黃晗昱

“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。”從小我就愛看書，與書發(fā)生過許多有趣的故事。

“丁零零……”上課了，同學們都坐得端端正正，只有我時不時朝桌子里看一看。老師正在眉飛色舞地講課，我卻悄悄把手伸進了課桌。突然，老師瞪了我一眼，我立馬抽回了手，坐端正。趁老師在黑板上寫字時，我飛快地從桌子里拿出《魯濱遜漂流記》放在腿上，用腿做支架固定住，津津有味地看了起來。大約過了五分鐘，老師走了過來，我馬上把腿閉得緊緊的，還把椅子往前挪了挪，把書藏在桌子底下，生怕被老師發(fā)現(xiàn)。我緊盯著老師，坐得端正極了。

老師沒有發(fā)現(xiàn)異常，又回到講臺上繼續(xù)講課。我的膽子大了起來，把書豎在桌子上，外面再擋上語文書，以為這種假象會讓講臺上的老師認為我在認真聽講。正當我看得津津有味時，老師走了過來，拍了拍我，我理都沒理，完全沉浸在刺激的故事情節(jié)里。同桌推了推我，我這才反應過來，慌亂地想把書收起來，可哪里還來得及。老師笑了笑：“你把書倒著都能看得這么認真，真厲害。”話音剛落，她一把奪過我的書。瞬間，全班同學的目光齊刷刷地落在我身上。我的頭都快要垂到課桌下面了。我在心里默念：老師，您可千萬不能告訴我媽媽呀……

課后，老師將那本書還給我，對我說：“多看書的確有益處，但課堂上認真聽講是最重要的，明白嗎？”之后的課堂上，我再也不敢看課外書了。

喜歡讀書的心情可以理解，但要分清輕重緩急。之后我一定會把握好度，牢記“什么時間，什么地點，什么事情最重要”。

點評

小作者借助上課偷看課外書這件事，按照“伸手拿書——抽手坐正——飛快拿出——將書固定——沉醉閱讀——竊讀露餡”的順序，運用較大篇幅的動作描寫，既敘述出“我”竊讀的過程，也展現(xiàn)出“我”想要讀書的急切心理。結(jié)尾處的感悟，讓“讀書”有了不一樣的意義，與讀者共勉。

描寫練筆

動作細節(jié)，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物特有的標志。不同性別、性格、年齡、身份的人，動作的特點是不同的；人在不同環(huán)境中，動作的特點更是不同的。因此描寫人物動作時，務求要準確抓住人物在特定情境中行動的特點寫，真實、具體地反映生活實際。

“我飛快地從桌子里拿出《魯濱遜漂流記》放在腿上，用腿做支架固定住，津津有味地看了起來。大約過了五分鐘，老師走了過來，我馬上把腿閉得緊緊的，還把椅子往前挪了挪……”這段動作描寫，細致地寫出了“我”上課偷看課外書時開心又緊張的心理。

你可能也在課堂上偷偷做過與課堂學習無關(guān)的事情，試著借助細微動作寫一寫。

當數(shù)學老師正在認真地講課時，我卻走了神，一心想著那幅沒有完成的卡通畫……