金煥芝　李瑞輝

我工作中接觸較多的家長(zhǎng)分為兩種：一種是孩子特別優(yōu)秀的，一種是孩子問(wèn)題較多的。在跟這兩種家長(zhǎng)交往的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的孩子，父母有很多相似之處，比如愛(ài)學(xué)習(xí)、懂尊重、會(huì)溝通、情緒穩(wěn)定等；有問(wèn)題的孩子，家長(zhǎng)的問(wèn)題卻各不相同

【人物名片】

金煥芝，西南大學(xué)教育管理專業(yè)研究生學(xué)歷，正高級(jí)教師，現(xiàn)任鄭州市中原區(qū)錦藝小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)，兼任河南大學(xué)和河南師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。從事教育工作35年，主持并完成20多個(gè)省、市級(jí)課題，在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表多篇文章，曾被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)、河南省先進(jìn)工作者、河南省名校長(zhǎng)、河南省名師、河南省骨干教師、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、鄭州市首批小學(xué)名校長(zhǎng)、鄭州市拔尖人才、鄭州市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人等。

2月中旬，本刊記者專程采訪金煥芝校長(zhǎng)，請(qǐng)她就家庭教育談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)和建議。她根據(jù)自己多年跟家長(zhǎng)交往的實(shí)踐，就什么是好的家庭教育，談了自己的看法。

作為校長(zhǎng)，我工作中接觸較多的家長(zhǎng)分為兩種：一種是孩子特別優(yōu)秀的，一種是孩子問(wèn)題較多的。在跟這兩種家長(zhǎng)交往的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的孩子，父母有很多相似之處，比如愛(ài)學(xué)習(xí)、懂尊重、會(huì)溝通、情緒穩(wěn)定等；有問(wèn)題的孩子，家長(zhǎng)的問(wèn)題卻各不相同。我特別想幫助這些有問(wèn)題的家長(zhǎng)。畢竟，“為黨育人、為國(guó)育才”是學(xué)校的使命，而孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。

家長(zhǎng)要信任老師，遇事懂溝通，處理有智慧

有一次，我接到教育主管部門的電話，說(shuō)有個(gè)家長(zhǎng)通過(guò)各種渠道投訴，說(shuō)她家孩子在學(xué)校遭遇了校園霸凌。我聽(tīng)后十分驚訝，因?yàn)槔蠋焸儗?duì)校園霸凌都很敏感，假如有類似事件，班主任會(huì)第一時(shí)間處理，并將情況告知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，但我沒(méi)聽(tīng)到一點(diǎn)兒這方面的消息。

我當(dāng)即叫來(lái)那個(gè)孩子和他的班主任了解情況。得知被投訴后，班主任也很驚訝，說(shuō)并沒(méi)聽(tīng)說(shuō)班里有霸凌事件。這個(gè)孩子在前一周的大課間做操時(shí)，與同班同學(xué)發(fā)生打鬧，她當(dāng)時(shí)就解決了，事后也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)再起沖突。同學(xué)之間很平常的小打小鬧，怎么就成校園霸凌了？

經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)和孩子溝通，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。那個(gè)孩子當(dāng)天回家后，跟媽媽說(shuō)他在學(xué)校被欺負(fù)了，媽媽向班主任了解情況后就釋然了。孩子的爸爸長(zhǎng)期在外地工作，媽媽在電話里跟爸爸說(shuō)起這事，爸爸覺(jué)得自己的孩子說(shuō)被欺負(fù)了，那肯定就是遭遇了校園霸凌，自己得給孩子出氣，于是就打了投訴電話，要求教育主管部門嚴(yán)肅處理。

接到投訴，教育主管部門十分重視，先讓學(xué)校自己調(diào)查，學(xué)?；貜?fù)后家長(zhǎng)不滿意再次投訴，教育主管部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)于是親自到學(xué)校調(diào)取監(jiān)控，最終確認(rèn)所謂的霸凌只是孩子之間的打鬧。

這件事前前后后歷時(shí)多日，學(xué)校反復(fù)調(diào)查，調(diào)查材料寫了三四份，教育主管部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校實(shí)地調(diào)查，家長(zhǎng)也著急上火。

這件事引發(fā)了我的思考。家長(zhǎng)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子在學(xué)校被欺負(fù)，這可以理解，特別是最近幾年，媒體報(bào)道了多起校園霸凌事件，使得家長(zhǎng)更加擔(dān)心孩子在學(xué)校的安危，所以家長(zhǎng)一聽(tīng)孩子說(shuō)被欺負(fù)，就覺(jué)得孩子遭受了校園霸凌。其實(shí)，孩子向家長(zhǎng)傾訴在學(xué)校發(fā)生的不愉快事情，正是家長(zhǎng)教育孩子的良好時(shí)機(jī)。比如，家長(zhǎng)可以與孩子探討如何與同學(xué)交往、打鬧和霸凌有什么區(qū)別、遭遇霸凌時(shí)怎么處理等，幫助孩子建立起安全感，教孩子學(xué)會(huì)處理紛爭(zhēng)。

同時(shí)，家長(zhǎng)作為成年人，也要有自己的理性判斷。媒體報(bào)道的霸凌事件只是個(gè)例，不能代表所有學(xué)校，家長(zhǎng)不能以偏概全，認(rèn)為所有學(xué)校都是那樣。信任學(xué)校、信任老師，是家長(zhǎng)要有的良好心態(tài)。消除“護(hù)犢子”心態(tài)，克制不理智行為，家長(zhǎng)充滿智慧地處理紛爭(zhēng)事件，就是給孩子上了一堂成長(zhǎng)課。

家長(zhǎng)太強(qiáng)勢(shì)，教育出來(lái)的孩子，要么敏感脆弱甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題，要么在學(xué)校是班里的“小霸王”。要改變這些孩子，最大的難點(diǎn)就是改變家長(zhǎng)

那是不是家長(zhǎng)優(yōu)秀了，孩子自然也就優(yōu)秀呢？多年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象，許多在工作中出類拔萃的家長(zhǎng)，培養(yǎng)的孩子卻有很多問(wèn)題。

一次，學(xué)校教導(dǎo)主任向我反映，說(shuō)一位家長(zhǎng)多次打電話舉報(bào)老師。我于是打電話給那位家長(zhǎng)，詢問(wèn)老師工作中有哪些不足之處。

家長(zhǎng)氣憤地說(shuō)，老師天天在班級(jí)群里發(fā)一些無(wú)關(guān)緊要的通知，而且語(yǔ)氣生硬，要求老師以后發(fā)通知時(shí)美化潤(rùn)色，關(guān)注不同學(xué)生的不同需求，做出個(gè)性化的通知內(nèi)容。我就問(wèn)他，如果他是老師，他會(huì)怎么做。那位家長(zhǎng)說(shuō)，他是一位經(jīng)常到全國(guó)各地做講座的培訓(xùn)師，然后就他們?nèi)绾闻嘤?xùn)人員做好溝通講了一大堆。很明顯，那位家長(zhǎng)因?yàn)槊?，?duì)老師的期待又很高，希望老師能夠按他的方式與他溝通，但老師沒(méi)能達(dá)到他的期待，于是他就對(duì)老師很不滿。

還有一次，一個(gè)入學(xué)剛剛4個(gè)月的一年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，一起來(lái)到學(xué)校，態(tài)度強(qiáng)硬地要求給孩子調(diào)班。調(diào)班在學(xué)校是很少出現(xiàn)的，我便詢問(wèn)他們?cè)?。家長(zhǎng)說(shuō)老師對(duì)他的兒子態(tài)度不好，在課堂上對(duì)他的兒子罰站。為什么罰站？站了多長(zhǎng)時(shí)間？?jī)H僅因?yàn)榱P站就要求調(diào)班，那孩子以后可怎么上學(xué)？我從班主任處了解到，這個(gè)孩子入學(xué)后先是感染流感住院，兩次進(jìn)了重癥監(jiān)護(hù)室，后來(lái)又因?yàn)橥炔抗钦?，在家休息了好久。入學(xué)4個(gè)月，這個(gè)孩子有54天都在請(qǐng)病假，與同學(xué)相處不多，課間玩不到一起，經(jīng)常發(fā)生矛盾。他忘戴紅領(lǐng)巾等事經(jīng)常被班干部報(bào)告給老師，老師就讓他在教室后面站上半節(jié)或一節(jié)課。老師沒(méi)有考慮孩子的特殊性，對(duì)孩子罰站后沒(méi)有與孩子進(jìn)行溝通，孩子以為老師不喜歡他，于是對(duì)老師產(chǎn)生了害怕情緒，導(dǎo)致家長(zhǎng)不滿。

孩子的家長(zhǎng)都事業(yè)有成，想要給孩子最好的教育。我特別理解家長(zhǎng)的心情，在協(xié)調(diào)這件事時(shí)，建議對(duì)老師提出批評(píng)，讓老師給孩子道歉，以后多多關(guān)注孩子，消除孩子對(duì)老師的害怕心理。孩子剛上一年級(jí)，即使調(diào)班也要讓孩子先消除對(duì)老師的不好印象，這樣才更有利于孩子的成長(zhǎng)。沒(méi)想到，我的提議遭到了家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反對(duì)，他們說(shuō)，他們家里有博士、有老師，他們有自己的教育觀念和方式。

這類家長(zhǎng)不在少數(shù)，他們用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)校教育，對(duì)老師要求很高，強(qiáng)勢(shì)要求學(xué)校按自己的方式做教育。

家長(zhǎng)太強(qiáng)勢(shì)，教育出來(lái)的孩子，要么敏感脆弱甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題，要么在學(xué)校是班里的“小霸王”。要改變這些孩子，最大的難點(diǎn)就是改變家長(zhǎng)。

為了孩子的成長(zhǎng)，一位博士爸爸三次到學(xué)校拜訪的事例，給了我們什么啟發(fā)

孩子優(yōu)秀是家長(zhǎng)共同的期待。當(dāng)前教育內(nèi)卷嚴(yán)重，優(yōu)秀的家長(zhǎng)知道“卷”孩子首先要“卷”自己。

這么多年，一位身居高位的博士爸爸，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的三次到校拜訪讓我印象深刻。

第一次到校拜訪，是孩子剛?cè)胄５臅r(shí)候。他問(wèn)我孩子在小學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的習(xí)慣。他先給我講，每天回家后，他要求孩子講當(dāng)天學(xué)的知識(shí)；周末，他讓孩子整理一遍本周所學(xué)的知識(shí)，然后再抽出半天時(shí)間陪孩子玩或者談心。然后問(wèn)我，除此之外，他作為家長(zhǎng)還要做些什么。他已經(jīng)做得很好，但還是向老師、校長(zhǎng)虛心求教，希望能做得更好。

第二次到校拜訪，是孩子上小學(xué)四年級(jí)時(shí)。他讓我給孩子推薦一些課外讀物，說(shuō)學(xué)校日常推薦的孩子都已經(jīng)讀過(guò)了，希望我還能再推薦一些。

第三次到校拜訪，是孩子上小學(xué)六年級(jí)時(shí)。他問(wèn)我在孩子小學(xué)和初中的銜接階段，他應(yīng)該做些什么。

從這三次專程拜訪可以看出，這位家長(zhǎng)一直關(guān)注著孩子的教育。孩子成長(zhǎng)的每一步，他都不曾缺席，而且十分重視。更難得的是，他愿意向老師求教，提前思考，幫助孩子進(jìn)步。

如今，人工智能的發(fā)展日新月異，家長(zhǎng)在孩子的培養(yǎng)方式和方法上也要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。我推薦家長(zhǎng)從以下5個(gè)方面入手，辦好家庭“小課堂”。

時(shí)政播報(bào)小課堂：家長(zhǎng)抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行時(shí)事分享，讓孩子關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，同時(shí)鍛煉表達(dá)能力，積累寫作素材。

閱讀分享小課堂：每天給孩子留出專注閱讀的時(shí)間，周末與孩子交流分享。

科學(xué)活動(dòng)小課堂：建立家庭實(shí)驗(yàn)角，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，彌補(bǔ)學(xué)生的體驗(yàn)、感知欠缺。布置需要長(zhǎng)期觀察的動(dòng)、植物生長(zhǎng)和自然現(xiàn)象的長(zhǎng)周期作業(yè)，讓孩子堅(jiān)持觀察，認(rèn)真記錄，主動(dòng)撰寫觀察報(bào)告。

家務(wù)勞動(dòng)小課堂：列出家務(wù)勞動(dòng)清單，讓孩子自主選擇，培養(yǎng)孩子的生活自理能力及動(dòng)手能力。

身心鍛煉小課堂：全家一起堅(jiān)持體育鍛煉、郊外游玩、走親訪友，讓孩子體驗(yàn)親情，豐富社會(huì)閱歷。

【編輯：潘金瑞】