王美娜

(廣東科學技術職業(yè)學院,廣東珠海,519090)

在新時代下,高校教師不僅要以出色的教學能力和專業(yè)的學術技能完成學生教育工作,更要積極展現(xiàn)自身的人格魅力,以出色的道德素養(yǎng)引導學生全面發(fā)展。在立德樹人、全面育人等全新的教育要求下,高校師德建設應打破教師自主探索的瓶頸,以交互、發(fā)展、創(chuàng)新為新格局,深層推進高校師德建設,打造高素質人才隊伍,讓高校在新時代下的教育活動中更好地發(fā)揮育人價值。文章從現(xiàn)狀、基本要求、方案三個方面切入,探索新時代促進高校師德建設的路徑。

一、現(xiàn)狀

(一)體系不完善

傳統(tǒng)的師德建設強調教師職業(yè)道德的發(fā)展,在做好專業(yè)教學指導活動的同時,基于學生的未來擇業(yè)、就業(yè)實施專業(yè)化教學指導,從而滿足學生的多元發(fā)展需求。[1]而在新時代下,現(xiàn)代信息傳播技術的成熟開辟了信息交換、信息傳輸?shù)男虑?大學生所能夠獲取的信息資源更為豐富。在這種情況下,大學生情感意識、道德觀念的發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。高校教師除了從文化、技能與就業(yè)等角度對學生開展教學指導工作,還要考慮學生人格、品德的培養(yǎng)問題。但是,當前的高校師德建設多以學科教學活動為導向,對學生情感意識與心理意識的發(fā)展關注不夠。如何創(chuàng)新高校師德建設方案,真正發(fā)揮高校教師的教育價值,是需要深入研究的問題。

(二)路徑不健全

高校師德建設方案應基于教學指導、技能實訓、學生就業(yè)與未來發(fā)展等角度充分提升教師的專業(yè)教育水平,讓高校教師從主導教學活動向引導教學活動轉變。但是,當前大部分高校并沒有形成能夠驅動師德發(fā)展的教育體系,師德建設是依靠教師自身的探索、積累完成的。這樣的人才發(fā)展機制雖然展現(xiàn)了高等教育多元化特點,但效率不高,師德建設見效緩慢,難以進一步完善師德建設方案。

(三)機制未成型

高校教師表現(xiàn)出來的師德可以視為教師道德素養(yǎng)的另類轉化。在人本思想、社交尊重、平等交互等基本道德意識的驅動下,教師將個人道德轉化為職業(yè)道德,進而對學生開展綜合化教學指導活動。面對社會道德與職業(yè)道德之間的內在關聯(lián),高校教師應不斷發(fā)展自身主觀能動性,了解職業(yè)道德的構成,積極推進自我教育,以此構建師德建設體系。而實際的高校師德建設工作多以學校要求為導向,通過各類活動、制度推進高校師德建設方案,導致人才發(fā)展體系單一、人才教育力度不足,高校師德建設工作很難落到實處。

二、基本要求

(一)綜合發(fā)展

夸美紐斯認為,教師是引導學生成長、發(fā)展的重要群體,其以獨特的人格和豐富的學識影響學生,在學生的個體成長過程中扮演著干預者、決策者、引導者等重要角色。[2]當前,高等教育承擔著加強學生文化教育、驅動學生就業(yè)服務、發(fā)展學生思政意識的多元任務,高校教師作為高校中的主要育人團體,必須具有綜合性師德素養(yǎng)。一方面,高校教師要能夠基于專業(yè)學習活動對學生展開教學指導,以專業(yè)技能訓練、思維訓練為導向,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、探索、實踐的專業(yè)精神,幫助學生提升專業(yè)技能水平。另一方面,高校教師要從個體發(fā)展角度積極開展學生教育活動,以社會觀教育、道德觀教育為導向,通過切身實踐引導學生提高自我價值。同時,高校教師要成為學生的榜樣,從人格、思想、情感、社交等角度對學生開展教育指導活動,增強學生全面發(fā)展的信心。

(二)自我發(fā)展

師德素養(yǎng)是評估教師教學水平的重要指標。只有具備良好的師德素養(yǎng),教師才能完成新時代下的教學新任務。在全新的教育背景下,高校教師師德建設不能完全依靠高校的指導、管理,而要注重高校教師自身道德意識的發(fā)展。具體來說,高校應為教師提供研學、體驗的機會,以自我發(fā)展為導向,制定實踐教育與文化學習聯(lián)動、研學活動與師德培訓機制交互的師德建設方案。同時,高校要建立明確的師德考核目標,以綜合化教育人才評價體系引導教師逐步掌握師德建設要求,分析自身師德表現(xiàn),促進自我發(fā)展。

三、方案

(一)加強制度管理,完善高校教師培養(yǎng)方案

完善的制度是創(chuàng)新高校教師師德培養(yǎng)體系的基本前提條件。為此,高校應積極發(fā)揮自身管理者、領頭羊的核心作用,以多元制度加強師德建設指導,打造高素質的教育隊伍。[3]面對高校教師師德建設的新要求,高校應積極完善師德建設制度,以師德建設、師德管理為導向,加強對教師職業(yè)道德與思想道德的綜合引導。只有明確人才應用方向與應用目標,才能逐步完善高校教師師德建設方案。

具體來說,高校應結合人才應用要求與高等教育要求,完善教師師德建設管理體系,明確師德建設方案與管理目標。首先,建立以學校文化為基礎的師德管理。高校要以新入職教師考核為起點,加強師德建設綜合管理。在考核活動中,要結合高校教師培養(yǎng)要求引導相關人才建立正確的發(fā)展觀,形成重視高校教師師德建設、關注師德建設的氛圍。其次,完善高校教師師德建設管理制度。高校要將師德管理作為重點目標,打造以師德素質測評、師德培訓學習為導向的高校教師師德建設,同時積極完善師德管理體系,豐富師德建設路徑。最后,高校還要強調師德建設工作的全面滲透,將師德建設任務與人才選拔、人才發(fā)展等任務結合起來,形成完備的師德建設體系,從而逐步優(yōu)化師德建設方案。

(二)推進環(huán)境建設,發(fā)揮師德引導作用

高校環(huán)境是推動育人活動創(chuàng)新開展的重要載體。要創(chuàng)新高校教師師德建設,高校就要充分開發(fā)環(huán)境的育人功能,構建有道德、有文化的特色育人體系,以此優(yōu)化師德建設路徑。雖然部分高校已經提出了以環(huán)境為支撐的師德建設方案,但往往以校園為核心,忽視了高校教師教學經驗、教學技能在教學活動中的作用,與高校教師的實際教學能力之間缺乏必要的交互,師德環(huán)境缺乏浸潤性與宣傳性。事實上,以高校的環(huán)境資源創(chuàng)新師德建設路徑,應引導高校教師現(xiàn)身說法,依靠高校教師的表達、展示形成良好的高校教師師德建設方案。

具體來說,高校和教師應積極開發(fā)環(huán)境的教育功能,利用環(huán)境資源創(chuàng)新高校教師師德建設方案。一方面,在校內設置師德宣傳專欄,充分利用高校宣傳欄、校園文化角等活動專區(qū),創(chuàng)新高校教師師德建設方案。例如,以學校骨干教師、優(yōu)秀教師的教育事跡、教育理念為切入點,將一線高校教師師德建設經驗轉化為高校教師師德建設實踐路徑,促使高校教師在競爭、交流的過程中開展師德學習活動。高校要充分關注教師的師德表現(xiàn),將優(yōu)秀師德故事轉化為教師的思想養(yǎng)料。另一方面,利用校園環(huán)境開展教師自我?guī)煹吕砟顝娀逃?。例?以圖片、文本等形式引導教師展開創(chuàng)作活動,形成集理念引導、行為管理于一體的高校教師師德建設方案。教師也要主動進行創(chuàng)作,將高校教師師德建設理念轉化為高校教師師德故事,形成具有學校特色的師德制度。同時,要積極展現(xiàn)自身的主人翁意識,將高校教師師德建設路徑與自身的教育經驗結合起來,圍繞后進生引導、心理貧困生教育等育人經驗逐步創(chuàng)新高校教師師德建設方案,形成隱性高校教師師德制度,提高自身綜合素養(yǎng)。

(三)應用現(xiàn)代載體,積極吸收先進師德資源

新時代下的高校教師師德建設不應該是封閉的,面對學生所表現(xiàn)出來的多元化發(fā)展需求,高校、教師應深度應用現(xiàn)代化教育載體。[4]在積極完善高校教師師德建設方案的同時,利用現(xiàn)代載體消除高校教師師德建設活動中存在的信息孤島問題,可以有效優(yōu)化高校教師師德建設方案。

具體來說,高校在深度應用現(xiàn)代載體開發(fā)師德建設資源的同時,還要利用現(xiàn)代技術交流高校教師師德建設經驗,分享師德建設目標,創(chuàng)新師德建設方案。一方面,圍繞本校教師師德建設要求開發(fā)師德教育平臺。高?？梢岳孟嚓P平臺邀請地方專家、地區(qū)優(yōu)秀教師開展師德教育授課活動,以師德建設專業(yè)課、師德建設專業(yè)講座等方式創(chuàng)新師德建設方案,推動師德建設體系的有效創(chuàng)新。同時,結合先進高校教師師德建設經驗,為高校教師提供發(fā)展自身職業(yè)道德、思想道德的直觀載體,以實踐體驗、交互為導向,積極創(chuàng)新高校教師師德建設方案。另一方面,積累高校教師師德建設資源。高校要以一線教學經驗為切入點,鼓勵教師利用視頻、音頻、專業(yè)課等形式展開師德建設經驗交流活動,并嘗試應用大數(shù)據等新技術構建師德建設資源庫。資源庫可以圍繞師德建設的重要意義、師德教育專題、師德建設實踐等主題,開發(fā)對應的高校教師素質提升專題,同時整理周邊高校師德建設經驗、本校的師德建設經驗,逐步創(chuàng)新高校教師師德建設方案。

(四)進行研學活動,提升高校教師專業(yè)素質

深度學習可以提升高校教師的師德水平,提升高校教師的職業(yè)競爭力,使高校教師以積極的心態(tài)、出色的職業(yè)素養(yǎng)應對未來的教育任務。高校應積極推進研學主題教育工作,以教師主動參與、深度參與為目標,通過研學逐步完善師德建設。需要強調的是,高校教師師德建設應以教師自主參與為基本前提。因此,高校要積極調動教師的主觀能動性,以多元師德理論、師德文化資源驅動研學活動的創(chuàng)新開展,確保教師在研學活動中有所收獲,提升師德水平。

在研學活動中,高校應創(chuàng)新研學資源與研學活動,打造以文化資源為支持、以深度研學為導向的師德建設方案。在校內,高校可以積極組織主題研學活動,以我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、師德文化為基礎,將師德文化資源全面融入師德建設活動,提供文化載體。同時,高校要從學術思想與研究實踐兩個角度入手,以師德建設理論、師德發(fā)展特點為導向,創(chuàng)新師德建設路徑。一方面,可以學習其他高校的優(yōu)秀師德建設經驗,定期與周邊高校教師開展師德建設經驗交流活動,將已有優(yōu)秀經驗化為己用。另一方面,可以充分利用地方校際聯(lián)盟的教育功能,將高校教師師德建設任務轉化為校際研學任務,通過高級課題設計、校際研學主題活動等形式整理高校教師師德建設方案,同時逐步細化高校教師師德建設目標與內容,積累經驗,推動高校教師師德建設體系的深度創(chuàng)新。

(五)開展師德競賽活動,提升高校教師職業(yè)素養(yǎng)

推動高校教師師德建設可以有效完善高校教育指導體系,引導高校教師全面發(fā)展,提升高校教師的職業(yè)競爭力。[5]高校要積極完善師德競賽體系,在發(fā)展教師職業(yè)素養(yǎng)的同時,將師德建設任務、師德教育目標與現(xiàn)代教育任務全面結合起來,創(chuàng)新師德建設方案。師德競賽活動的設計應以深度發(fā)展高校教師的主觀能動性與自主發(fā)展意識為目標,在積極創(chuàng)新高校教師師德建設體系的同時,依靠師德競賽活動提升高校教師的道德素養(yǎng),以師德建設、師德教育為核心目標,創(chuàng)新高校教師師德建設方案。

高校應以多元化競賽體系為核心導向,在深度提升教師職業(yè)素養(yǎng)的同時,將師德建設任務融入教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以此提升教師的師德素養(yǎng)。一方面,建立具有本校特點的師德競賽體系。例如,開展師德學習標兵評比、優(yōu)秀教師評比等專題活動,依靠競爭機制的支持提高高校教師的師德與專業(yè)學習能力,依靠師德競賽方案深度發(fā)展高校教師的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面,組織高校教師開展自主式師德競賽學習,打造以師德文化傳承、師德建設學習為導向的競賽機制?？梢越M織師德專題征文、師德教育競賽等活動,引導高校教師結合一線教學經驗提出推動學校師德建設、創(chuàng)新學校師德教育體系的有效方法。除了專題式競賽活動,周期性競賽也可以納入高校教師師德建設工作。此外,高校教師也可以自發(fā)地圍繞師德建設要求、學生素質發(fā)展需求開展師德教育競賽講座、師德建設公開課等活動,積極分享師德建設經驗。

創(chuàng)新高校教師師德建設方案,要以高校教師師德建設、高校教師師德培養(yǎng)為基本導向,基于高等教育視角下的教育人才培養(yǎng)與應用要求開展高校教師師德建設指導活動。高校要深度創(chuàng)新師德建設方案,以完善師德建設制度、創(chuàng)新師德建設實踐方案、整合師德建設成果為基本手段創(chuàng)新師德建設方案,提高師德建設成效。