徐星華，孫弋雯，蔣澤楓

“歷史是最好的教科書(shū)”。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記曾多次提及“四史”教育的重要性，全面闡述了“四史”教育的重要現(xiàn)實(shí)意義?！八氖贰鄙羁探沂玖酥袊?guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，科學(xué)回答了中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好等問(wèn)題。廣泛開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育，能夠引導(dǎo)和啟迪廣大學(xué)生從中汲取不斷前進(jìn)的智慧和力量，堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)成為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想與中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和忠誠(chéng)實(shí)踐者。

一、大學(xué)生“四史”教育的提出及價(jià)值意蘊(yùn)

2020 年4 月，教育部等八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》（教思政〔2020〕1號(hào)）提出，高校要加強(qiáng)“四史”教育，將其作為大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，強(qiáng)化政治引領(lǐng)，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。同年12月，中央宣傳部和教育部印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》（教材〔2020〕6號(hào)）中再次提出，將“四史”教育納入高校課程體系，增強(qiáng)大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。2021 年5 月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于在全社會(huì)開(kāi)展黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育的通知》中強(qiáng)調(diào)，青少年群體要學(xué)好“四史”，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的情感。［1］由此可見(jiàn)，在思政課中加強(qiáng)以黨史學(xué)習(xí)教育為重點(diǎn)的“四史”教育，是落實(shí)黨中央重大決策部署的具體體現(xiàn)。

開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育，是高校思政課的應(yīng)有之義，也是高校思政課向縱深發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。思政課作為高?！傲⒌聵?shù)人”培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要課程承擔(dān)著極其重要的作用。將“四史”教育融入高校思政課既是推動(dòng)“三進(jìn)”工作的現(xiàn)實(shí)需求，又有利于推動(dòng)和落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，有效提升學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同。一方面，堅(jiān)持以黨的百年奮斗史激發(fā)學(xué)生奮斗精神，以黨的思想探索史明晰學(xué)生理論脈絡(luò)，以黨的自身建設(shè)史匡正學(xué)生道德修養(yǎng)，從情感上、心理上、理論上厚植學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的深厚情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大歷史觀和正確黨史觀，旗幟鮮明地反對(duì)歷史虛無(wú)主義；另一方面，將“四史”教育相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入高校思政課，講清、講透課程中蘊(yùn)含的“四史”道理、學(xué)理、哲理，引導(dǎo)學(xué)生從黨的非凡歷程中感悟馬克思主義基本理論、馬克思主義中國(guó)化理論成果，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的真理魅力、科學(xué)威力，確保學(xué)有所依、思有所源、用有所據(jù)、行有所循。真正做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。

二、“四史”教育融入高校思政課面臨的挑戰(zhàn)

自2018年4月教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（教社科〔2018〕2號(hào)）以來(lái)，高校思政課2018 年新版教材的使用、高校思政課教師大練兵教學(xué)比賽活動(dòng)的開(kāi)展、2019 年3 月18 日習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話、2019年8月印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》、2020年1月教育部出臺(tái)《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育部令第46 號(hào)）、教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2023 年版）》等一系列關(guān)于高校思政課教師教學(xué)工作相關(guān)政策相繼推出，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)高校思政課教學(xué)和思政課教師的重視程度達(dá)到了前所未有的高度。但與此同時(shí)，也存在著一些尚需破解的難題。

（一）“四史”教育課程資源匱乏

中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全社會(huì)開(kāi)展黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，要求在全社會(huì)開(kāi)展“四史”宣傳教育。高校是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的主陣地，也是“四史”教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。目前部分高?！八氖贰苯逃n程尚處于起步階段，一是作為選擇性必修課開(kāi)課普及率有待提升，部分學(xué)校依然沒(méi)有按照要求開(kāi)足課程；二是高校思政課內(nèi)容中雖然涵蓋“四史”教學(xué)資源，但是各門(mén)課程均按照各自教學(xué)目標(biāo)獨(dú)立授課，內(nèi)容上呈現(xiàn)分散零星態(tài)勢(shì)，思政課中對(duì)涉及的“四史”內(nèi)容凝練和講解還不夠深入，因此讓學(xué)生難以形成對(duì)“四史”知識(shí)的系統(tǒng)把握；三是部分學(xué)校針對(duì)“四史”內(nèi)容進(jìn)行選擇性開(kāi)課，如選擇開(kāi)設(shè)“四史”中的某一部分，整體設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)，課程建設(shè)質(zhì)量不高。

（二）“四史”教育課程形式單一

新時(shí)代大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的重要使命，對(duì)“四史”的學(xué)習(xí)正當(dāng)其時(shí)。加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生“四史”教育，有助于其更好地樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)、培養(yǎng)家國(guó)情懷、堅(jiān)定理想信念。思政課作為“四史”教育的主陣地、主渠道，承擔(dān)著重要任務(wù)。但是從目前情況來(lái)看，部分學(xué)校存在教學(xué)形式單一的問(wèn)題，課堂上大多仍然是以理論講授為主的灌輸性學(xué)習(xí)，改革創(chuàng)新力不足，很難高效率地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）“四史”教育教師專(zhuān)業(yè)能力不足

要實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新和實(shí)效性的提升，積極開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育，思政課教師起著重要的主導(dǎo)作用。近年來(lái)，思政課教師隊(duì)伍得到明顯改善，但仍存在一定問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：一是專(zhuān)任教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)較為復(fù)雜。為了達(dá)到教育部規(guī)定的1∶350的師生比，各高校均采取了多種辦法強(qiáng)化思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，主要是通過(guò)校外招聘和校內(nèi)轉(zhuǎn)崗兩種途徑。部分學(xué)校為了在短期內(nèi)填補(bǔ)專(zhuān)任教師數(shù)量不足，在人才引進(jìn)和轉(zhuǎn)崗過(guò)程中對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)和業(yè)務(wù)能力要求存在開(kāi)“綠燈”現(xiàn)象。部分人員不具備馬克思主義理論學(xué)科和歷史學(xué)科相關(guān)背景，“四史”理論知識(shí)相對(duì)較為薄弱。二是部分教師教學(xué)科研能力不足。絕大多數(shù)校外引進(jìn)的新教師多為剛出校門(mén)的學(xué)生，部分轉(zhuǎn)崗教師往往之前從事行政崗位工作，這兩類(lèi)人群教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，教學(xué)管理和創(chuàng)新能力不足。三是部分思政課教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。教學(xué)科研動(dòng)力不足，只滿足于完成日常教科研工作，職業(yè)進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，進(jìn)而削弱了“四史”教育的實(shí)效性。

（四）“四史”教育沒(méi)有形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制

一是教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同建設(shè)不足。當(dāng)前，各高校思政課專(zhuān)任教師數(shù)量盡管解決了大部分缺口，但全面開(kāi)設(shè)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課及“四史”類(lèi)等其他選修課，給教師群體帶來(lái)較大壓力。擴(kuò)充和優(yōu)化專(zhuān)兼職“四史”教師隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量，是提高大學(xué)生“四史”教育實(shí)效性的重要保障。二是思政課教師隊(duì)伍與校內(nèi)學(xué)工、團(tuán)委等職能單位的協(xié)同聯(lián)動(dòng)不夠。針對(duì)“四史”教育，各職能單位在落實(shí)工作時(shí)，大多各自為政，缺少必要的協(xié)同組織，進(jìn)而影響了學(xué)生“四史”教育的學(xué)習(xí)獲得感。三是缺乏與校外的紅色文化基地、紅色文化場(chǎng)館、黨校、社科院所等社會(huì)教學(xué)資源的聯(lián)動(dòng)，沒(méi)有建立起“四史”教育的常態(tài)化、長(zhǎng)效化機(jī)制，理論與實(shí)踐不能很好地結(jié)合。

三、“四史”教育融入高校思政課的實(shí)踐路徑

高校要將“四史”教育融入思政課，豐富現(xiàn)有思政課理論內(nèi)容的同時(shí)，可以通過(guò)思政課堂讓學(xué)生理解“四史”的主線，了解中國(guó)近現(xiàn)代歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和國(guó)家民族發(fā)展的艱辛歷程，做到知史明理，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家民族認(rèn)同感和自豪感。因此，將“四史”融入高校思政課需要多措并舉、協(xié)同發(fā)展，重視對(duì)路徑的規(guī)劃設(shè)計(jì)，抓住融入的重點(diǎn)做法，助推大學(xué)生“四史”教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量突破。

（一）整合和豐富“四史”教育課程資源

針對(duì)上述問(wèn)題，一是將高校思政課內(nèi)容中的分散零星碎片化“四史”教學(xué)資源進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)進(jìn)行講授。尤其在“思想道德與法治”“馬克思主義基本原理”“形勢(shì)與政策”等“四史”知識(shí)覆蓋較少的課程中，在愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀教育等內(nèi)容的講授過(guò)程中可運(yùn)用大量“四史”內(nèi)容作為支撐，學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課的同時(shí)，也能夠系統(tǒng)地了解和學(xué)習(xí)黨的歷史、中國(guó)革命史、中國(guó)建設(shè)史和中國(guó)改革開(kāi)放史以及新時(shí)代中國(guó)的發(fā)展歷程，體現(xiàn)出課程的邏輯性，增強(qiáng)課程的歷史感和厚重感，在強(qiáng)化“四史”教育滲透力的同時(shí)，也能夠推動(dòng)新時(shí)代思政課的高質(zhì)量發(fā)展。二是完善“四史”類(lèi)選擇性必修課建設(shè)。結(jié)合學(xué)校不同實(shí)際，選擇性開(kāi)設(shè)“四史”中的四門(mén)必修課，盡可能做到應(yīng)開(kāi)盡開(kāi)。在講授內(nèi)容上既可以選擇章節(jié)式系統(tǒng)講授，也可以選擇專(zhuān)題式講授?！八氖贰鳖?lèi)選擇性必修課的開(kāi)設(shè)，能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)深刻地了解中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程及取得偉大歷史成就的來(lái)之不易，也進(jìn)一步豐富了思政課育人體系。三是利用和打造“四史”教育優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)金課。在當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“四史”教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。堅(jiān)持線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔，打造“四史”教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播力廣、不受時(shí)間與地點(diǎn)限制以及優(yōu)質(zhì)資源共享等特點(diǎn)，讓學(xué)生在課下也可以隨時(shí)學(xué)習(xí)到名師和大家的“四史”金課。

（二）善用“大思政課”理念創(chuàng)新“四史”教育形式

開(kāi)展大學(xué)生“四史”教育，將“四史”融入高校思政課，不能單單依靠思政課教師發(fā)揮作用，還需要社會(huì)與學(xué)校相互貫通、協(xié)同作戰(zhàn)，創(chuàng)新探索教育方式途徑。除了依托理論課堂主陣地之外，還需深入到現(xiàn)實(shí)中去講述，進(jìn)而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講”［2］?！按笏颊n”讓思政課不再局限于課堂，能夠深入挖掘社會(huì)實(shí)踐元素，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活素材以拓寬思政課內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方式，形成大方位、大格局。所以，“四史”教育融入高校思政課，必須堅(jiān)持以“大思政課”理念為引領(lǐng)，加強(qiáng)思政課小課堂與社會(huì)大課堂的融合發(fā)展，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，提高思政課質(zhì)量。

只有將理論與實(shí)踐協(xié)同發(fā)展，才能將育人效果達(dá)到最大化，為培養(yǎng)民族復(fù)興的時(shí)代新人提供人才保障?！按笏颊n”是思政課在形式與內(nèi)容上的拓展與延伸，注重社會(huì)實(shí)踐，一改學(xué)生對(duì)思政課的固有刻板印象，增強(qiáng)了大學(xué)生的參與感、體驗(yàn)感及自身使命意識(shí)。一方面，要做到“引進(jìn)來(lái)”，拓寬思政課中“四史”育人資源。用“引進(jìn)來(lái)”的“四史”內(nèi)容活化思政課堂，讓學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)及主流價(jià)值觀有更深入的了解和認(rèn)同。另一方面，要做到“走出去”，以實(shí)踐為社會(huì)課堂進(jìn)行育人?！八氖贰苯逃谌肷鐣?huì)大課堂中，通過(guò)走進(jìn)社會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的眼界與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感。通過(guò)參觀紀(jì)念館、紅色研學(xué)、社會(huì)調(diào)研及參與社會(huì)公益活動(dòng)等方式，讓學(xué)生親身感受黨的歷史和中國(guó)發(fā)展的偉大成就，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。具體可以聚焦以下三個(gè)方面：

首先，開(kāi)展主題教育，夯實(shí)“四史”教育根基。堅(jiān)持以主題教育作為“四史”教育領(lǐng)頭羊，通過(guò)開(kāi)展“學(xué)史敬黨”主題班會(huì)、“知史愛(ài)黨”主題講座、“宣史銘黨”主題宣講，增強(qiáng)“四史”教育感悟力、影響力、號(hào)召力?？v深推進(jìn)思政教育共建模式，形成“四史”宣傳教育常態(tài)化，有效提升學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同。

其次，開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)“四史”教育實(shí)效。堅(jiān)持以研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為“四史”教育重點(diǎn)渠道，精心組織開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)紅色研學(xué)基地、紅色場(chǎng)館、革命老廠區(qū)、“五老”家庭等，以“傳承紅色基因”為主題，廣泛開(kāi)展“憶初心使命講紅色故事”等活動(dòng)，提高“四史”教育多元化、社會(huì)化，形成“四史”教育全員、全過(guò)程、全方位育人新格局，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生銘記黨的光輝歷史，傳承紅色基因，賡續(xù)精神血脈。

最后，開(kāi)展紅色文化主題活動(dòng)，豐富“四史”教育形式。堅(jiān)持以紅色文化主題活動(dòng)作為“四史”教育的重要抓手，采取豐富多樣的“四史”教育形式，演繹紅色經(jīng)典，傳承紅色基因。通過(guò)組織紅色美術(shù)手工文化活動(dòng)、紅色音樂(lè)舞蹈活動(dòng)、紅色戲劇影視文化活動(dòng)等，切實(shí)提升學(xué)?！八氖贰毙麄鹘逃摹皬V度”“深度”“效度”，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因，立志成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）提升“四史”教育教師專(zhuān)業(yè)能力

要實(shí)現(xiàn)“四史”教育有效融入高校思政課，“四史”知識(shí)將是廣大思政課教師的“必修課”。一方面，在思政課教師的職業(yè)進(jìn)取意識(shí)培養(yǎng)方面，不僅要求思政課教師有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同樣也要求其有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)與文化底蘊(yùn)。思政課教師要激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)“四史”知識(shí)的認(rèn)知理解和深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)“四史”教育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)指導(dǎo)。高校要通過(guò)有效措施來(lái)提高“四史”教育在教師心中的重要性，如可以將“四史”教育納入思政課教師培訓(xùn)方案中，組織開(kāi)展“四史”類(lèi)課程教師全覆蓋輪訓(xùn)，幫助一線教師全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容與方法，確保開(kāi)課質(zhì)量。邀請(qǐng)專(zhuān)家為思政課教師開(kāi)展“四史”教育的專(zhuān)題講座。用好“周末理論大講堂”“全國(guó)高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)”等全國(guó)性平臺(tái)，為高校思政課教師開(kāi)展“四史”教育提供示范和指導(dǎo)。發(fā)揮好全國(guó)高校思政課“手拉手”集體備課中心的作用，開(kāi)展“組團(tuán)式”支援，促進(jìn)不同辦學(xué)類(lèi)型學(xué)?！八氖贰苯逃耙槐P(pán)棋”高質(zhì)量發(fā)展。鼓勵(lì)全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院組織召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，交流“四史”教育的做法與經(jīng)驗(yàn)，分析存在的不足與問(wèn)題，探討解決的思路與對(duì)策。定期組織教師開(kāi)展“四史”教育的學(xué)術(shù)論壇和教學(xué)競(jìng)賽，開(kāi)展“四史”教育專(zhuān)題教科研立項(xiàng)，建立“四史”教研團(tuán)隊(duì)，打造專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的開(kāi)放式教師隊(duì)伍［3］，推動(dòng)教師積極將“四史”教育成果運(yùn)用到課堂教學(xué)中。還可以構(gòu)建“四史”教育教師獎(jiǎng)懲與考評(píng)機(jī)制，激發(fā)教師開(kāi)展課程研究及科研的積極性，推動(dòng)教師之間的思想交流。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)拓展虛擬實(shí)踐教學(xué)空間

傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)受時(shí)間、空間、財(cái)力、物力及人力等因素的多種限制，囿于學(xué)生群體整體受眾面小的致命缺陷，不能得到良好的發(fā)展。在當(dāng)代信息技術(shù)革命推動(dòng)下，虛擬實(shí)踐作為新型存在方式，突破時(shí)空阻礙，打造育人新形式，成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)向?qū)嵺`領(lǐng)域的延伸。從“技術(shù)—實(shí)踐—人”的關(guān)系入手，考察虛擬實(shí)踐的歷史發(fā)生，并對(duì)虛擬實(shí)踐的主體、客體、中介、本質(zhì)、類(lèi)型、特點(diǎn)、變革意義及哲學(xué)意蘊(yùn)等作分析。［4］依托科技與文化相融合手段而引領(lǐng)的“視覺(jué)重構(gòu)”理念正被廣泛應(yīng)用于文化遺產(chǎn)的數(shù)字化保護(hù)領(lǐng)域。［5］尤其是數(shù)字新媒介傳播視覺(jué)元素體驗(yàn)可以被用于思政課所涉及的歷史學(xué)科中。在“四史”虛擬實(shí)踐中，不必遠(yuǎn)赴這些地點(diǎn)，通過(guò)虛擬游覽就可以更加直觀地體驗(yàn)和了解紅色故地與紅色文化景點(diǎn)，也能達(dá)成紅色旅游學(xué)習(xí)體驗(yàn)同等效果［6］。除了可以虛擬體驗(yàn)各種紅色遺跡和歷史場(chǎng)館，黨史人物生平、理念思想、戰(zhàn)功戰(zhàn)績(jī)等也可以用三維可視化來(lái)講解和描述。三維可視化有助于學(xué)生更加深度地感受和學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加直觀地理解紅色文化背后抽象的概念。

（五）做好“四史”教育常態(tài)化、長(zhǎng)效化保障

一是統(tǒng)籌“四史”教育協(xié)同推進(jìn)。高校黨委要高度重視大學(xué)生“四史”教育工作，統(tǒng)籌馬克思主義學(xué)院、學(xué)工處、團(tuán)委等相關(guān)單位協(xié)同開(kāi)展“四史”教育，齊心協(xié)力提升育人實(shí)效。二是統(tǒng)籌“四史”教育課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)。除了“四史”教育專(zhuān)職隊(duì)伍建設(shè)外，還要整合由地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位管理專(zhuān)家、社科理論界專(zhuān)家、各行業(yè)先進(jìn)模范以及高校黨委書(shū)記校長(zhǎng)、院（系）黨政負(fù)責(zé)人、名家大師和專(zhuān)業(yè)課骨干、日常思想政治教育骨干等構(gòu)成的兼職隊(duì)伍，整合校內(nèi)相關(guān)學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)學(xué)院教師或輔導(dǎo)員等兼職思政課師資力量，協(xié)同上好“四史”類(lèi)課程，通過(guò)他們結(jié)合親身經(jīng)歷對(duì)思政課的生動(dòng)講解，使大學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)奮進(jìn)力量。三是統(tǒng)籌好“四史”研究工作。在教學(xué)改革、科研立項(xiàng)等方面要給予一定的支持和政策傾斜，保證“四史”教育的常態(tài)化、長(zhǎng)效化發(fā)展機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

將“四史”教育融入高校思政課，是一項(xiàng)能夠?yàn)楦咝Ｋ颊n建設(shè)提供新動(dòng)能的重要且復(fù)雜的新工程。高校要從自身實(shí)際出發(fā)，把握好兩者的內(nèi)在關(guān)系，結(jié)合“四史”的歷史教育與政治功能有針對(duì)性地提出有效融合路徑，培養(yǎng)學(xué)生牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，筑牢理想信念之基，增強(qiáng)聽(tīng)黨話、跟黨走的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，為黨后繼有人這個(gè)根本大計(jì)貢獻(xiàn)力量。