(shí)形態(tài)在大學(xué)生群體中的影響力與覆蓋面。

（三）提高責(zé)任倫理意識(shí)，完善運(yùn)行監(jiān)管機(jī)制，建立健全數(shù)字技術(shù)使用規(guī)范

當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)及其在高校思想政治教育中的應(yīng)用均存在一定的問(wèn)題，不論是數(shù)據(jù)濫用還是算法偏見，都提示出技術(shù)賦能的潛在風(fēng)險(xiǎn)。要避免數(shù)據(jù)失范、算法失當(dāng)，就要從人與制度兩個(gè)方面雙管齊下，提升技術(shù)使用的倫理意識(shí)和監(jiān)管機(jī)制。

高校作為技術(shù)的使用者，要強(qiáng)化自身的倫理意識(shí)與責(zé)任觀念，提升對(duì)技術(shù)應(yīng)用的前瞻性，充分考慮技術(shù)應(yīng)用于具體教育活動(dòng)、場(chǎng)景和環(huán)節(jié)時(shí)可能發(fā)生的問(wèn)題、產(chǎn)生的影響。要積極改良技術(shù)程序，通過(guò)模擬測(cè)試、倫理評(píng)估為技術(shù)優(yōu)化提供可靠依據(jù)，不斷提升數(shù)據(jù)采集和算法運(yùn)行的科學(xué)性，避免數(shù)據(jù)濫用和算法黑箱的不良影響。高校管理者、技術(shù)研發(fā)人員、思想政治教育工作人員應(yīng)積極響應(yīng)數(shù)據(jù)規(guī)范使用號(hào)召，以保障數(shù)據(jù)安全性和透明度為前提參與數(shù)據(jù)的采集、分析和存儲(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)運(yùn)用的技術(shù)援助，借助數(shù)據(jù)認(rèn)證中心、區(qū)塊鏈非對(duì)稱加密算法等新興技術(shù)理念提升數(shù)據(jù)運(yùn)用過(guò)程的安全系數(shù)，避免數(shù)據(jù)泄露和對(duì)學(xué)生的隱私侵犯。

高校要強(qiáng)化技術(shù)運(yùn)用的監(jiān)督管理機(jī)制，以制度的剛性力量推動(dòng)數(shù)字技術(shù)使用規(guī)范的建立。要對(duì)數(shù)據(jù)采集的前提條件、搜集范圍、數(shù)據(jù)來(lái)源、使用流程、儲(chǔ)藏方式和操作要點(diǎn)作出明確規(guī)定，讓數(shù)據(jù)的使用有“法”可依。要明確算法運(yùn)行和數(shù)據(jù)使用的歸責(zé)原則和懲罰方式，從技術(shù)引入到技術(shù)運(yùn)用、從技術(shù)推廣到技術(shù)管理，凡涉及技術(shù)賦能的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)流程都要做到責(zé)任邊界明晰、懲處力度得當(dāng)。此外，技術(shù)是數(shù)字賦能的動(dòng)力源泉，高校在利用數(shù)字技術(shù)推動(dòng)思想政治教育升級(jí)迭代的過(guò)程中要緊跟技術(shù)前沿，在積極引入先進(jìn)技術(shù)和理念的同時(shí)增強(qiáng)與企業(yè)、政府部門的協(xié)同合作，力求為數(shù)字技術(shù)本身的發(fā)展革新貢獻(xiàn)力量。

（四）突出數(shù)字素養(yǎng)教育，加強(qiáng)數(shù)字安全宣傳，提升教育主體數(shù)字生存能力

數(shù)字技術(shù)對(duì)教育的影響本質(zhì)上是對(duì)人的影響，數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治教育的本意亦是促進(jìn)人的發(fā)展。不論是作為教育者的高校教師、思想政治工作者，抑或是作為受教育者的大學(xué)生們，生活在現(xiàn)代數(shù)字社會(huì)的人不可避免地受到數(shù)字技術(shù)的影響與作用。要避免數(shù)字對(duì)教育主體的異化，就必須加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)教育和數(shù)字安全宣傳，提升人本身的數(shù)字生存意識(shí)與能力。這是幫助高校師生避免被技術(shù)邏輯牽制、蒙蔽的關(guān)鍵，也是將大學(xué)生培養(yǎng)成具備現(xiàn)代社會(huì)數(shù)字生存能力的“現(xiàn)實(shí)的人”的客觀要求。

高校要加大對(duì)教師隊(duì)伍的數(shù)字技能培訓(xùn)力度，建立衡量思想政治教育工作者數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化工作能力的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，將數(shù)字生存能力視為判斷教師職業(yè)能力的重要因素。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)思想政治教育工作者開展數(shù)字技術(shù)教育應(yīng)用實(shí)踐，讓教育者們?cè)诰唧w的工作中、在與學(xué)生的互動(dòng)交流中、在對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決過(guò)程中增強(qiáng)數(shù)字認(rèn)識(shí)和數(shù)字使用意愿。還要通過(guò)思想政治教育理論課、校園活動(dòng)、校內(nèi)傳媒等途徑向?qū)W生講深講透算法推動(dòng)、數(shù)據(jù)采集的技術(shù)原理與應(yīng)用場(chǎng)景，幫助他們建立避免“信息繭房”“算法黑箱”和數(shù)據(jù)隱私侵犯的意識(shí)與能力。同時(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、線下班會(huì)、線下講座、線下主題活動(dòng)、教師走訪等形式擴(kuò)大學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的現(xiàn)實(shí)交往，促進(jìn)廣大師生正確理解數(shù)字賦能的限度，精準(zhǔn)把握傳統(tǒng)思想政治教育與數(shù)字化思想政治教育之間的平衡，力求在發(fā)揮傳統(tǒng)思想政治教育工作優(yōu)勢(shì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)技術(shù)與傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)高校思想政治教育平衡達(dá)成數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)數(shù)字賦能是高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求，也是數(shù)字中國(guó)建設(shè)的題中之義。數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛運(yùn)用打破了高校思想政治教育原本的平穩(wěn)狀態(tài)，讓高校不得不主動(dòng)尋求變革、積極探索以數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑。當(dāng)前，高校正處于思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的起步階段，不僅教育主體數(shù)字素養(yǎng)相對(duì)不足、數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用可能帶來(lái)的倫理風(fēng)險(xiǎn)、主體迷失風(fēng)險(xiǎn)和意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)也沒有引起足夠的重視。對(duì)此，高校應(yīng)未雨綢繆、冷靜思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、預(yù)見風(fēng)險(xiǎn)，為數(shù)字技術(shù)與思想政治教育創(chuàng)造更大磨合空間，確保思想政治教育在數(shù)字技術(shù)加持下持續(xù)迭代升級(jí)。