周 媛,滕 影

(1.南京大學(xué)環(huán)境學(xué)院,江蘇南京,210023;2.江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院,江蘇無錫,214122)

一、引言

自黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央對生態(tài)文明建設(shè)高度重視,對貫徹綠色發(fā)展理念有著堅定的決心。在國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型換擋、國際關(guān)系格局對抗性增強、環(huán)境資源約束趨緊的復(fù)雜背景下,生態(tài)環(huán)境問題的復(fù)雜性、系統(tǒng)性和交叉性日益增強,給環(huán)境類新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。黨的二十大報告提出,實施科教興國戰(zhàn)略,強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐,充分體現(xiàn)了黨中央對教育、科技、人才的高度重視和戰(zhàn)略考量。[1]人才作為第一資源,是支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要引擎。培養(yǎng)具有復(fù)合知識體系、卓越實踐能力的新工科創(chuàng)新人才是環(huán)境類新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心需求,也是我國環(huán)境學(xué)科領(lǐng)跑全球、環(huán)保產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的重要支撐,更是落實生態(tài)文明建設(shè)、建設(shè)美麗中國的現(xiàn)實需要。2017年,《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確要求將課程育人作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié),充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素。[2]本文探索了課程思政在環(huán)境類新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的融入模式,將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合、將通識教育與專業(yè)教育融合,為新時期加強環(huán)境類新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供一定參考。

二、培養(yǎng)目標:為美麗中國建設(shè)提供青年科技人才支撐

新時期環(huán)境類新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)聚焦國家生態(tài)文明建設(shè)和美麗中國建設(shè)需要,培養(yǎng)具有高度生態(tài)文明素養(yǎng)的面向未來環(huán)保產(chǎn)業(yè)前沿,具有創(chuàng)新型思維、復(fù)合型知識體系及卓越工程實踐能力的創(chuàng)新人才,這是支撐我國經(jīng)濟、社會、環(huán)境高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展的重要途徑。

(一)培養(yǎng)具有家國情懷的時代新人

環(huán)境學(xué)科的發(fā)展以解決生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域重大問題為牽引,家國情懷應(yīng)當成為環(huán)境人才的核心素養(yǎng)。[3]黨中央高度重視生態(tài)文明建設(shè),自黨的十八大以來,生態(tài)文明建設(shè)被納入國家總體戰(zhàn)略布局。黨的十九大報告進一步明確了“到2035年生態(tài)環(huán)境根本好轉(zhuǎn),美麗中國目標基本實現(xiàn)”,社會主義現(xiàn)代化強國的時代特征也首次加上了“美麗”二字。[4]黨的二十大報告明確指出,人與自然和諧共生是中國式現(xiàn)代化的五大特征之一,彰顯了生態(tài)環(huán)境保護的重要性。[1]面向建設(shè)美麗中國的國家發(fā)展戰(zhàn)略,以高品質(zhì)生態(tài)環(huán)境支撐高質(zhì)量發(fā)展,環(huán)境領(lǐng)域的創(chuàng)新人才培養(yǎng)為保障美麗中國建設(shè)提供了青年科技人才支撐。習(xí)近平在全國生態(tài)環(huán)境保護大會上指出,要培養(yǎng)一批政治強、本領(lǐng)高,特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻的生態(tài)環(huán)境保護鐵軍。[5]因此,涵育青年學(xué)生的家國情懷是生態(tài)文明現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要,也是培養(yǎng)戰(zhàn)略科學(xué)家、領(lǐng)軍人才和青年科技人才的前提保障。

(二)塑造具有復(fù)合背景的科技人才

環(huán)境學(xué)科是具有極強復(fù)合性的應(yīng)用學(xué)科,其人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科交叉、通專融合的特點。[6]國家生態(tài)環(huán)境建設(shè)任務(wù)艱巨、情況復(fù)雜,其內(nèi)容不僅涉及生態(tài)健康、環(huán)境健康,也涵蓋水、土和氣等介質(zhì)健康及生態(tài)環(huán)境的立法、監(jiān)督、執(zhí)行和綠色經(jīng)濟等領(lǐng)域。因此,要真正解決環(huán)境問題,需要綜合運用各學(xué)科知識進行融合創(chuàng)新。從學(xué)科屬性來看,生態(tài)環(huán)境問題涉及地球、生命、化學(xué)、材料、管理等學(xué)科,核心是環(huán)境技術(shù)、環(huán)境工程、環(huán)境管理和環(huán)境科學(xué)。在實現(xiàn)國家“碳達峰、碳中和”戰(zhàn)略目標的大背景下,實際工業(yè)活動產(chǎn)生的環(huán)境問題復(fù)雜性決定了交叉學(xué)科教育的必要性。[7]自2017年起,教育部積極推動新工科建設(shè),旨在應(yīng)對新一輪產(chǎn)業(yè)和科技變革背景下的顛覆性、創(chuàng)新性技術(shù)人才的培養(yǎng)。2019年4月,教育部聯(lián)合13個部門聯(lián)合啟動了“六卓越一拔尖”計劃2.0,全面推進新工科建設(shè),提高高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力,培養(yǎng)國家戰(zhàn)略急需人才。[8]在教育部首批公布的612個新工科研究與實踐項目中,環(huán)境學(xué)科位列其中。新工科建設(shè)將學(xué)科發(fā)展提升到國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需要的高度,將傳統(tǒng)學(xué)科進行改造和升級,探索學(xué)科建設(shè)的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)的新模式。

(三)培育具有科學(xué)家精神的領(lǐng)軍人才

科學(xué)成就離不開精神支撐,思想政治教育承擔著“精神成人”的任務(wù)。2019年6月,《關(guān)于進一步弘揚科學(xué)家精神加強作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》指明了科學(xué)家精神的時代內(nèi)涵,即胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神,勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神,追求真理、嚴謹治學(xué)的求實精神,淡泊名利、潛心研究的奉獻精神,集智攻關(guān)、團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神,甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神。[9]未來的國際競爭日益聚焦科技實力和創(chuàng)新人才的競爭。時代賦予了青年領(lǐng)軍人才重要的使命,要在重要領(lǐng)域、關(guān)鍵方向上取得實質(zhì)性的技術(shù)突破?？茖W(xué)研究最本質(zhì)的特點是創(chuàng)新,最本質(zhì)的特征是不畏艱難、敢為人先、勇攀高峰。[10]青年人才唯有充分傳承老一輩科學(xué)家的精神,培養(yǎng)強烈的責任感和使命感,才能經(jīng)得起創(chuàng)新路上的挫折和考驗,實現(xiàn)在學(xué)科領(lǐng)域的原始創(chuàng)新,為科技競爭集聚智慧和力量。

三、建設(shè)的必要性:解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題

2020年5月,《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出,建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系,必須將思想政治工作體系貫通其中,必須抓好課程思政建設(shè),解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。[11]課程思政教育不僅要關(guān)注課堂上的育人,也要重視依托于課程的各種教學(xué)方式。實踐類課程幫助學(xué)生實現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用、從認識社會到接觸社會再到服務(wù)社會的成長,是課程思政建設(shè)的題中之義,更是新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。[12]

(一)解決思政元素挖掘不充分的問題

實踐類課程思政是高校課程思政體系的重要組成部分,在落實立德樹人根本任務(wù)、培育時代新人方面發(fā)揮著重要作用。將思政教育融入環(huán)境類實踐課程,探索課程內(nèi)容、方法和結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,能夠很好地解決思政要素挖掘不充分的問題,從而提升育人效果。在實踐類課程中挖掘課程思政元素,能夠增強思政教育的感染力和生命力。在環(huán)境類實踐課程中體現(xiàn)思政教育的元素是課程思政的工作內(nèi)涵,也是促進教育服務(wù)中國式現(xiàn)代化的客觀要求。思政課與專業(yè)課的生成性關(guān)系較易建立,即找到兩者的契合點。[13]環(huán)境類實踐課程強調(diào)應(yīng)用性和授課的靈活性,課堂內(nèi)容與社會實際需要緊密結(jié)合,這是與環(huán)境學(xué)科應(yīng)用性強、價值導(dǎo)向鮮明的特點密切相關(guān)的。在環(huán)境實踐課程中融入課程思政,不僅要將環(huán)境相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識教授給學(xué)生,更要讓學(xué)生了解國家發(fā)展對環(huán)保產(chǎn)業(yè)的需求和政策導(dǎo)向,明確環(huán)境人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如何服務(wù)國家生態(tài)文明建設(shè)需要,這類課程本身就具備知識傳授與價值引導(dǎo)的契合點。

(二)解決思政教育說教性強的問題

課程思政在實踐類課程中的融入是以問題的解決為導(dǎo)向,通過實踐性的學(xué)習(xí)和探索,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),強化其學(xué)科倫理教育,能夠有效解決思政課程說教性強的問題。目前,理工科開展課程思政亟待探索和完善。從學(xué)生特點來看,理工科學(xué)生對社會問題相對不敏感或缺乏興趣[14],學(xué)生易于接受知識傳授和技能訓(xùn)練,難以從感情和思想層面進行理想內(nèi)化,即價值塑造的難度相對較大。從就業(yè)意向來看,專業(yè)和任職的匹配度有待提升,部分學(xué)生傾向于選擇薪資高或更熱門的行業(yè)就業(yè)。從用人單位的反饋來看,從事環(huán)保產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生傾向于直接進入企業(yè)總部,不愿意去環(huán)境治理項目一線開展工作。要解決上述問題,不能簡單依靠說理性思政教育,更不能生搬硬套理論和案例,而應(yīng)通過學(xué)生易于接受的方式循序漸進、潤物無聲地進行價值塑造。因此,實踐類課程的課程思政應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則,以學(xué)生喜聞樂見的教育教學(xué)方式展開,這樣才能有效提升育人效果。

(三)解決專業(yè)教師育人意識不強、能力不足的問題

實踐類課程的課程思政融入可通過組建一支復(fù)合型的師資隊伍,解決現(xiàn)有專業(yè)教師育人意識不強、能力不足的問題。從目前課程育人的情況來看,存在教師開展思想育人的意識不強、課堂教學(xué)重知識傳授輕價值引導(dǎo)等問題。全面推進課程思政建設(shè),教師是關(guān)鍵,應(yīng)找準育人角度,提升育人能力。實踐類課程以品德塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)為主線,將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來,通過聚合校內(nèi)專家與產(chǎn)業(yè)專家、融合思政教師與專業(yè)教師,建設(shè)一支具有高度育人素養(yǎng)的課程思政育人隊伍,以解決目前教師存在的思政元素不敏感、思政理論水平不高及靈活運用能力不強的問題。

四、路徑探索:加強實踐類課程思政建設(shè),培養(yǎng)環(huán)境類新工科的時代新人

把課程思政融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié),將生態(tài)文明教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來,培育學(xué)生建設(shè)美麗中國的情懷與使命感,培養(yǎng)學(xué)生落實國家重大環(huán)境戰(zhàn)略的綜合能力,激發(fā)學(xué)生為解決全世界環(huán)境問題貢獻中國智慧的創(chuàng)新力。本文以環(huán)保產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程為例,探索該課程融入課程思政建設(shè)的育人模式。

(一)將生態(tài)文明理念的培育和實踐貫穿課程全鏈條

該課程以環(huán)保產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和生態(tài)文明觀的培育與實踐為核心教學(xué)內(nèi)容,將生態(tài)文明理念的培育和實踐貫穿課程全鏈條,通過綠色課程、綠色實踐和綠色競賽“三級助推”模式,強調(diào)知識構(gòu)建、能力養(yǎng)成、素質(zhì)培育和價值塑造四位一體的課程目標,培養(yǎng)家國情懷、傳遞科學(xué)精神、激發(fā)創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)具有高度生態(tài)文明素養(yǎng)的一流拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。在理論教學(xué)部分,邀請校內(nèi)學(xué)科帶頭人講授習(xí)近平生態(tài)文明思想,讓學(xué)生充分了解國家在生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域和經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場的戰(zhàn)略布局,增強專業(yè)自信。由院士、長江學(xué)者等專家結(jié)合重大專項、課題項目,講授國家生態(tài)文明建設(shè)的意義和戰(zhàn)略;企業(yè)家結(jié)合環(huán)保一線案例,講授國家戰(zhàn)略和企業(yè)所承擔的社會責任。例如,教師為學(xué)生講授揚子江生態(tài)文明中心項目對國家長江經(jīng)濟帶發(fā)展和長江生態(tài)環(huán)境修復(fù)的重要意義,國家戰(zhàn)略與農(nóng)村污水處理項目的探索實踐,水資源循環(huán)利用和水生態(tài)環(huán)境改善課題實現(xiàn)的重要性與關(guān)鍵點,工業(yè)、市政和環(huán)境三位一體的環(huán)境產(chǎn)業(yè)如何實現(xiàn)等問題。在實踐教學(xué)部分,教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪環(huán)境企事業(yè)單位,深度了解環(huán)境類企業(yè)服務(wù)國家重大戰(zhàn)略的示范性修復(fù)工程。教師通過從理論到實踐的育人元素布局,增強學(xué)生服務(wù)國家戰(zhàn)略的意識,提高其科技創(chuàng)新能力。

(二)融通兩個課堂,實現(xiàn)從知識傳授到價值塑造的育人目標

課程思政建設(shè)融入實踐類課程應(yīng)以第一課堂和第二課堂的深度融合為目標,堅持立德樹人、德育為先、以學(xué)生為中心,將培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力融入育人全過程。課程思政的關(guān)鍵是以隱性教育方式將知識傳授融入能力培養(yǎng)過程,從而實現(xiàn)價值塑造的育人效果,因而要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。在環(huán)境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程中加強課程思政建設(shè),明確了課程以學(xué)生為本的教育理念和實踐路徑。授課過程要關(guān)注學(xué)生的觀點、了解學(xué)生的困惑和需求,充分尊重學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新創(chuàng)造力,真正解決學(xué)生的現(xiàn)實思想困惑,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動思考,從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。因此,課程育人路徑必須遵循以學(xué)生為本的原則,采用靈活多樣的教學(xué)方式促進師生互動[12],采用體驗式教學(xué)方法,在實踐過程中融入知識傳授,提升育人效果。在實踐教學(xué)過程中,教師可帶領(lǐng)學(xué)生去一線企業(yè)走訪,到環(huán)保企業(yè)總部、一線污水廠實地學(xué)習(xí),增強實踐技能。從實踐到實訓(xùn),學(xué)生自選項目、自主組隊參加創(chuàng)業(yè)大賽,將比賽作為課程考核的主要形式,實現(xiàn)跨專業(yè)碰撞、跨學(xué)科交流,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

(三)組建跨學(xué)科授課團隊,建立協(xié)同育人的工作隊伍

課程思政建設(shè)是育人的重要舉措,要求所有教師都承擔好育人責任,守好一段渠、種好責任田,形成協(xié)同育人效應(yīng)。一是根據(jù)課程建設(shè)目標,組建跨學(xué)科、跨行業(yè)的師資隊伍,推動思想政治教育、專業(yè)教育與社會服務(wù)緊密結(jié)合。課程分五個模塊邀請專家授課,模塊包括生態(tài)文明理念與環(huán)保行業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)能力與團隊建設(shè)、市場營銷與企業(yè)管理及創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資。授課團隊包括環(huán)境、管理、經(jīng)濟、電子等學(xué)科的專家學(xué)者和實踐教學(xué)教師,包括來自環(huán)保、金融、建筑、水務(wù)等各行業(yè)的企事業(yè)單位負責人,還包括產(chǎn)業(yè)化平臺負責人等。二是根據(jù)課程保障制度的建設(shè)要求,建立專家?guī)熧Y庫和課程實踐平臺,保證課程規(guī)范化和可持續(xù)發(fā)展。建立校內(nèi)外專家聘請考核標準和制度,充分發(fā)揮實踐教學(xué)主管部門的教學(xué)督導(dǎo)作用,對思政目標設(shè)計的正確性和實際完成情況進行監(jiān)督和評估,確保思政教學(xué)的正確方向和實際成效。[15]課程建立了由院士、長江學(xué)者等校內(nèi)專家和環(huán)境類龍頭企業(yè)高管共同組成的師資庫,通過機制保障一流的課程師資隊伍建設(shè),形成了課程育人的協(xié)同效應(yīng)。

五、結(jié)語

在新工科建設(shè)背景下,環(huán)境類實踐課程的課程思政建設(shè)以為美麗中國建設(shè)提供青年科技人才支撐為目標。一方面,要將生態(tài)文明理念的培育和實踐貫穿課程全鏈條,通過融通第一課堂、第二課堂,實現(xiàn)從知識傳授到價值塑造的育人目標。另一方面,要強化學(xué)科交叉和復(fù)合型人才培養(yǎng)的理念,組建跨學(xué)科授課團隊,保障協(xié)同育人的一流師資隊伍,從而解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題。同時,圍繞我國對生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的要求,在深化課程思政建設(shè)的探索方面,還可以做以下嘗試:一是加強課程的深度,夯實實踐教學(xué)平臺和運行機制,開拓國際交流實踐項目,引領(lǐng)學(xué)生樹立從全球環(huán)境參與者到引領(lǐng)者的志氣和信心;二是加大課程建設(shè)力度,創(chuàng)新運用互聯(lián)網(wǎng)等智慧化教學(xué)手段,推動MOOC建設(shè),提升課程育人效果;三是升高課程的溫度,進一步探索美麗中國視角下的育人元素,將課程打造為深化課程思政育人模式的載體,培養(yǎng)與國家發(fā)展事業(yè)要求相適應(yīng)的一流環(huán)境類新工科創(chuàng)新人才,為美麗中國建設(shè)和“雙碳”目標的實現(xiàn)貢獻人才與智慧力量。