張琳　譚旭東

[ 關(guān)鍵詞] 馬傳思 新世紀(jì)兒童文學(xué) 科幻小說 文學(xué)型兒童科幻

[ 中圖分類號(hào)] I207.8 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [ DOI ] 10.19957/j.cnki.kpczpl.2024.01.012

“兒童是祖國的未來，民族的希望?！痹谧钚掳l(fā)布的《中國兒童發(fā)展綱要（2021 —2030 年）》中，國家將提高兒童科學(xué)素質(zhì)放在重要位置，提出“將弘揚(yáng)科學(xué)精神貫穿教育全過程”，鼓勵(lì)家校社多方協(xié)力，全過程多渠道地提高科學(xué)教育質(zhì)量，以期達(dá)到“激發(fā)學(xué)生求知欲和想象力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”的目標(biāo)。兒童科幻將成人科幻的科技、幻想因素與兒童文學(xué)的童趣相結(jié)合，力圖在故事的講述中讓兒童感知科技的美與力量。兒童想象力和創(chuàng)造力的根植離不開兒童科幻作品的豐富和發(fā)展，因此關(guān)注兒童科幻就是在關(guān)注祖國的未來和民族的希望。21 世紀(jì)以降，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了兒童科幻讀物創(chuàng)作和出版的迅猛發(fā)展，科幻文學(xué)以其獨(dú)特的文學(xué)想象力和對(duì)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的虛幻書寫走進(jìn)大眾視野，兒童科幻的創(chuàng)作也收獲頗豐。以姜永育和陸楊為代表的科普型兒童科幻在一個(gè)個(gè)世界未解之謎當(dāng)中科普科學(xué)知識(shí)，以王林柏、趙華和馬傳思為代表的文學(xué)型兒童科幻繼承20 世紀(jì)沿襲而來的文學(xué)和科幻傳統(tǒng)，以王晉康、吳巖和劉慈欣為代表的科學(xué)型兒童科幻科普硬核知識(shí)，傳播理性精神，以楊鵬和凌晨為代表的童趣型兒童科幻則生趣盎然。

優(yōu)秀的兒童科幻呼喚科學(xué)性與文學(xué)性兼具的作品。文學(xué)型兒童科幻以獨(dú)特的人文思想、生動(dòng)的語言運(yùn)用和詩情畫意的場景描述展現(xiàn)一以貫之的審美性和價(jià)值取向。20 世紀(jì)80 年代，文學(xué)型兒童科幻在鄭文光手中得以孕育，其長篇科幻小說《神翼》以超前的幻想融合具有人文性的思考，展現(xiàn)其獨(dú)特的科幻世界，故事圍繞善良勇敢、樂于助人的少女馮丹青借助科學(xué)家仲匡廬發(fā)明的飛行衣進(jìn)行冒險(xiǎn)和游歷的情節(jié)展開，小說前半部分聚焦于“飛行衣”這一科幻線索，引導(dǎo)讀者思考如何正確使用科技。后半部分則筆鋒一轉(zhuǎn)，讓讀者們跟隨主人公的視角，借助飛行衣與祖國的大好河山來了一次“親密接觸”。小說兩部分的銜接稍有割裂，但是作家依舊憑借著對(duì)于秀美景色的描寫展現(xiàn)出了審美的超前性，閱讀起來頗有大自然文學(xué)之感。到了20 世紀(jì)90 年代，作家張之路接過創(chuàng)作的旗幟，發(fā)表《非法智慧》《極限幻覺》和《霹靂貝貝》等科幻作品，由這些作品改編成的電影廣受青少年兒童的喜愛。張之路的科幻小說擺脫了鄭文光作品當(dāng)中的割裂感，“將青少年成長主題與科幻構(gòu)思巧妙結(jié)合，主題健康而不失深刻，幻想合理而不失豐富，故事情節(jié)新鮮有趣，敘事引人入勝，以富有少兒生活情趣，心理、語言的獨(dú)特把握見長，豐富了中國科幻小說創(chuàng)作園地?！盵1]《非法智慧》中機(jī)智生動(dòng)的校園生活和迷霧迭起的探險(xiǎn)經(jīng)歷交相輝映，體現(xiàn)出作家對(duì)于階級(jí)下移問題以及科技與道德之間的辯證關(guān)系的思考，最后闡發(fā)出只有理性的思考才能利用好科技的主旨，小說在科普之時(shí)語言簡潔凝練，在描寫人物行動(dòng)對(duì)話和情感之時(shí)則細(xì)膩生動(dòng)?！稑O限幻覺》一文中以然然和麥子之間深刻的情誼為主線，小說結(jié)尾處關(guān)于原生家庭問題的思考則使人動(dòng)容。

在21 世紀(jì)的兒童科幻創(chuàng)作中，馬傳思繼承了文學(xué)型兒童科幻傳統(tǒng)，其作品語言優(yōu)美生動(dòng)且不乏科學(xué)的巧思，蘊(yùn)含著哲學(xué)和理性的叩問，彰顯出人文主義的精神之光和生機(jī)勃勃的藝術(shù)創(chuàng)造力，被劃分進(jìn)“科幻重文學(xué)流派”，這離不開他豐富的閱讀和游歷所造就的深厚的人生積淀。無論是此前在非洲的兩年管理工作，還是在石材公司的翻譯崗位，無不是其創(chuàng)作素材的來源。2015年10 月，馬傳思出版第一部科幻小說《海盜船長女兒的故事》邁入文壇，次年便憑借《你眼中的星光》一文在“大白鯨”原創(chuàng)幻想兒童文學(xué)比賽中斬獲“玉鯨獎(jiǎng)”。彼時(shí)，國內(nèi)原創(chuàng)兒童科幻文學(xué)創(chuàng)作勢頭正勁，《科幻世界》等平臺(tái)的搭建、各種少兒文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)爭相設(shè)立為兒童科幻文學(xué)提供了發(fā)展的土壤。與此同時(shí)，良好寬松的科幻創(chuàng)作氛圍搭上了市場的快車，劉慈欣獲得雨果獎(jiǎng)的喜訊也激勵(lì)著科幻作家的創(chuàng)作。此時(shí)的馬傳思經(jīng)過充分積淀，正值才情展示之際，姚海軍在《你眼中的星光》一書的序言當(dāng)中對(duì)于這位文壇新人的寫作技法的成熟度給予了充分肯定：“在寫這篇序言的時(shí)候，我還不知道本書作者的名字，更無從得知他是否讀過威爾斯的科幻經(jīng)典，但以科幻寫作技法的成熟度來推測，作者應(yīng)該對(duì)科幻文學(xué)并不陌生。讓這樣經(jīng)典的外星人形象以顛覆性的形象重新出現(xiàn)，應(yīng)該也是向科幻小說之父赫伯特·喬治·威爾斯致敬。”[2] 隨后的幾年時(shí)間里，馬傳思相繼出版《冰凍星球》（2017）、《奇跡之夏》（2018）、《圖根星球的四個(gè)故事》（2019）、《海神的宮殿》（2020）、《螻蟻之城》（2021）等，并在2021 年8 月憑借作品《奇跡之夏》獲得第十一屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)科幻文學(xué)獎(jiǎng)。姚利芬在其文章當(dāng)中將馬傳思21 世紀(jì)科幻的創(chuàng)作評(píng)價(jià)為“一種標(biāo)志的范本”，并指出馬傳思創(chuàng)作的傳承因素體現(xiàn)在對(duì)于文學(xué)性的重視之上，運(yùn)用“淺語化”和詩意化的語言，摒棄一味獵奇和炫技的兒童科幻創(chuàng)作方法，融合教育、認(rèn)知和審美等功能，扭轉(zhuǎn)兒童科幻重科普的現(xiàn)狀，積極建構(gòu)21 世紀(jì)扎根現(xiàn)實(shí)、重視想象且視角細(xì)微、充滿科學(xué)哲思和人文關(guān)懷的兒童科幻[3]。馬傳思的創(chuàng)作將文學(xué)性和科學(xué)性完美地融合，其作品之中既展現(xiàn)出對(duì)于文學(xué)型兒童科幻的繼承，又將專屬于新時(shí)代的創(chuàng)作特點(diǎn)和獨(dú)特的個(gè)人氣質(zhì)創(chuàng)造性地融合起來。

一、宏大敘事與個(gè)人成長

“宏大敘事是指以其宏大的建制表現(xiàn)宏大的歷史、現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，由此給定歷史與現(xiàn)實(shí)存在的形式和內(nèi)在意義，是一種追求完整性和目的性的現(xiàn)代性敘述方式。”[4] 馬傳思筆下對(duì)于宏大敘事的關(guān)注和思考體現(xiàn)在對(duì)于時(shí)代大方向的敏銳把握，并隱晦地展現(xiàn)在文本之中，他以細(xì)微的兒童視角切入，關(guān)照個(gè)人成長和時(shí)代走向，將兒童科幻教育與重大時(shí)事普及融為一體。

在小說《螻蟻之城》中，作家將視野聚焦在遙遠(yuǎn)陌生的西北荒漠之上，引領(lǐng)少年讀者前往其筆下荒涼無垠的戈壁沙漠、去探尋怪石嶙峋和斷壁殘?jiān)钠茢【跋?。開發(fā)大西北和西部計(jì)劃的口號(hào)總是出現(xiàn)在窄小的電視機(jī)窗口，馬傳思則將其融入日常閱讀的場域中。在此間，作者思考宇宙人生、文明興衰，螻蟻之于人類，人類之于其他文明，一切都短暫又虛幻，現(xiàn)實(shí)的存在、文明如何永續(xù)正是作家所要思考的問題。正如作者在序言中所說：“科幻不僅是對(duì)未來和異鄉(xiāng)的玄想，還有著對(duì)人類文明的反躬自省。”[5] 對(duì)于世界的好奇和探尋是為更好地建設(shè)我們自身的家園，對(duì)于本民族文明的反思、對(duì)于異文明的探尋與對(duì)真理的追尋總是相伴而生。這一進(jìn)程總是離不開青少年兒童的參與，他們?cè)谔綄さ倪^程之中成長，文明和民族求索真理的進(jìn)程也從青少年的探尋中獲得源源不斷的動(dòng)力。

馬傳思在其作品當(dāng)中將科學(xué)奧秘、家國情懷和個(gè)人成長相交融，陌生化的場景設(shè)置和創(chuàng)新性的題材為其作品增色。他認(rèn)為，科幻文學(xué)一般關(guān)注的是一些宏大的問題，但成長是關(guān)乎每一個(gè)人的[6]?？苹梦膶W(xué)的發(fā)展總是伴隨著對(duì)宇宙、地球和外星文明等宏偉深邃之物的闡釋，但無論敘事再復(fù)雜，其目的仍是對(duì)真善美的追尋，宏大的敘事終究要關(guān)系到個(gè)人本身。

因此，馬傳思的小說將個(gè)人成長融入時(shí)代的洪流之中，書寫兒童的心靈成長與適應(yīng)世界的過程。成長是兒童文學(xué)乃至世界文學(xué)永恒的主題，在漫長的中國文學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，成長、教育類小說的文本也早已屢見不鮮?！俺砷L小說”這一概念是西方的舶來品，艾布拉姆斯（MeyerHoward Abrams） 在《歐美文學(xué)術(shù)語詞典》（AGlossary of Literary Terms ）中對(duì)“主人公成長小說”或“教育小說”有著明確的定義：“這類小說的主題是主人公思想和性格的發(fā)展，敘述主人公從幼年開始經(jīng)歷的各種遭遇。主人公通常要經(jīng)歷一場精神上的危機(jī)，然后長大成人并認(rèn)識(shí)到自己在人世間的位置和作用……”[7] 青少年兒童是成長最為迅速、接受外界信息最快的群體，因此他們的文學(xué)形象也集中體現(xiàn)了“成長小說”主人公的特征。在馬傳思的敘述中，小說的青少年主角也在宏大的現(xiàn)實(shí)事件之中開始自己的轉(zhuǎn)變之旅，其所依托的轉(zhuǎn)折性事件可以是家中的變故，抑或是所生存星球之上的巨大災(zāi)難。例如，《冰凍星球》一書將故事設(shè)定在拉塞爾星球之上，主人公塞西由最初的任性貪玩、懦弱轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒旃业拇竽泻?，他們觀測超新星爆炸，也在一次次關(guān)乎生死存亡的探險(xiǎn)之中了解到了擬態(tài)學(xué)、仿生學(xué)的知識(shí)，在馬傳思的筆下，書本的主人公完成了性格與知識(shí)的雙重成長轉(zhuǎn)變；小說《你眼中的星光》中的主人公阮小凡起初是家里的頑童，他對(duì)于母親的行為多有不屑，但是這一切隨著母親生病而發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他開始擔(dān)負(fù)起家庭的重任并且與同伴們一起進(jìn)行探險(xiǎn)活動(dòng)，從而完成了自我的社會(huì)化。

二、現(xiàn)實(shí)與虛幻的交融

科幻雖是想象力的天馬行空，但來源于現(xiàn)實(shí)、扎根于現(xiàn)實(shí)。馬傳思曾談到兒童科幻想象力與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，“兒童科幻是關(guān)于想象力和世界觀的文學(xué)”，想象可以是“無邊”的，但不能是“無根”的，“它應(yīng)該真正扎根于現(xiàn)實(shí)……我們?cè)谡務(wù)摽苹糜绕涫巧賰嚎苹弥械南胂罅r(shí)，一定不能忽視了上述的‘現(xiàn)實(shí)之根和‘邏輯之網(wǎng)，否則，這種想象可能就變成無源之水，變成奇談怪論”[8]。世界觀是關(guān)于外在事物的價(jià)值判斷，想象力則是內(nèi)化于心的，對(duì)于外在無限敞開的世界的關(guān)注，兩者不是對(duì)立的，而是相依靠而存在、相促進(jìn)而發(fā)展的。馬傳思希望，孩童在閱讀了富有想象力的作品之后能夠產(chǎn)生對(duì)于世界的新的認(rèn)知和想象，回歸現(xiàn)實(shí)生活并形成正確的世界觀。

馬傳思的科幻作品映射了現(xiàn)實(shí)中人類面對(duì)的環(huán)境問題，并對(duì)此表達(dá)了深切擔(dān)憂，他借助科幻想象力建構(gòu)獨(dú)特的科幻世界，講述現(xiàn)實(shí)與虛幻交織的奇特故事?！断N蟻之城》關(guān)注了西北荒漠自然環(huán)境和當(dāng)?shù)孛癖娚鏍顟B(tài)，《海神的宮殿》關(guān)注了海洋保護(hù)的議題，并呼吁構(gòu)建美好家園，這些現(xiàn)實(shí)事件經(jīng)過科幻小說的包裹進(jìn)入到兒童的視野當(dāng)中，在閱讀過程中對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。陳楸帆認(rèn)為：“科幻在當(dāng)下，是最大的現(xiàn)實(shí)主義?？苹糜瞄_放性的現(xiàn)實(shí)主義，為想象力提供了一個(gè)窗口，去書寫主流文學(xué)中沒有書寫的現(xiàn)實(shí)?！盵9] 科幻與現(xiàn)實(shí)不是對(duì)立的，尤其是在當(dāng)下，以兒童科幻打開書寫現(xiàn)實(shí)的窗口，培養(yǎng)兒童對(duì)于現(xiàn)實(shí)敏銳的感知力是一門必修課。在《螻蟻之城》的序言中，馬傳思提到他創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)緣由。某次去往青海省茫崖市冷湖小鎮(zhèn)，他在肆虐的狂風(fēng)和無垠的黃沙之中體會(huì)到了滄海桑田的無奈和世事變遷的流轉(zhuǎn)，心情久久不能平靜。風(fēng)化的斷壁殘?jiān)?、干涸的枯井以及茫茫的沙漠，牽?dòng)著作家的思緒，也使他不由自主地想到了宇宙的無限和人類的渺小。離開西北之后，馬傳思將荒漠之旅與科幻故事相結(jié)合，以馬思齊這一主人公的視角描寫了一次太陽耀斑運(yùn)動(dòng)對(duì)于人類和螞蟻種族的影響，雙線敘述的結(jié)構(gòu)使得文章脈絡(luò)清晰、敘述完整，這篇小說也標(biāo)志著馬傳思的創(chuàng)作走向成熟。

相較于較多作家筆下虛幻場景設(shè)置的單一性，馬傳思一直嘗試在小說結(jié)構(gòu)上推陳出新，形成了獨(dú)特且多元化的文本場景設(shè)置風(fēng)格，虛幻場景設(shè)置的創(chuàng)新意味著故事敘事模式的改變。曹文軒在論述空間的重要性時(shí)提出，“空間問題是最基本、永遠(yuǎn)的問題，我們關(guān)注的對(duì)象無法離開空間，也無法拋棄空間”[10]，對(duì)于科幻小說來說，小說空間的設(shè)置就是科幻場景的建構(gòu)。張之路的兒童科幻多將場景設(shè)置在校園和家庭等充滿生活氣息的場景之中，而綜觀馬傳思筆下的科幻故事，我們可以跟隨作家去到遙遠(yuǎn)的西北荒漠領(lǐng)略塞外風(fēng)光，也可以跟隨主人公塞西來到冰天雪地的拉塞爾星球，或可在海神的宮殿之中去探尋生命起源的秘密，獲得極致的科幻閱讀體驗(yàn)。馬傳思打破科幻易成為淺顯化的“偽成人科幻”的桎梏，力求在每一次的科幻書寫之中給青少年帶來不同的閱讀體驗(yàn)。他在采訪中打趣地將缺乏想象力模板化的兒童科幻場景設(shè)置比作“老三樣”和“三件套”：“很多少兒科幻作品在題材上容易徘徊于‘老三樣——機(jī)器人、外星人和克隆人，而推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的道具也往往是那熟悉的‘三件套：飛船（類似的還有時(shí)光機(jī)、游戲機(jī)）、超能力以及各種披著‘未來光環(huán)的高科技設(shè)備?！盵8] 21 世紀(jì)的兒童科幻作家則更關(guān)注兒童想象力的發(fā)掘，對(duì)于科技的態(tài)度也由以往的崇拜轉(zhuǎn)變?yōu)樯钋蟹此?。馬傳思筆下的科幻主人公也不單單是具有超能力的角色和“老三樣”，推陳出新的創(chuàng)作理念和寫作實(shí)踐反映了其作為一個(gè)優(yōu)秀科幻作家的自覺追求。

三、詩意審美與淺語化表達(dá)

馬傳思在采訪中曾提到，自身對(duì)于文學(xué)詩意性的追求可以追溯到幼年時(shí)期對(duì)經(jīng)典文學(xué)的閱讀中，“兒童文學(xué)創(chuàng)作需要深入兒童的心靈，這就要求作者保持一顆童真的、詩意審美的心”?！皟?yōu)秀的文學(xué)作品，其實(shí)都是帶有詩性、超脫性的”[11]。“好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈”，《紅樓夢(mèng)》中的壯闊意境讓馬傳思印象深刻，這種通透、恢宏的境界成為其日后寫作的追求之一。

在馬傳思看來，優(yōu)秀的兒童科幻小說應(yīng)當(dāng)符合兒童閱讀的語言習(xí)慣，作為語文教育的課外補(bǔ)充，對(duì)于作品的語言要求應(yīng)當(dāng)只增不減。在作品中，他以詩意性的敘述拋出問題，再循循善誘地引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考，這符合兒童的認(rèn)知和接受過程。在《螻蟻之城》《海神的宮殿》等作品中，詩意的語言敘述，對(duì)話與旁白的搭配，加上心理和自然環(huán)境描寫的渾融，使兒童更加適應(yīng)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏。

張之路作品中的語言細(xì)膩生動(dòng)，有別于20世紀(jì)其他科幻作家，使眾多兒童科幻讀者如獲至寶。馬傳思沿襲了張之路小說中對(duì)于語言的精細(xì)化創(chuàng)作，呈現(xiàn)出“淺語化”語言風(fēng)格：“‘文學(xué)性并不意味著只是需要對(duì)語言進(jìn)行精心修飾，用意象的堆砌和技巧的雕琢來營造語言的迷宮。我更欣賞這樣一種文學(xué)語言：它可能看似淺顯，卻紋理細(xì)膩；它可能樸實(shí)無華，卻詩意盎然?！盵11]馬傳思小說語言的詩意性體現(xiàn)在他多次將詩歌穿插在小說當(dāng)中，使得小說無論在結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容上都獨(dú)樹一幟，而這一創(chuàng)作傾向貫穿于寫作的始終。在其首部小說《你眼中的星光》中，馬傳思采用題記和后記，以詩歌的形式、前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，顯示出了作家對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作手法的重視，并且一直延續(xù)到了后來的作品當(dāng)中?！侗鶅鲂乔颉吩诮Y(jié)尾處加入拉塞爾星球的民歌，借助詩歌詩意化的語言來傳達(dá)青春易逝、詩酒趁年華的嗟嘆；《奇跡之夏》中以主人公寫給母親的一首詩歌來收束全文，充滿愛意的語言流淌在每一個(gè)閱讀者的心中。小說《海神的宮殿》的題記也彰顯出詩化的特質(zhì)：

大海是心靈漫游者的原鄉(xiāng)，

是勇敢者的榮耀之地。

大洋深處，眾神的宮殿里，

蘊(yùn)含著生命起源的奧秘。[12]

文前頁不僅題記，《海神的宮殿》小說正文的語言也是充滿詩意的。這部作品以住在海邊的13 歲少年田小羽和其妹妹小葵誤入漩渦后在海上航行探險(xiǎn)的故事展開，文中運(yùn)用大量的篇幅和精妙的文字，對(duì)海底世界、海洋生物進(jìn)行了全方位、多筆觸的刻畫，小說當(dāng)中對(duì)海底世界的理想刻畫也展現(xiàn)出了作家對(duì)于海洋的向往以及保護(hù)海洋環(huán)境和生態(tài)的呼吁。例如，在描寫沙灘和海底時(shí)，作者寫道：

畫冊(cè)里的每一幅圖都和大海有關(guān)：海灘上即將被淹沒的一座沙堡，在夕陽余暉的映照下，閃耀著絢麗的金色光華；掉落在海灘上的一個(gè)椰子，變成了一只孤單的蝸牛的朋友——雖然這個(gè)朋友不會(huì)說話，而且硬邦邦的；被海浪沖上岸后寄居在空螺殼里的一條沙丁魚，仍然像在大海里一樣，歡快地吐著泡泡…… [12]33

這時(shí)，耳邊巨大的轟鳴聲消失了，被另一種聲響所取代，那聲音悠揚(yáng)而神秘，有時(shí)像熱烈奔放的歡歌，在草原和高空回蕩，有時(shí)仿佛是億萬個(gè)生靈在嘶啞絕望地悲吟。一種說不出來的通透感從他心窩里涌出，讓每一寸肌膚都無比舒暢，就像一股甘泉滲入干渴的土地。[12]177由此可見，馬傳思的詩意審美以及“淺語化”語言風(fēng)格是一以貫之的，這些段落也反映出作家的審美追求和表達(dá)風(fēng)格，彰顯出作家獨(dú)樹一幟的特色。

四、情感體驗(yàn)與生命關(guān)懷

“小說不是直接反映現(xiàn)實(shí)的，它不是為我們的現(xiàn)實(shí)畫像，它是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)主觀世界”[13]，而這個(gè)主觀世界則是作家筆下經(jīng)由現(xiàn)實(shí)闡發(fā)之后，所產(chǎn)生的獨(dú)特的生命體驗(yàn)和情感關(guān)懷。馬傳思在進(jìn)入文壇之后創(chuàng)作了多篇科幻小說，作品當(dāng)中理性的節(jié)制與情感的流淌相交織，一以貫之的是對(duì)于兒童生命歷程的感知與情感世界的關(guān)注。

馬傳思在創(chuàng)作之中一直踐行著對(duì)于科幻特質(zhì)的堅(jiān)持：“不僅能以其恣肆汪洋的想象力來吸引人，還能以其嚴(yán)謹(jǐn)開拓的科幻創(chuàng)意來震撼人，更能以其溫暖深厚的人文情懷來打動(dòng)人。”[14] 馬傳思早期的科幻作品雖然略顯稚嫩但卻充滿童真，以科幻因素為引子，于一波三折，充滿人文關(guān)懷的敘事之中馳騁想象，例如，《你眼中的星光》將主人公置于親情和冒險(xiǎn)的雙重故事線索之中，在驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)敘述之中流淌著滿滿的溫情，友情線氛圍輕松愉悅，少年主人公們對(duì)于丟失的大鐵錨的猜測生動(dòng)有趣，而親情線的設(shè)置則較為沉重，母親的病重對(duì)于主人公阮小凡的打擊讓其早早地開始思考生與死的命題，作家對(duì)于童年悲喜交加的成長片段刻畫真實(shí)準(zhǔn)確，充滿濃厚的現(xiàn)實(shí)主義色彩。

關(guān)于是否以及何時(shí)該向兒童普及宇宙的浩瀚、人類的渺小、年光有限的短暫和虛無以及生與死的話題，其他作家在作品中給出了答案。曹文軒在20 世紀(jì)80 年代就在小說中書寫死亡，彭學(xué)軍、薛濤的作品也毫不避諱地進(jìn)行死亡敘事，類似對(duì)于人生終極意義和生死存亡的叩問不僅擴(kuò)展了兒童文學(xué)的題材，也將兒童放置在主體的接受位置，豐富了兒童的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。直面現(xiàn)實(shí)的打擊、思考和追尋人生的意義、認(rèn)知生命的虛無是人生的必修課，只有做到直面生死、克服恐懼和對(duì)抗孤獨(dú)與寂寞才可真正獲得極致的生命體驗(yàn)。

馬傳思對(duì)于“為誰寫作”的問題也思考得很清晰。在創(chuàng)作科幻之初，他就在追問少兒科幻“由之出發(fā)”和“終于的尋求”到底是什么？最終他的答案是“童年生命”。20 世紀(jì)80 年代，馬傳思在安徽省的一個(gè)村莊度過了童年時(shí)光。這段時(shí)光在他的回憶中是灰色的，布滿了痛苦的痕跡。年少的馬傳思被卷入當(dāng)?shù)剞r(nóng)村復(fù)雜的宗族關(guān)系中，矛盾重重的家族生活給少年的他帶來了強(qiáng)烈的撕扯感和無力感。小學(xué)畢業(yè)之際，他攢錢買下了第一本課外書《安徒生童話》，從中感受到了渴望已久的光亮和溫暖，也堅(jiān)定了其后來為兒童創(chuàng)作的決心[15]。童年是人生成長最為重要的階段，作家所關(guān)注的是科幻作品對(duì)給主人公以及青少年閱讀者想象力和世界觀的影響，那是一種“生命空間被拓寬后心靈之弦的鳴響”“借助科幻的視角在對(duì)遠(yuǎn)方和未來的眺望中去感受科學(xué)所具備的美感，去體悟奇想的世界之玄妙，去燭照人性的幽微，進(jìn)而喚起生命的詩意與感動(dòng)”[16]。在《你眼中的星光》一文中，馬傳思賦予主人公的不單單是對(duì)何謂光年、白矮星和紅巨星等科學(xué)知識(shí)的疑問，也不僅僅是久久縈繞在阮小凡心頭對(duì)于恒星爆炸、星際穿行等事件的好奇之心，而是終極的對(duì)于宇宙存在和人生意義的叩問，這也是馬傳思作品當(dāng)中一以貫之的生命燭照。

五、結(jié)語

“科普創(chuàng)作為兒童構(gòu)造知識(shí)的科學(xué)的世界，兒童文學(xué)創(chuàng)作給予兒童感性的審美的世界”[17]，馬傳思的創(chuàng)作以詩意語言與深刻的人文關(guān)懷，將科學(xué)與審美緊密結(jié)合，成為文學(xué)型兒童科幻這一類別在21 世紀(jì)的代表作家。21 世紀(jì)以來的兒童科幻創(chuàng)作，無論是作家的數(shù)量和質(zhì)量，還是作品的市場和風(fēng)格的多樣性，都取得了跨越式發(fā)展，但是與兒童科幻創(chuàng)作的繁榮相比，兒童科幻類別的劃分和領(lǐng)域的精耕還有較大的不足。精細(xì)化的分類可以讓家長和兒童讀者快速挑選到感興趣、合適的科幻讀本。對(duì)于作家來說，選擇擅長的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)作有助于豐富兒童科幻的作品類別；對(duì)于科幻整體的發(fā)展而言，分類的精細(xì)化則有利于兒童科幻定義和范疇的界定，更鮮明地展示風(fēng)格的差異。成人科幻憑借劉慈欣、王晉康等人的作品逐漸擺脫邊緣化的處境進(jìn)入主流視野，學(xué)界對(duì)于“軟科幻”“硬科幻”“核心科幻”等概念的界定和探討，在成人科幻豐富的作品當(dāng)中完成了雙向反饋互動(dòng)。但兒童科幻若仍舊單一地借用“軟硬”的劃分標(biāo)準(zhǔn)，只會(huì)模糊兒童科幻作品鮮明的文學(xué)性和豐富的創(chuàng)作旨趣，也不能滿足兒童群體的個(gè)性化閱讀需求。如何建立相對(duì)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，助力兒童科幻的精細(xì)化分類創(chuàng)作，是個(gè)值得關(guān)注的問題，例如，可以在相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選中按照兒童科幻細(xì)分類別設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，或?qū)ο嚓P(guān)場館中童書銷售區(qū)域按類別進(jìn)行細(xì)分，以幫助讀者選擇。

與科幻文本中流露的人文關(guān)懷相呼應(yīng)，馬傳思在現(xiàn)實(shí)中也身體力行，致力于兒童想象力的培養(yǎng)。他會(huì)走進(jìn)邊遠(yuǎn)地區(qū)的校園，與青少年進(jìn)行對(duì)話，關(guān)注青少年心理成長，帶領(lǐng)其在科幻的世界馳騁。在姚海軍看來，馬傳思“作品風(fēng)格鮮明，有童真稚趣，有瑰麗幻想，更有悲憫的情懷”[18]。期待中國科幻文壇涌現(xiàn)更多類似馬傳思這種有才能、有童心、有擔(dān)當(dāng)?shù)淖骷遥^承發(fā)揚(yáng)老一輩作家的優(yōu)良傳統(tǒng)，推動(dòng)文學(xué)性兒童科幻精細(xì)化發(fā)展。

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（編輯 / 鄒貞 朱彥霏）