孫 熙

(山西科技學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院,山西晉城,048000)

一、引言

ChatGPT是OpenAI于2020年發(fā)布的一種基于大規(guī)模預(yù)訓(xùn)練語言模型的對話生成系統(tǒng),通過學(xué)習海量的文本數(shù)據(jù)生成自然流暢的對話回復(fù)。ChatGPT的發(fā)展標志著自然語言處理和對話交互領(lǐng)域的重要進展。自ChatGPT問世以來,我國學(xué)者從不同維度探析了ChatGPT如何賦能教育發(fā)展。首先,在宏觀層面利用ChatGPT賦能教育發(fā)展。例如,尚智叢等人認為,以ChatGPT賦能教育發(fā)展,會給學(xué)生與教師帶來雙向影響,如對學(xué)生進行課堂輔導(dǎo)、快速答疑、語言學(xué)習等,幫助教師實現(xiàn)跨地域教育、創(chuàng)新模式及學(xué)習監(jiān)管等,但也面臨著教育不公、師生感情淡化等問題。[1]戴嶺等人認為ChatGPT賦能教育有助于打破時空限制,在學(xué)、教、管、評等諸多方面實現(xiàn)教學(xué)數(shù)智化發(fā)展,但鑒于人工智能賦能教育發(fā)展的負面效應(yīng),應(yīng)構(gòu)建集體智慧、人機共善的教育生態(tài)模式。[2]詹澤慧等人認為ChatGPT賦能教育發(fā)展總體可以分為初始、順應(yīng)、調(diào)和及穩(wěn)定四個階段,但也面臨教育主體、認知過程、實踐活動及教育環(huán)境異化的風險,應(yīng)從教學(xué)理念培養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)建設(shè)、數(shù)字德育構(gòu)建等方面進行風險化解。[3]其次,中觀層面通過ChatGPT賦能學(xué)科發(fā)展。例如,通過ChatGPT賦能信息資源管理學(xué)帶來的優(yōu)勢與創(chuàng)新賦能圖書館學(xué)、體育社會學(xué)等。[4-6]總體而言,ChatGPT賦能不同的學(xué)科發(fā)展具有諸多優(yōu)勢,但也會影響學(xué)生的創(chuàng)新性與學(xué)習積極性。最后,微觀維度通過ChatGPT賦能人才培養(yǎng)。目前,人才培養(yǎng)方面的研究相對較少,徐國慶等人認為,ChatGPT通過影響職業(yè)能力、結(jié)構(gòu)影響人才培養(yǎng)模式,未來在技能型人才培養(yǎng)中,應(yīng)加強對技能勞動力的培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)模式的更新發(fā)展。[7]王景等人研究ChatGPT對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所帶來的優(yōu)勢與效能,認為ChatGPT有助于促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式重構(gòu),更新人才培養(yǎng)理念,但在發(fā)展過程中也面臨道德、創(chuàng)新、主體性失衡等問題。[8]

綜上可知,現(xiàn)有學(xué)者從不同維度研究了ChatGPT對教育發(fā)展帶來的變革與影響,但分析ChatGPT對人才培養(yǎng)模式帶來的創(chuàng)新與風險的研究相對較少?；诖?本文分析“ChatGPT+人才培養(yǎng)”的價值意蘊與風險挑戰(zhàn),進而提出優(yōu)化策略。

二、價值意蘊

(一)以時代需求為導(dǎo)向,更新人才培養(yǎng)理念

“ChatGPT+人才培養(yǎng)”能夠?qū)崿F(xiàn)以時代需求為導(dǎo)向,更新人才培養(yǎng)理念的價值意蘊。首先,以在線學(xué)習為主要形式,滿足時代的學(xué)習需求。當前,數(shù)字化和智能化的趨勢正在改變教育的模式和方式。傳統(tǒng)的教室教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求,而在線學(xué)習則可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和應(yīng)用程序提供更加靈活、個性化的學(xué)習環(huán)境。結(jié)合ChatGPT的人才培養(yǎng)模式,學(xué)生可以隨時隨地與智能系統(tǒng)進行互動交流,獲取個性化的學(xué)習資源和指導(dǎo)。這種在線學(xué)習的方式符合現(xiàn)代學(xué)生對自主學(xué)習和跨時空學(xué)習的需求,使得人才培養(yǎng)更加與時俱進。其次,利用ChatGPT的問答能力,提供及時的解答和個性化的指導(dǎo)。[9]ChatGPT作為一種基于人工智能技術(shù)的問答模型,具備強大的自然語言處理和信息提取能力。學(xué)生可以通過與ChatGPT進行對話交流,提出問題并獲得及時的解答和指導(dǎo)。這種交互式的學(xué)習方式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習需求,避免重視教師時間和資源的問題。ChatGPT可以根據(jù)學(xué)生的問題和水平提供個性化的學(xué)習建議與學(xué)習路徑,幫助學(xué)生更好地掌握所需知識和技能。此外,通過與ChatGPT的互動,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。ChatGPT作為一個虛擬的智能導(dǎo)師,可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題背后的原理、規(guī)律和理論。通過與ChatGPT的互動,學(xué)生可以主動探索知識,培養(yǎng)自主學(xué)習和問題解決的能力,提高創(chuàng)新思維和實踐能力。[10]這種交互式的學(xué)習過程可以激發(fā)學(xué)生的思維深度和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們在專業(yè)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和研究能力。最后,通過ChatGPT的智能系統(tǒng),精準提供學(xué)習資源和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教育資源分配存在教師時間有限、學(xué)生需求差異和地域不均衡等問題。而ChatGPT可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)進行個性化的指導(dǎo),提供更加精準和有效的學(xué)習資源與學(xué)習路徑。通過智能系統(tǒng)的個性化指導(dǎo),學(xué)生可以根據(jù)自身需求和水平獲取適合自己的學(xué)習資源與學(xué)習路徑,得到精準的學(xué)習支持。同時,ChatGPT還可以為教師提供輔助工具,提供教學(xué)建議和資源推薦等支持,促進教師的專業(yè)發(fā)展。這種個性化的教育模式能夠更好地滿足學(xué)生和教師的需求,提高教育資源的利用率。

(二)以科學(xué)素養(yǎng)為準繩,重構(gòu)知識生成方式

“ChatGPT+人才培養(yǎng)”以科學(xué)素養(yǎng)為準繩,重構(gòu)知識生成方式的價值意蘊主要體現(xiàn)在以下四個方面。第一,激發(fā)學(xué)生的探索精神和批判思維。傳統(tǒng)的知識傳授模式注重對知識的灌輸和記憶,學(xué)生往往被動接受知識,缺乏主動思考和獨立探索的機會。而結(jié)合ChatGPT,學(xué)生可以通過與ChatGPT的對話發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,并獲得解決問題的方法和策略。這種個性化的學(xué)習方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,提高他們對問題的思考能力,培養(yǎng)其解決實際問題的能力。通過與ChatGPT的互動,學(xué)生不僅可以獲取知識,還可以培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維,重構(gòu)知識生成的方式。第二,引導(dǎo)學(xué)生從知識獲取到知識生成。傳統(tǒng)的教育模式注重對知識的傳授和應(yīng)用,而“ChatGPT+人才培養(yǎng)”則強調(diào)學(xué)生在知識生成過程中的主動參與和創(chuàng)造。通過與ChatGPT的互動,學(xué)生可以提出問題、構(gòu)建知識框架,并從中獲得啟發(fā)和反饋。這種過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和探索能力,使他們不僅能成為知識的接收者,更能成為知識的創(chuàng)造者和傳播者。通過重構(gòu)知識生成的方式,學(xué)生可以在實踐中將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用,進一步提升科學(xué)素養(yǎng)。第三,促進跨學(xué)科和綜合性知識的獲取與整合?，F(xiàn)代社會的發(fā)展往往需要跨學(xué)科的綜合能力,單一學(xué)科的知識已經(jīng)無法滿足復(fù)雜問題的解決需求。而ChatGPT作為一個智能問答模型,涵蓋了豐富的學(xué)科和領(lǐng)域知識,可以為學(xué)生提供跨學(xué)科的信息和資源。通過與ChatGPT的交流,學(xué)生可以獲取跨學(xué)科和綜合性知識,進行跨學(xué)科思維和整合性思維的訓(xùn)練,提高解決復(fù)雜問題的能力。第四,實現(xiàn)個性化的學(xué)習資源和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教育模式往往無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習需求,學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習風格和學(xué)習能力存在差異。而ChatGPT可以根據(jù)學(xué)生的問題和反饋提供個性化的學(xué)習建議和學(xué)習路徑,幫助學(xué)生更好地發(fā)展科學(xué)素養(yǎng),學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和水平獲取個性化的學(xué)習資源與學(xué)習路徑,得到個性化的學(xué)習支持。

(三)以教育使命為旨歸,實現(xiàn)資源精準供給

“ChatGPT+人才培養(yǎng)”可以通過實現(xiàn)以教育使命為旨歸,實現(xiàn)資源的精準供給。首先,ChatGPT作為一種人工智能技術(shù),具有強大的自然語言處理和理解能力。它可以理解和回答學(xué)生的問題,并提供相關(guān)的知識和信息。在教育領(lǐng)域中,ChatGPT可以被用于提供個性化的學(xué)習支持。通過與ChatGPT的互動,學(xué)生可以得到即時的反饋和指導(dǎo),更好地理解和掌握知識。其次,ChatGPT可以根據(jù)時代需求更新人才培養(yǎng)理念。隨著科技的不斷發(fā)展和社會的變革,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的要求。ChatGPT可以分析與理解當前社會的需求和趨勢,為人才培養(yǎng)提供新的思路和方法。例如,ChatGPT可以幫助學(xué)生了解新興的行業(yè)和職業(yè),引導(dǎo)他們選擇適合自己的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向。最后,ChatGPT可以重構(gòu)知識生成方式。傳統(tǒng)的知識生成方式主要是通過教師傳授知識給學(xué)生,學(xué)生被動接受。而ChatGPT可以與學(xué)生進行對話和互動,在探索性學(xué)習中鼓勵學(xué)生思考和提出問題。此外,ChatGPT還可以實現(xiàn)資源的精準供給。傳統(tǒng)的教育資源往往存在不均衡的問題,一些地區(qū)和學(xué)校資源匱乏,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習機會有限。而ChatGPT作為一個在線學(xué)習工具,可以通過互聯(lián)網(wǎng)向全球范圍內(nèi)的學(xué)生提供服務(wù)。學(xué)生只需要擁有一臺聯(lián)網(wǎng)設(shè)備,即可享受到高質(zhì)量的教育資源。這種方式可以彌補地區(qū)差異,實現(xiàn)資源的精準供給。

三、風險

(一)學(xué)生主體異化風險

在與ChatGPT進行互動和學(xué)習的過程中,學(xué)生可能產(chǎn)生主體異化的風險。過度依賴ChatGPT可能導(dǎo)致學(xué)生變得依賴性強、缺乏自主學(xué)習的能力,甚至缺乏思考和創(chuàng)新的精神。這種學(xué)生主體異化的風險可能削弱學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力,影響學(xué)生的全面發(fā)展。

首先,技術(shù)依賴性問題。學(xué)生對ChatGPT的過度依賴可能導(dǎo)致他們逐漸喪失自主學(xué)習和思考的能力。ChatGPT作為一種強大的人工智能技術(shù),可以提供即時的答案和指導(dǎo),使學(xué)生不再需要自己思考和探索解決問題的方法。這種技術(shù)依賴性可能使學(xué)生依賴于機器生成的答案,而忽視自主學(xué)習和創(chuàng)造性思考的重要性。其次,信息可靠性和權(quán)威性問題。ChatGPT的回答是基于大量的數(shù)據(jù)訓(xùn)練生成的,但并不能保證其答案始終準確和權(quán)威。學(xué)生只接受機器生成的答案,缺乏對答案的批判性思考和驗證的能力。這種信息可靠性和權(quán)威性問題可能導(dǎo)致學(xué)生盲目接受不準確或片面的信息,從而影響他們的發(fā)展。同時,ChatGPT通常是一個單向的信息源,缺乏交流和合作能力,無法提供與他人的實時交流和合作場景。學(xué)生在與ChatGPT互動時,往往是孤立的個體,缺乏與教師和同學(xué)的交流與合作。這種缺乏交流和合作的環(huán)境可能使學(xué)生缺乏與他人共同探索和解決問題的機會,限制他們的思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后,缺乏批判性思維和解決問題的能力。過度依賴ChatGPT可能削弱學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。學(xué)生可能只關(guān)注找到正確答案而忽視問題背后的思考和分析,進而缺乏對問題的多層次理解和多元化解決方案的思考能力,不利于創(chuàng)新能力和自主解決問題能力的提升。

(二)數(shù)字使用倫理風險

ChatGPT與人才培養(yǎng)相結(jié)合無疑可以提升教育質(zhì)量和效率,但也可能帶來數(shù)字使用倫理風險。首先,數(shù)據(jù)隱私和安全風險。在使用ChatGPT進行人才培養(yǎng)時,收集、存儲和使用大量的個人信息是不可避免的。這些信息可能包括學(xué)生的個人信息、學(xué)習行為數(shù)據(jù)、對話內(nèi)容等。如果這些數(shù)據(jù)沒有得到妥善的保護,可能會導(dǎo)致數(shù)據(jù)泄露、濫用或被惡意攻擊,進而引發(fā)數(shù)據(jù)隱私問題。其次,偏見和歧視風險。ChatGPT需要大量數(shù)據(jù)進行訓(xùn)練,如果訓(xùn)練數(shù)據(jù)存在偏見或歧視,ChatGPT可能會產(chǎn)生帶有偏見或歧視的答案。這可能會在教育過程中加劇不公平現(xiàn)象,使某些學(xué)生因為性別、背景等因素而受到不公平的對待。同時,還可能出現(xiàn)一些道德問題。例如,如果ChatGPT給出的答案不準確或誤導(dǎo)了學(xué)生,那么應(yīng)該由誰承擔責任?此外,如果ChatGPT被用于實施不良行為(如欺詐、作弊等),那么應(yīng)該由誰負責?這些問題都需要進行深入的探討和研究。最后,就業(yè)風險。隨著ChatGPT技術(shù)的不斷發(fā)展,人工智能可能會取代一部分人類工作,特別是重復(fù)性和低技能的工作。這可能導(dǎo)致一部分人失業(yè),進而引發(fā)社會就業(yè)問題。如何在利用ChatGPT提高教育效率和質(zhì)量的同時,減少對人類工作的替代效應(yīng),是需要關(guān)注和研究的問題。

(三)知識偽創(chuàng)新風險

“ChatGPT+人才培養(yǎng)”帶來了許多創(chuàng)新機會,但也存在知識偽創(chuàng)新的風險。第一,數(shù)據(jù)源的質(zhì)量。ChatGPT是通過對大量文本數(shù)據(jù)進行訓(xùn)練而產(chǎn)生的,如果訓(xùn)練數(shù)據(jù)源的質(zhì)量有限或存在偏見,那么ChatGPT生成的知識也可能具有偏見或不準確。這可能導(dǎo)致學(xué)生接受到錯誤或有偏見的信息,產(chǎn)生偽創(chuàng)新的誤導(dǎo)。第二,算法的局限性。ChatGPT的算法雖然能夠模擬人類的語言生成,但它并不具備真正的理解和推理能力,只是基于統(tǒng)計模型生成文本回答,并不能真正理解問題的含義。這就可能導(dǎo)致ChatGPT生成的知識只是表面的、機械的應(yīng)答,而缺乏深入的思考和創(chuàng)新。第三,缺乏主動學(xué)習的能力。ChatGPT缺乏主動學(xué)習的能力,無法主動積累新知識、更新自身的模型。因此,當新知識出現(xiàn)時,ChatGPT可能無法正確理解、回答或更新相關(guān)信息,從而導(dǎo)致知識的滯后性和不準確性。第四,不完善的監(jiān)督和反饋機制。在ChatGPT與人才培養(yǎng)相結(jié)合的過程中,監(jiān)督和反饋機制的不完善也容易導(dǎo)致知識偽創(chuàng)新的風險。如果學(xué)生無法正確評估ChatGPT生成的回答是否準確,或者教師無法進行及時的糾正和指導(dǎo),那么錯誤或誤導(dǎo)性的知識可能會得到傳遞和強化。第五,信息過載和篩選問題。ChatGPT可以生成大量的信息,但學(xué)生往往難以分辨哪些是可靠、有價值的知識。這可能導(dǎo)致學(xué)生受到誤導(dǎo)或淹沒在海量信息中,無法獲取真正有效的知識,從而陷入偽創(chuàng)新的誤區(qū)。

四、策略

(一)重視學(xué)生的主體地位

重視學(xué)生的主體地位是確保其能夠充分發(fā)展個人潛力、實現(xiàn)自我價值和參與社會生活的重要前提。首先,重視學(xué)生的主體地位意味著尊重個體的差異和多樣性。每個人都有獨特的背景、需求和潛能,教育應(yīng)該根據(jù)個體差異提供個性化的學(xué)習體驗?！癈hatGPT+人才培養(yǎng)”應(yīng)當充分了解學(xué)生的個人情況,并基于個體特點提供相應(yīng)的教育資源和支持。其次,重視學(xué)生的主體地位意味著賦予其自主權(quán)和參與權(quán)。教育過程應(yīng)該是一個相互合作的過程,學(xué)生應(yīng)能夠參與決策、表達意見并對自己的學(xué)習目標和進程負責。在“ChatGPT+人才培養(yǎng)”中,學(xué)生應(yīng)能夠主動參與學(xué)習設(shè)計、學(xué)習資源選擇和學(xué)習評價等環(huán)節(jié),以實現(xiàn)個體發(fā)展的自主性和參與度。同時,重視學(xué)生的主體地位意味著關(guān)注其整體發(fā)展?！癈hatGPT+人才培養(yǎng)”不僅應(yīng)注重知識技能的傳授,還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力和情感管理能力等綜合素質(zhì)。通過提供全面的學(xué)習支持和資源,學(xué)生可以在認知、情感、社交和行為等方面得到全面發(fā)展。此外,重視學(xué)生的主體地位還意味著關(guān)注其社會責任和道德價值觀培養(yǎng)。“ChatGPT+人才培養(yǎng)”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和社會價值觀,培養(yǎng)他們成為積極、負責任和有擔當?shù)纳鐣蓡T。這要求教師在“ChatGPT+人才培養(yǎng)”中注重倫理道德教育,引導(dǎo)學(xué)生了解并應(yīng)對數(shù)字化時代的倫理挑戰(zhàn)。最后,為確保學(xué)生的主體地位得到真正重視,需要建立有效的監(jiān)管和評估機制。教育機構(gòu)和相關(guān)部門應(yīng)建立健全的質(zhì)量評估和監(jiān)督體系,確保“ChatGPT+人才培養(yǎng)”模式下的教育質(zhì)量和效果。同時,要加強與學(xué)生及其家庭的溝通和合作,聽取他們的意見和反饋,不斷改進教育實踐。

(二)促進學(xué)生數(shù)字職業(yè)價值觀養(yǎng)成

第一,引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字化時代的職業(yè)倫理?！癈hatGPT+人才培養(yǎng)”可以提供相關(guān)的學(xué)習資源和教育內(nèi)容,幫助學(xué)生了解數(shù)字化時代職業(yè)領(lǐng)域的倫理挑戰(zhàn)和道德問題。例如,教師可以利用ChatGPT與學(xué)生進行對話,在虛擬環(huán)境中模擬職業(yè)場景,讓學(xué)生面臨倫理抉擇,加深他們對職業(yè)道德的思考和認識。第二,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和批判思維能力?！癈hatGPT+人才培養(yǎng)”可以通過教授信息素養(yǎng)的知識和技巧,幫助學(xué)生辨別信息的真實性、可信度和偏見性。同時,培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力,使其能夠?qū)徱暸c評估數(shù)字化職業(yè)環(huán)境中的各種情況和做法,形成獨立、理性的判斷,樹立正確的職業(yè)價值觀。第三,強調(diào)學(xué)生的社會責任和可持續(xù)發(fā)展意識?！癈hatGPT+人才培養(yǎng)”可以通過教育和討論,增強學(xué)生對社會責任的認識和意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字化職業(yè)對社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的影響,培養(yǎng)他們以道德為基礎(chǔ)的職業(yè)決策能力,促使他們在職業(yè)生涯中積極參與社會問題的解決和可持續(xù)發(fā)展的推動。第四,建立多方合作的機制。“ChatGPT+人才培養(yǎng)”不能僅依靠教師的努力,還需要產(chǎn)業(yè)界、政府部門、社會組織等各方的積極參與和合作,通過建立產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、制定行業(yè)規(guī)范、加強監(jiān)管和評估等措施,共同推動公民數(shù)字職業(yè)價值觀的養(yǎng)成,實現(xiàn)數(shù)字化時代職場的健康發(fā)展。

(三)重構(gòu)教育知識生產(chǎn)邏輯

“ChatGPT+人才培養(yǎng)”可以重構(gòu)教育知識生產(chǎn)邏輯,構(gòu)建更加開放、創(chuàng)新和協(xié)作的教育模式。第一,建立多元化的知識生態(tài)系統(tǒng)。“ChatGPT+人才培養(yǎng)”可以通過連接不同領(lǐng)域的專家和學(xué)者,建立多元化的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣的網(wǎng)絡(luò)可以促進不同學(xué)科之間的交叉與融合,將不同領(lǐng)域的知識資源整合起來,提供更加綜合、全面的教育知識。第二,強調(diào)知識共享和合作?！癈hatGPT+人才培養(yǎng)”可以提供平臺,讓教師與學(xué)生可以共享知識、經(jīng)驗和教育資源。教師可以通過ChatGPT與學(xué)生進行互動,分享自己的知識和觀點,學(xué)生也可以與其他學(xué)生進行合作和交流,共同構(gòu)建知識的理解和解釋。第三,注重實踐與應(yīng)用導(dǎo)向。“ChatGPT+人才培養(yǎng)”可以通過模擬真實職業(yè)環(huán)境和案例分析的方式,強調(diào)實踐與應(yīng)用導(dǎo)向的教育。這樣的教育方式可以使學(xué)生更加貼近實際問題,鍛煉解決問題的能力,并將知識運用于實踐。第四,倡導(dǎo)開放創(chuàng)新和自主學(xué)習?！癈hatGPT+人才培養(yǎng)”可以促進學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過ChatGPT的互動,學(xué)生可以根據(jù)自身需求和興趣主動選擇學(xué)習內(nèi)容與學(xué)習路徑,靈活調(diào)整學(xué)習進度和方式。[11]同時,也可以鼓勵學(xué)生提出問題、探索答案,并進行反思和總結(jié),促進自主學(xué)習和深度思考。第五,整合新技術(shù)和教育資源。“ChatGPT+人才培養(yǎng)”可以整合各種新技術(shù)和教育資源,為教育提供更多元化、便捷化的學(xué)習體驗。例如,結(jié)合虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù),可以創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習環(huán)境;整合在線教育平臺和資源庫,可以提供豐富的學(xué)習資料和工具。第六,建立質(zhì)量評估和監(jiān)督機制。為確保“ChatGPT+人才培養(yǎng)”模式下的教育質(zhì)量和效果,需要建立有效的質(zhì)量評估和監(jiān)督機制,包括對教師的培訓(xùn)和評估、對學(xué)習成果的評估及對教育過程的監(jiān)測和反饋等方面,確保教育知識的生產(chǎn)與傳遞符合一定的標準和要求。

五、結(jié)語

“ChatGPT+人才培養(yǎng)”是時代發(fā)展的產(chǎn)物,也是教育革新的重要方式。高校要更快、更好地發(fā)揮ChatGPT在人才培養(yǎng)中的作用,通過構(gòu)建多元化的知識生態(tài)系統(tǒng)、強調(diào)知識共享和合作、注重實踐與應(yīng)用導(dǎo)向、倡導(dǎo)開放創(chuàng)新和自主學(xué)習、整合新技術(shù)和教育資源及建立質(zhì)量評估和監(jiān)督機制等方式,重構(gòu)教育知識生產(chǎn)邏輯。這將推動教育朝著更加開放、創(chuàng)新、協(xié)作的方向發(fā)展,為學(xué)生提供豐富的、個性化的學(xué)習體驗,培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才。