吳雪丹

每一部文學(xué)作品都蘊(yùn)含著作者獨(dú)特的情感表達(dá)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不同的心靈啟迪。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不僅是獲取信息的主要方式，更是奠定文學(xué)基礎(chǔ)的重要手段。教師要優(yōu)化教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀情境，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，并將提高學(xué)生的閱讀能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，以此構(gòu)建高效的閱讀課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

在語(yǔ)文課堂上，如果學(xué)生難以在閱讀過(guò)程中集中注意力，將會(huì)給他們的閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響。為了確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與閱讀活動(dòng)，教師需要設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率。

以《記金華的雙龍洞》一文為例，文章描繪了雙龍洞的美景，其中包含了許多對(duì)雙龍洞景色的贊美。通過(guò)閱讀文章，學(xué)生能夠感受到作者對(duì)雙龍洞的喜愛(ài)之情。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂中引入了與雙龍洞相關(guān)的視頻資料，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生將視頻與文本相結(jié)合進(jìn)行深入思考，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。此外，教師還可以搜集與雙龍洞有關(guān)的民間故事，通過(guò)故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)地閱讀課文。

多媒體導(dǎo)入也是一種有效的閱讀方式，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放炊煙裊裊的圖片，讓學(xué)生猜一猜這是哪里。接著，教師向?qū)W生展示美麗的鄉(xiāng)村景色，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，利用多媒體導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教師將趣味元素導(dǎo)入課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高他們的核心素養(yǎng)。

二、趣味互動(dòng)，提高閱讀能力

趣味互動(dòng)能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中保持較高的專注度，同時(shí)為他們提供充足的思考時(shí)間。在閱讀課堂中，教師的指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接影響。因此，教師需要主動(dòng)與學(xué)生交流互動(dòng)，并借助導(dǎo)向性的趣味問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谌の兜慕虒W(xué)氛圍中積極互動(dòng)。教師通過(guò)一問(wèn)一答的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們?cè)陂喿x過(guò)程中主動(dòng)思考和探究，從而掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在閱讀《母雞》一文時(shí)，學(xué)生可以感受文本的趣味性，甚至在閱讀時(shí)會(huì)不禁笑出聲。為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，教師需要深入分析文章的基本結(jié)構(gòu)和故事內(nèi)容。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻，利用視頻聲情并茂的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力。在制作微課視頻的過(guò)程中，教師可以制作母雞的趣味動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，并提出導(dǎo)向性問(wèn)題，提高閱讀課堂的豐富性。教師可以這樣提問(wèn)：“文章中作者對(duì)母雞的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這一變化的具體原因是什么？”通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。

微課作為一種有效的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以用詼諧幽默的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能在閱讀課堂中進(jìn)行自主思考和判斷，提高閱讀探究能力。通過(guò)構(gòu)建豐富有趣的閱讀情境，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、趣味演繹，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中，教師要避免學(xué)生盲目閱讀課文。教師可以采用趣味教學(xué)法，設(shè)計(jì)豐富的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面了解學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解程度。通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生是否能將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的理解，教師可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)輸出能力。教師在閱讀課堂上可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在不同的閱讀情境中進(jìn)行深入分析和探索，進(jìn)一步提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

例如，教師可以選取《扁鵲治病》一文作為閱讀材料，通過(guò)吸引學(xué)生的注意力來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)自主性。在趣味閱讀的情境下，教師引入了豐富的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。教師可以設(shè)計(jì)“情景劇”活動(dòng)，讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容以情景劇的形式展現(xiàn)出來(lái)。教師適時(shí)提出問(wèn)題：“在這部作品中，你最喜歡哪個(gè)角色？這部作品表達(dá)了什么道理？”

教師在課堂上設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，旨在豐富學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容模擬故事，選擇角色進(jìn)行情景劇表演，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)文本描述深入了解人物的精神。教師可以采用豐富多彩的教學(xué)形式參與學(xué)生的表演，提高閱讀課堂的吸引力，由此幫助學(xué)生深入閱讀素材，準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容，為他們帶來(lái)更為豐富的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、正向反饋，提高閱讀質(zhì)量

在閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，結(jié)合趣味閱讀情況進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生通過(guò)自我調(diào)整獲得提升，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想在日常教學(xué)中取得良好效果，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理變化，結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)給予正面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)中發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，從正向的角度激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們以積極向上的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的《古詩(shī)詞三首》時(shí)，教師應(yīng)考慮到古詩(shī)詞閱讀的理解難度，并采取相應(yīng)策略。教師還要了解學(xué)生的閱讀狀態(tài)，并設(shè)計(jì)適合的閱讀形式。為了營(yíng)造一個(gè)趣味開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)引入趣味教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握古詩(shī)詞，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

在運(yùn)用趣味教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)使用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。如，在朗讀活動(dòng)中，教師可以從韻律美的角度指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)詞的抑揚(yáng)頓挫。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，分析學(xué)生的朗誦狀態(tài)，提高他們把握詩(shī)詞節(jié)奏和理解含義的能力。通過(guò)有針對(duì)性地指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將得到提升，核心素養(yǎng)也將得到提高。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的核心，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味閱讀情境，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。這樣才能充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文趣味閱讀教學(xué)的價(jià)值，有效推動(dòng)高效語(yǔ)文閱讀課堂的構(gòu)建。