芭蕉

早期教育是學(xué)校教育的準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中，最重要的一環(huán)是引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考，而思考能力并不能通過(guò)填鴨式的知識(shí)灌輸來(lái)獲得

都說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，多做數(shù)學(xué)題可以讓人更聰明，為什么被譽(yù)為“神童”的月月是個(gè)例外

4歲的月月是小區(qū)里有名的“神童”，其智商之高人所共知。叔叔阿姨遇到她，總會(huì)出一兩道小題目考她：

“12加17等于幾？”

“牛奶39元一箱，兩箱一共多少錢？”

月月每次都能答對(duì)，贏得大家的驚呼和稱贊。月月的媽媽林女士嘴上謙虛，表情卻透露出得意。林女士是一名建筑設(shè)計(jì)師，深知早期教育的重要性，很早就給月月啟蒙：“小孩子嘛，瞎玩多浪費(fèi)時(shí)間呀，不如讓她學(xué)點(diǎn)有用的知識(shí)。”

月月很聰明，加上林女士的悉心教導(dǎo)，很快掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，3歲時(shí)，100以內(nèi)的加減法就難不倒她，乘法口訣也背得滾瓜爛熟，讓幼兒園老師嘆為觀止。

鄰居們稱贊月月是“神童”，林女士欣然接受：“這丫頭對(duì)數(shù)字確實(shí)很敏感。平時(shí)在家，只要是帶數(shù)字的東西，比如掛歷上的日期、購(gòu)物小票上的金額、繪本上的頁(yè)碼，她都會(huì)盯著看。帶她上街，她也只關(guān)注數(shù)字，比如門牌號(hào)、汽車牌號(hào)，她都要大聲念出來(lái)，公交車上的氣溫顯示她也不放過(guò)。沒(méi)準(zhǔn)兒她以后是個(gè)數(shù)學(xué)家！”

但是，幼兒園和小區(qū)里的孩子們都不愿和月月玩，因?yàn)樵略虏欢螒蛞?guī)則，顯得笨手笨腳。因?yàn)闆](méi)有伙伴，月月很不開心，有時(shí)在幼兒園一整天都不笑一下。

幼兒園兒童節(jié)聯(lián)歡，每個(gè)小朋友都要上臺(tái)表演節(jié)目，月月不會(huì)唱歌，也不會(huì)跳舞，只好站起來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“你們出道數(shù)學(xué)題考考我吧?！贝蠹叶即糇×耍瑘?chǎng)面十分尷尬。

一天，小區(qū)里的張大爺給月月開玩笑：“6個(gè)蘋果、8個(gè)梨、27顆葡萄放在一個(gè)大大的果盤里，里面有幾個(gè)蘋果？”

月月認(rèn)真想了想，十分肯定地回答：“41個(gè)?！?/p>

張大爺是退休老師，不無(wú)憂慮地提醒林女士：“月月的眼里好像只有數(shù)字，這樣不好，應(yīng)該全面發(fā)展?！?/p>

幼兒園老師也提醒林女士：“您對(duì)月月的早期教育很用心，但方法欠妥。除了數(shù)字，月月的生活好像沒(méi)有別的快樂(lè)。今天我讓孩子們自由繪畫，大家有的畫小樹小草，有的畫小貓小狗，有的畫爸爸媽媽，只有月月畫了一堆大大小小、橫七豎八的數(shù)字。我問(wèn)她想表達(dá)什么，她不回答，只是搖頭?！?/p>

林女士帶月月去測(cè)智商，盡管測(cè)試題目主要是數(shù)字，月月的成績(jī)?nèi)蕴幱谥械绕碌乃健?/p>

“為什么？為什么！”林女士氣急敗壞，“都說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，多做數(shù)學(xué)題可以讓人更聰明，為什么月月是個(gè)例外？”

早期教育過(guò)程中，孩子的各種能力需要并行發(fā)展，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的發(fā)展，孩子的綜合素質(zhì)就會(huì)出現(xiàn)缺陷

無(wú)疑，月月是錯(cuò)誤早期教育的受害者。

眾所周知，早期教育是學(xué)校教育的準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中，最重要的一環(huán)是引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考，而思考能力并不能通過(guò)填鴨式的知識(shí)灌輸來(lái)獲得。

孩子剛一出生，就通過(guò)感知身邊的事物開始了自主學(xué)習(xí)，逐漸形成思考能力。孩子只有具備豐富的感覺經(jīng)驗(yàn)、獲得形成清晰概念的能力之后，才能正確判斷事物、理解事物內(nèi)在的聯(lián)系。孩子尚未形成理解能力時(shí)，讓他學(xué)習(xí)知識(shí)，他當(dāng)時(shí)雖然記住了，但是根本吸收不了，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

在早期教育過(guò)程中，孩子的各種能力需要并行發(fā)展，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)某方面的能力，比如數(shù)學(xué)能力，其他方面的能力，比如音樂(lè)能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等，就得不到很好的發(fā)展，孩子的綜合素質(zhì)就會(huì)出現(xiàn)缺陷。

要彌補(bǔ)月月的思維缺陷，林女士應(yīng)該多帶她去沒(méi)有數(shù)字符號(hào)的場(chǎng)所玩耍，比如郊外、海邊等空曠地帶，避免數(shù)字符號(hào)對(duì)她的吸引，讓她充分體驗(yàn)大自然的感性趣味，接觸真實(shí)的事物。同時(shí)，要給月月補(bǔ)上“游戲”這門課，幫助她掌握游戲規(guī)則、融入集體。

人為干預(yù)可以在短期內(nèi)把智商提高七八分，但是，人為干預(yù)消失后，這些被提高的智商基本上都會(huì)降回來(lái)

科學(xué)研究表明，孩子在人生的最初4年要發(fā)展出一生50%的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建主要的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

人生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，不是通過(guò)學(xué)習(xí)文字和數(shù)字這些抽象知識(shí)培養(yǎng)出來(lái)的?，F(xiàn)在很多早期智力開發(fā)所依據(jù)的理論，大多是20世紀(jì)的研究成果。隨著科學(xué)研究的不斷深入，最新研究成果表明，人為的早期智力開發(fā)，并不能提高智商。

美國(guó)華盛頓大學(xué)公布的研究成果顯示：人為干預(yù)可以在短期內(nèi)把智商提高七八分，但是，人為干預(yù)消失后，這些被提高的智商基本上都會(huì)降回來(lái)。

心理學(xué)家對(duì)“以學(xué)習(xí)知識(shí)為主導(dǎo)”和“以社會(huì)交往為主導(dǎo)”的學(xué)前班進(jìn)行比較研究，得出結(jié)論：在5歲時(shí)，前者培養(yǎng)出的孩子比后者培養(yǎng)出的孩子認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字和單詞，但是到了6歲，這一優(yōu)勢(shì)就消失了。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力上，后者培養(yǎng)出的孩子具有明顯優(yōu)勢(shì)。

心理學(xué)家提醒家長(zhǎng)，過(guò)早讓孩子學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)孩子的好奇心、熱情、開放、靈活、想象力、創(chuàng)造力和朝氣等潛在素質(zhì)有消極影響。如果孩子在童年沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)展這些素質(zhì)，長(zhǎng)大后很難彌補(bǔ)。

孩子在嬰幼兒階段需要完成感官、語(yǔ)言、大動(dòng)作和細(xì)微動(dòng)作、秩序、社會(huì)規(guī)范等很多方面的探索和學(xué)習(xí)。孩子的感官敏感期、語(yǔ)言敏感期、動(dòng)作敏感期、細(xì)小事物敏感期、秩序敏感期、社會(huì)規(guī)范敏感期都會(huì)在這個(gè)時(shí)期到來(lái)。所以，孩子要學(xué)習(xí)的東西很多，而且都很重要，不可偏廢。以下是嬰幼兒智力飛躍的8個(gè)重要時(shí)間點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)該知曉：

1.第5周左右 孩子身體各器官迅速成熟，開始運(yùn)轉(zhuǎn)。比如哭的時(shí)候會(huì)流淚，會(huì)用微笑來(lái)表示高興，對(duì)氣味和動(dòng)靜有明顯反應(yīng)。

2.第8周左右 孩子發(fā)現(xiàn)環(huán)境由活動(dòng)的、具體的東西組成。開始尋求媽媽的保護(hù)以消除恐懼感。

3.第12周左右 孩子嘗試控制自己的動(dòng)作，能發(fā)出尖叫、咯咯地笑，并嘗試與人交流。

4.第19周左右 孩子學(xué)會(huì)了抓東西、注視物體的活動(dòng)過(guò)程。

5.第26周左右 孩子逐漸理解事物之間的因果關(guān)系，如按一下按鈕就能聽到美妙的音樂(lè)、東西可以放在近處也可以放在遠(yuǎn)處、一件東西可以放在另一件東西里面等。

6.第37周左右 孩子開始對(duì)各種事物進(jìn)行分類，比如，黑狗白狗都是狗。表明他已經(jīng)開始運(yùn)用邏輯來(lái)思考問(wèn)題。

7.第46周左右 孩子意識(shí)到，做任何事情都有先后順序，所以，他最喜歡的游戲是自己動(dòng)手，按照先后順序來(lái)完成某項(xiàng)工作。他正是通過(guò)這一游戲來(lái)學(xué)習(xí)“做事”，而且加深對(duì)順序的印象。

8.第55周左右 孩子發(fā)現(xiàn)順序可以由自己決定，于是開始按自己的意愿“制訂計(jì)劃”。

【編輯：陳彤】