隨著社會的不斷發(fā)展和教育理念的更新，聲樂教學也需要與時俱進，不斷進行創(chuàng)新和改革。學科素養(yǎng)教育理念的興起，使得高校聲樂教學也在向著培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的方向邁進。學科素養(yǎng)要求學生在學習聲樂的過程中，不僅要掌握技術(shù)和技能，更要培養(yǎng)對音樂的審美能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，這種新的教育理念為高校聲樂教學的創(chuàng)新提供了新的途徑。本文重點探討如何在培養(yǎng)學科素養(yǎng)視角下進行高校聲樂教學的創(chuàng)新，以期對推動音樂教育的發(fā)展，及提升學生的綜合素養(yǎng)起到一定的借鑒作用。

一、學科素養(yǎng)視角下高校聲樂教學創(chuàng)新的必要性

學科素養(yǎng)是指學生在學習過程中所獲得的，以學科知識、學科技能、學科概念等為主要內(nèi)容的素養(yǎng)。在高校聲樂教學中，學科素養(yǎng)需要學生具備聲樂領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和技能，包括音樂理論、唱法技巧、曲式結(jié)構(gòu)等方面的了解與掌握；具備音樂鑒賞和表現(xiàn)能力，能夠理解不同風格的音樂作品，同時能夠通過聲樂表演將其表達出來。學科素養(yǎng)還包括對音樂文化、音樂史等方面的認識，使學生能夠在較高水平上理解和詮釋音樂作品。

（一）促進學生全面發(fā)展

通過聲樂教學，學生學習聲樂的技巧和藝術(shù)表達方式，著重提高音樂表達能力。[1]在聲樂訓練中，學生需要掌握正確的發(fā)聲方法、音準控制以及情感表達等技巧，不僅能夠幫助他們提升聲樂演唱水平，還能增強其對音樂表達的感悟。聲樂教學要求學生在演繹音樂作品時不能僅是機械地模仿，而是要注入自己的情感表達。學科素養(yǎng)視角下的聲樂教學讓學生不斷探索新的表達方式，激發(fā)自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新的能力。聲樂教學還有助于鍛煉學生的團隊合作和溝通能力。在合唱團、歌劇演出等集體活動中，學生需要與其他成員密切合作，共同完成音樂作品的演出，這種團隊合作能夠促進學生之間的相互信任，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

（二）提升教學的實效性

聲樂教學的實效性直接影響了學生的學習效果，通過提升教學的實效性，更好地激發(fā)學生學習聲樂的興趣，提高他們的學習積極性和主動性，加深他們對聲樂藝術(shù)的認識和理解。實效性教學幫助學生更好地掌握聲樂教學內(nèi)容，提高他們的音樂技能和表現(xiàn)水平，[2]培養(yǎng)學生的審美情感和音樂表達能力。提升教學的實效性旨在促進學生的全面發(fā)展，不僅是在音樂領(lǐng)域的發(fā)展，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、思維能力和綜合素養(yǎng)。

（三）為學生提供多樣化的學習體驗

在學科素養(yǎng)視角下高校聲樂教學創(chuàng)新中，結(jié)合實際案例分析、音樂作品欣賞、實地考察等多種方式，讓學生從不同角度感受音樂的魅力，引導學生全面理解并掌握聲樂知識，激發(fā)他們對聲樂學習的熱愛。通過引入多元文化素材、現(xiàn)代音樂形式等內(nèi)容，讓學生在聲樂教學中感受到音樂的魅力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。高校聲樂教學可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)、在線音樂學習平臺等資源，為學生創(chuàng)造更加豐富多彩的學習環(huán)境，讓他們可以感受不同音樂風格的表達方式；還可以引入跨學科知識，結(jié)合歷史、文化、社會等方面的信息，拓寬學生的知識視野，促進其對音樂藝術(shù)的整體理解。

二、學科素養(yǎng)在高校聲樂教學中的體現(xiàn)

（一）知識與技能

高校聲樂教學中的知識與技能是學科素養(yǎng)的基礎(chǔ)組成部分，包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲等方面。[3]教師在培養(yǎng)學生的音樂知識與技能時，需要通過豐富的實踐活動，幫助學生打下扎實的基礎(chǔ)。例如，在讀譜訓練中，學生通過大量的練習加深對樂譜的理解，提高視譜的速度和準確性；在視唱練習中，教師通過設(shè)置不同難度的練習曲目，幫助學生培養(yǎng)音準和音高；在節(jié)奏訓練中，通過打擊樂器、口型發(fā)音等方式，幫助學生掌握節(jié)奏和韻律，提高音樂表現(xiàn)力。

（二）審美能力

音樂具有獨特的情感表達功能，能夠調(diào)節(jié)心情、陶冶情操，幫助學生理解不同曲風、不同音樂形式背后的審美價值。在教學過程中，教師通過設(shè)計各種形式的音樂作品欣賞活動，如聽力訓練、欣賞分析課程等，引導學生主動參與到音樂欣賞的過程中，培養(yǎng)他們對于聲樂作品的感知、評價和欣賞能力，進而影響他們的情感體驗和審美情趣。通過對音樂作品的欣賞和分析，學生能夠更好地理解聲樂作品中所蘊含的情感表達及藝術(shù)風格。此外，音樂審美能力的培養(yǎng)不僅僅是為了讓學生學會分析音樂作品，更重要的是通過音樂欣賞讓學生感受音樂所帶來的情感體驗。

（三）文化理解

音樂作為一門藝術(shù)形式，深深扎根于不同歷史時期和不同文化地域。教師通過講解音樂作品的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景以及當時的社會環(huán)境等，幫助學生在學習音樂的過程中了解音樂與歷史、文化之間的緊密聯(lián)系。例如，教師引導學生分析某首古典音樂作品的創(chuàng)作背景、樂器運用和音樂風格，讓學生從多角度理解音樂作品，領(lǐng)悟作曲家的創(chuàng)作意圖。同時，文化理解還有助于學生對音樂作品中所蘊含的文化信息進行解讀，培養(yǎng)自己的獨立思考能力，通過對不同音樂風格、傳統(tǒng)音樂形式以及不同文化背景下的音樂作品進行比較分析，逐漸建立起對跨文化音樂交流的認識，培養(yǎng)開放多元的音樂審美觀。

（四）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力要求學生在聲樂學習過程中能夠突破傳統(tǒng)的教與學模式，勇于嘗試并探索新的音樂表達方式。在聲樂教學中，創(chuàng)新能力并不局限于音樂作品創(chuàng)作，更包括對音樂知識的探索與運用，以及在表演時展現(xiàn)出獨特的風采。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要通過多元化的教學方法和資源支持來實現(xiàn)，教師可結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，如音樂軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學生提供更多元、更靈活的學習平臺。聲樂學習并非孤立存在，而是與其他學科相互交融的，學生在學習音樂的同時，也應(yīng)該積極探索交叉學科領(lǐng)域，汲取靈感，為自己的音樂表達注入更多的元素。

三、當前高校聲樂教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的高校聲樂教學內(nèi)容往往停留在簡單的歌唱技巧和聲樂演唱訓練上，缺乏對音樂藝術(shù)的整體理解，學生在聲樂學習的過程中，需要培養(yǎng)對音樂藝術(shù)的全面認知能力，而非機械化的聲樂訓練。同時，當前高校的聲樂教材和教學大綱更新緩慢，無法及時反映音樂領(lǐng)域的最新發(fā)展潮流，學生接觸到的聲樂知識大多停留在傳統(tǒng)范疇，難以適應(yīng)當今時代快速變化的發(fā)展需要。此外，教學內(nèi)容如果停留在陳舊的曲目和技巧訓練中，也便難以引導學生積極主動地參與，也更無法滿足當下社會對于音樂人才的需求。

（二）教學方法單一，缺乏互動性

傳統(tǒng)的高校聲樂教學往往以教師為中心，學生被動接受知識與技能的傳授，教師僅僅通過講解、示范和要求學生背誦來進行教學，對于學生的個性化需求和學習興趣沒有針對性地進行引導。傳統(tǒng)的教學模式使高校聲樂教學過程變得呆板乏味，學生缺乏參與感，難以主動積極地參與到教學活動中來，這種單一的教學方法使得學生的學習興趣難以維持長久，學習效果也難以達到預期的目標。

（三）新媒體技術(shù)應(yīng)用不足，缺乏多樣性

隨著信息化時代的到來，許多音樂資源和學術(shù)文獻都可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行共享、傳播，社交媒體、在線協(xié)作工具、個性化學習平臺等，可以為高校聲樂教學提供更全面、更多元化的教學資源。然而，部分高校對新媒體技術(shù)的應(yīng)用較局限，聲樂教學過程仍主要停留在基本的音頻、視頻播放及簡單錄制等功能上，這種單一的使用方式無法充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，也影響了聲樂教學的多維度展開。高校聲樂教學對新媒體技術(shù)的應(yīng)用不足，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，且缺乏開放共享的意識，不僅限制了教師教學素材來源的獲取，也使得學生無法接觸到更廣泛、更豐富的音樂文化信息，進而影響了音樂視野的開拓。

四、培養(yǎng)學科素養(yǎng)視角下高校聲樂教學的創(chuàng)新對策

（一）開發(fā)有效的教學策略

其一，嘗試引入跨學科教學方法，將聲樂與其他學科結(jié)合，例如與文學、歷史、舞蹈等學科進行結(jié)合，拓展學生的知識領(lǐng)域，激發(fā)學生的學習興趣；其二，采用個性化教學策略，因材施教，根據(jù)學生的興趣、特長和學習能力制定與學生適配的教學方案，提升學生的學習積極性和學習效果；其三，利用現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)新教學方式，使學生在更加輕松愉悅的學習氛圍中獲得知識和技能的提升；其四，鼓勵學生參與聲樂表演活動，為他們提供更多展示學習成果的機會，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力和團隊合作精神。高校聲樂教學需要不斷探索創(chuàng)新，通過開發(fā)有效的教學策略，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展和成長提供更廣闊的空間和更多樣化的渠道。

（二）加強音樂理論學習

設(shè)計多樣化且具有啟發(fā)性的音樂理論學習內(nèi)容，包括但不限于音樂史、音樂分析和聲樂美學等內(nèi)容，通過引入實踐案例、音樂作品分析等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們深入理解音樂理論知識的內(nèi)涵和應(yīng)用場景。加強音樂理論學習與實踐相結(jié)合的教學模式，鼓勵學生將理論知識與實際演唱、創(chuàng)作相結(jié)合。通過讓學生參與音樂活動、演出、創(chuàng)作等實踐性環(huán)節(jié)，提升他們的音樂素養(yǎng)和綜合實踐能力，確保所學音樂理論知識真正轉(zhuǎn)化為實際能力。引入現(xiàn)代化的音樂教學輔助工具和技術(shù)也是加強音樂理論學習的有效途徑，利用多媒體教學手段、虛擬仿真實驗等技術(shù)手段，增強學生對音樂理論知識的直觀認知和理解，進而切實提高聲樂學習效果。

（三）注重審美能力的培養(yǎng)

學生需要通過系統(tǒng)的音樂審美教育來提高對音樂作品的感知和理解能力，培養(yǎng)他們對音樂美感的感知和理解能力。通過音樂作品賞析，引導學生感受不同風格、時代的音樂作品所傳達的情感和思想，培養(yǎng)學生對音樂的情感共鳴。教師要通過對音樂作品背景、表現(xiàn)手法、情感表達等方面的深入解讀，引導學生形成對音樂的深層次理解。注重審美能力的培養(yǎng)需要教師不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，能夠準確把握音樂作品的藝術(shù)特點和內(nèi)涵，引導學生進行深入的審美體驗與思考。此外，還可通過多樣化的音樂作品選材、多角度地解讀與討論，拓寬學生的審美視野，培養(yǎng)他們的審美情趣與審美能力。在教學實踐中，注重培養(yǎng)學生的獨立審美思維，鼓勵他們對音樂作品進行個性化的情感表達和審美感悟，提高他們的審美判斷力和表現(xiàn)力，全面提升學生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）強化音樂實踐能力

學?？山M織各類音樂演出、比賽以及音樂會等活動，為學生提供展示自身音樂才華的平臺和機遇，一方面，能夠鍛煉學生的舞臺表現(xiàn)能力。另一方面，也能幫助他們更好地融入音樂領(lǐng)域，提升聲樂學習的自信心。在課堂教學中，教師應(yīng)為學生提供合奏、獨唱等實踐練習的機會，鼓勵他們在實際演奏中感受音樂的魅力，加深對音樂的理解。通過實踐練習，學生也能更直觀地掌握并理解聲樂學習技巧。此外，高校還可引入多媒體設(shè)備。通過使用錄音設(shè)備、音樂編輯軟件等工具，學生能夠更加便捷地進行音樂創(chuàng)作和演出，進而培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)新意識和實踐能力。

五、結(jié)語

隨著學科素養(yǎng)培養(yǎng)理念的逐漸深入，如何推動高校聲樂教學的創(chuàng)新已變得尤為重要。高校聲樂教學不僅僅傳授學生音樂知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，提升其綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學科素養(yǎng)，關(guān)乎學生對聲樂知識學習能力和態(tài)度等方面的全面提升。通過對學科素養(yǎng)視角下高校聲樂教學創(chuàng)新對策的深入研究，將有助于為高校聲樂教學提供更科學有效的指導，促進音樂教育的不斷進步，促進學生的全面發(fā)展，提升教學的實效性，更好地滿足新時代藝術(shù)教育的需求。

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[4]劉錚.基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高校聲樂教學改革探索——評《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校聲樂教學模式探索》[J].中國科技論文，2023，18（11）：1294-1295.

（作者簡介：周璐，女，碩士研究生，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學，助教，研究方向：音樂）

（責任編輯 劉冬楊）