流行音樂作為當(dāng)代社會(huì)文化的重要組成部分，其普及和傳播已經(jīng)成為中學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分，其反映著年輕人的思想、情感和生活方式，對(duì)年輕人的價(jià)值觀、審美觀和行為習(xí)慣產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著教育理念的深化，人們對(duì)中學(xué)音樂教育要求也越來越高，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》），將音樂、美術(shù)等整合為藝術(shù)教育，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。然而，當(dāng)前中學(xué)音樂教材中的課程內(nèi)容與學(xué)生興趣存在一定程度的脫節(jié)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，有必要對(duì)流行音樂在中學(xué)音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究?；诖?，本文通過分析流行音樂對(duì)中學(xué)音樂教育的影響，分析在中學(xué)音樂教育中引入流行音樂的原則，并通過提出針對(duì)性對(duì)策，充分發(fā)揮流行音樂的積極影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的全面提升，以期為中學(xué)流行音樂的教學(xué)實(shí)踐提供參考及借鑒。

一、流行音樂對(duì)中學(xué)音樂教育的影響

《新課標(biāo)》對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及教育方向進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，通過將流行音樂融入中學(xué)音樂教育，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂教育理念的認(rèn)知有著積極影響。

（一）堅(jiān)持以美育人

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)活動(dòng)，充分發(fā)揮藝術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用”。音樂教育作為《新課標(biāo)》五大課程內(nèi)容中的傳統(tǒng)課程內(nèi)容之一，要求注重激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生能夠積極參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。流行音樂具有較強(qiáng)的娛樂性，通過將其引入中學(xué)音樂教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還能為教師提供更為豐富的教學(xué)資源。借助與流行音樂相關(guān)的熱門話題，能夠營造良好的教學(xué)氛圍。

（二）重視藝術(shù)體驗(yàn)

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)……強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力”。藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)創(chuàng)造都需要學(xué)生具備較高的音樂素養(yǎng)，要求教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中，要積極促使學(xué)生掌握各類音樂形式的題材以及創(chuàng)作背景。流行音樂作為當(dāng)前影響范圍較大的音樂形式，其作品存在質(zhì)量參差不齊的情況，因此需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行辨別。在通過欣賞優(yōu)質(zhì)流行音樂作品提高學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)的同時(shí)，還能幫助學(xué)生把握流行音樂的體裁、形式及特點(diǎn)，進(jìn)而更深入地了解流行音樂。另外，流行音樂的通俗性使學(xué)生能夠通過簡單的學(xué)習(xí)便可以演唱，學(xué)生在音樂課程中更容易獲得自信心和滿足感。同時(shí)，在不斷的積累下，學(xué)生還能夠根據(jù)自身對(duì)音樂知識(shí)的理解和掌握，嘗試創(chuàng)作流行音樂，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力與創(chuàng)作能力也具有積極影響。

（三）突出課程綜合

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，“以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，促進(jìn)學(xué)生身心健康及全面發(fā)展。”流行音樂具有通俗性、節(jié)奏鮮明等特點(diǎn)，能夠與舞蹈等藝術(shù)形式相結(jié)合。傳統(tǒng)音樂具備深厚的文化底蘊(yùn)，通常需要掌握扎實(shí)的舞蹈基本功才能將其文化底蘊(yùn)充分予以展現(xiàn)；而流行音樂則不同，通過簡單的肢體動(dòng)作便可進(jìn)行情感表達(dá)。因此，通過將流行音樂與其他藝術(shù)形式相融合，可以幫助學(xué)生更全面地理解和感受音樂藝術(shù)的魅力，進(jìn)而全面推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、流行音樂融入中學(xué)音樂教育的原則

在中學(xué)音樂教育中，流行音樂對(duì)于提高學(xué)生對(duì)音樂教育理念的認(rèn)知有一定的積極影響，但其通俗性與娛樂性也會(huì)對(duì)中學(xué)音樂教育產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，在將流行音樂引入中學(xué)音樂教育的過程中，需要遵循適度性、指導(dǎo)性原則。

（一）適度性原則

當(dāng)前的中學(xué)音樂教育以傳統(tǒng)音樂為主，但僅僅依靠傳統(tǒng)音樂無法滿足學(xué)生對(duì)音樂課堂的期待，引入流行音樂能夠滿足學(xué)生喜好，幫助其了解更多的音樂體裁。但在引入流行音樂時(shí)需遵循適度性原則，即傳統(tǒng)音樂仍是音樂教育的主要內(nèi)容，適度引入流行音樂發(fā)揮其輔助作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（二）指導(dǎo)性原則

中學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其認(rèn)知能力還有待提高。當(dāng)前流行音樂市場過于商業(yè)化，音樂作品模板化，品質(zhì)參差不齊。因此，教師在引入流行音樂時(shí)，需要遵循指導(dǎo)性原則，選擇具備正確價(jià)值觀、思想積極向上的流行音樂作品，幫助學(xué)生樹立正確的音樂認(rèn)知觀，能夠正確辨別流行音樂的品質(zhì)。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還需要注重傳統(tǒng)音樂與流行音樂的對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知音樂的多元化，理解不同音樂的特點(diǎn)，培養(yǎng)辯證思維，以此提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及鑒賞能力。

三、流行音樂對(duì)中學(xué)音樂教育影響的應(yīng)用對(duì)策

（一）提高教師專業(yè)水平，適應(yīng)學(xué)生音樂需求

一方面，中學(xué)音樂教師需要不斷提升自身的專業(yè)能力，提升音樂教學(xué)水平。教師的專業(yè)水平直接影響音樂教育成效。當(dāng)前，部分學(xué)生在入學(xué)前便已經(jīng)掌握一定的樂器演奏技巧，或具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。而受教學(xué)進(jìn)度及課程安排的影響，教師可能并沒有過多的精力或并未能重視音樂專業(yè)知識(shí)和技能的再學(xué)習(xí)，導(dǎo)致現(xiàn)階段中學(xué)音樂教學(xué)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，難以落實(shí)美育教育。因此，中學(xué)音樂教師需要轉(zhuǎn)變自身觀念，依據(jù)教學(xué)所需進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)水平與技能。

另一方面，學(xué)校需要重視音樂課程建設(shè)，發(fā)揮音樂課程的美育作用。首先，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校需要從宏觀層面對(duì)教育方針、目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，確保音樂教育在整個(gè)教育體系中的地位和作用得到充分發(fā)揮。其次，推動(dòng)學(xué)校音樂教師進(jìn)行繼續(xù)教育，學(xué)?？晒膭?lì)音樂教師繼續(xù)深造，通過繼續(xù)教育平臺(tái)，促使中學(xué)音樂教師能夠不斷補(bǔ)充、吸收音樂知識(shí)。最后，注重音樂課程教學(xué)，反向推動(dòng)音樂教師提升自身的教學(xué)技能與水平。學(xué)校應(yīng)重視音樂教育質(zhì)量與效果，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。同時(shí)，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)音樂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。

通過上述舉措，能夠促使中學(xué)音樂教師不斷提升自身教學(xué)技能與水平，滿足音樂教育對(duì)教師提出的更高要求。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，重視課外活動(dòng)

《新課標(biāo)》對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方式等都進(jìn)行了明確的闡述。其中最為重要的是“中學(xué)音樂課程的開展應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體”。在這一要求下，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，依托教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)牧餍幸魳罚S富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野與眼界。

在課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教材內(nèi)容需要對(duì)學(xué)生不熟悉的音樂體裁進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)不同體裁的理解與區(qū)分。教師通過引入流行歌曲，能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性，例如，當(dāng)教材中涉及古典音樂作品時(shí)，教師可以選取一些經(jīng)典的流行歌曲作為課前導(dǎo)入，選擇歌曲旋律簡單、被大眾所熟知的音樂作品，能讓學(xué)生更快地融入課堂氛圍。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)音樂演唱需要具備較高的演唱技巧，在教學(xué)過程中帶有一定的難度，教師可以通過選用貼近學(xué)生生活，與教材內(nèi)容相近的流行歌曲，通過教唱與學(xué)生自我才藝展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度。例如，在教授民族唱法時(shí)，教師可以選取具有民族特色的流行歌曲，如《月光下的鳳尾竹》或《茉莉花》，這類歌曲不僅具有優(yōu)美的旋律，還能讓學(xué)生了解到不同民族音樂作品的特點(diǎn)和風(fēng)格。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向”，音樂教育不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在學(xué)生的課外活動(dòng)中。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力得到了極大的緩解，可以有更多的時(shí)間培養(yǎng)自身的興趣愛好，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂偏好，鼓勵(lì)學(xué)生開展一系列的音樂課外活動(dòng)，如合唱、樂器彈唱、獨(dú)唱等，還可以依托傳統(tǒng)節(jié)日，選擇適當(dāng)?shù)牧餍幸魳非窟M(jìn)行排練與表演。如國慶節(jié)、元旦，可以選擇《愛我中華》《精忠報(bào)國》等主題積極向上的歌曲，也可以選擇《追夢赤子心》《明天，你好》等陽光勵(lì)志的曲目，激勵(lì)學(xué)生的參與興趣。通過豐富學(xué)生課外活動(dòng)，不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提升學(xué)生的音樂鑒賞與審美能力，落實(shí)美育教育目標(biāo)，推動(dòng)中學(xué)生全面發(fā)展。

（三）利用媒體資源，豐富教學(xué)方法

中學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教材內(nèi)容為主，流行音樂為輔，教師需要結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)方法，提高音樂教育美育成效。當(dāng)前常見的音樂教學(xué)方法為音樂欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)等，育人成效有限，教師可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富，如引用達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系、奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等。

奧爾夫教學(xué)法注重音樂的原始性和創(chuàng)造性，通過引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作簡單的音樂形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。這一方法也適宜民謠、童謠等歌曲的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選擇世界杯主題曲《WAKA WAKA》，并為學(xué)生分發(fā)簡單的打擊伴奏樂器，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打擊樂合奏，進(jìn)而體會(huì)音樂的節(jié)奏感與魅力?？逻_(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂的社會(huì)功能和人文價(jià)值，通過學(xué)習(xí)民間音樂和合唱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以組織小型合唱團(tuán)。例如，在演唱《渴望春天》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合唱歌曲，學(xué)生在合唱過程中，都能夠獲得表演機(jī)會(huì)，更好地展現(xiàn)自己的才華，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。音樂本身具有較強(qiáng)的感染力，當(dāng)學(xué)生能在課堂上感受到音樂的魅力時(shí)，便會(huì)更加投入和專注音樂的學(xué)習(xí)。

相較于傳統(tǒng)的媒體形式，現(xiàn)代媒體技術(shù)具有視聽結(jié)合、聲像一體、形象直觀等優(yōu)勢。在教學(xué)實(shí)踐中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等感官，通過多感官刺激，學(xué)生可以更加全面地理解和感受音樂。另外，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，部分音樂體裁的教學(xué)無法通過傳統(tǒng)手段完成，如輪唱、歌劇、交響曲、弦樂四重奏等，教師可以利用AR技術(shù)，將虛擬元素疊加在現(xiàn)實(shí)場景中，幫助學(xué)生更好地感受音樂的魅力，積累音樂鑒賞經(jīng)驗(yàn)。

（四）理性看待流行歌曲，體驗(yàn)多元音樂文化

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，而中學(xué)音樂教育是教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。但從中學(xué)音樂教育成效來看，當(dāng)前音樂教材中音樂作品范疇較廣，包括中國傳統(tǒng)民樂、戲曲、古琴曲，還有歐洲古典主義時(shí)期的經(jīng)典作品等，雖然這些音樂富有深厚的文化底蘊(yùn)，但對(duì)于初中生而言，其無法對(duì)音樂的內(nèi)涵與文化背景進(jìn)行全面的理解與把握。因此，教師可以借助高質(zhì)量的流行歌曲，從貼近生活的作品入手，找到流行音樂與經(jīng)典音樂的共同點(diǎn)，以欣賞流行音樂助力提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。盡管流行音樂品質(zhì)參差不齊，但不能完全否定流行音樂的藝術(shù)價(jià)值，文化底蘊(yùn)豐富的流行音樂作品能夠充分展現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格和人文精神，教師通過選擇此類流行歌曲，能夠幫助學(xué)生更好地感受音樂的多樣性與包容性，進(jìn)而拓寬學(xué)生的文化視野。

四、結(jié)語

綜上所述，流行音樂對(duì)于中學(xué)音樂教育有著極大影響，在《新課標(biāo)》的要求下，教師需要正確認(rèn)識(shí)流行音樂對(duì)中學(xué)音樂教育的影響，在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過提高自身專業(yè)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、理性看待流行音樂、體驗(yàn)多元音樂文化等措施開展教學(xué)活動(dòng)，利用流行音樂的通俗性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)中學(xué)美育教育的開展落實(shí)。

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（作者簡介：石娟惠，女，本科，甘肅省卓尼縣柳林初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：音樂教學(xué)）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>