文| 石桂芳

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確指出，關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)設(shè)體驗式語文情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的參與性和積極性。新課標(biāo)下，關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得樂趣與成長，不僅是語文教師的使命，還是語文教育教學(xué)改革的重要要求。美國教育學(xué)家杜威最早在教育學(xué)意義上運用“情境”一詞，他提出思維起于直接經(jīng)驗的情境，并把情境列為教學(xué)法的首要因素。情境教學(xué)法的核心是教師有目的、有針對性地創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩、身心體驗的空間場景，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，促進(jìn)學(xué)生的感官交流與態(tài)度表達(dá)。目前，我國義務(wù)教育領(lǐng)域中情境教學(xué)法已經(jīng)屬于一種成熟、先進(jìn)的教學(xué)模式，被廣大教師延伸至語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、音樂欣賞等學(xué)習(xí)活動中，并發(fā)揮著顯著的育人作用。

筆者根據(jù)小學(xué)語文高年級教學(xué)經(jīng)歷，融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在厭學(xué)、不愛學(xué)語文、對語文學(xué)習(xí)任務(wù)有畏難情緒等情況，還有一些學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，對語文產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)體驗感較差，產(chǎn)生這些問題的原因均在于學(xué)生缺少輕松、愉悅的可體驗性學(xué)習(xí)環(huán)境。對此，為了激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，筆者以小學(xué)語文四年級下冊第七單元《黃繼光》的教學(xué)為例，分享語文課堂中情境教學(xué)法的具體運用。

一、有聲課文情境：利用音頻技術(shù)再現(xiàn)課文故事情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽課文并想象

小學(xué)語文四年級下冊第七單元《黃繼光》這篇課文，主要講述的是1952 年10 月在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下被敵人占領(lǐng)的597.9 高地，黃繼光冒著槍林彈雨去執(zhí)行爆破任務(wù)，他將生死置之度外，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，為奪取戰(zhàn)斗的勝利付出了年輕的生命。整篇課文通過語言、動作描寫充分展示了黃繼光視死如歸的英雄氣概，通過精簡、形象的文學(xué)語言向?qū)W生展現(xiàn)了1952 年10 月上甘嶺戰(zhàn)役的戰(zhàn)爭畫面，旨在激發(fā)學(xué)生的愛國思想與民族精神，向革命英雄致敬、學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深度理解與感知課文里描述的上甘嶺戰(zhàn)役及黃繼光不畏強(qiáng)敵、英勇頑強(qiáng)和視死如歸的戰(zhàn)斗場景，筆者利用了音頻技術(shù)，以富有感情色彩的語言帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

【教學(xué)片段一】

師：同學(xué)們，黃繼光是中國人民志愿軍特級戰(zhàn)斗英雄，他1931 年出生于四川省中江縣一個貧苦農(nóng)民家庭，1951 年3 月參加了中國人民志愿軍，是當(dāng)時的第45 師135 團(tuán)6 連原通訊員。1952 年10 月，上甘嶺戰(zhàn)役打響了，黃繼光所在營與以美軍為首的“聯(lián)合國軍”和南朝鮮軍激戰(zhàn)4 晝夜后，于19 日夜奉命奪取上甘嶺西側(cè)597.9 高地……（教師簡單向?qū)W生介紹課文故事與背景，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有前置性的了解）

師：同學(xué)們，初步了解到革命英雄黃繼光的故事后，大家是不是已經(jīng)被黃繼光身上的英勇、愛國精神所打動？大家是不是迫不及待地要了解這位英雄人物的故事呢？

生：是的！

師：好，那么就讓我們一起進(jìn)入新課《黃繼光》，了解黃繼光的故事！要求大家聆聽課文，跟隨著多媒體設(shè)備播放的音頻資源，一起深入體會課文中的故事情境。大家跟隨音頻資源傾聽課文時，要有意識地觀察與思考優(yōu)秀播音員是如何形象地朗讀這些描寫語言、動作等詞匯、語句的，然后按照學(xué)習(xí)提示的要求，圈畫、批注有關(guān)描寫黃繼光語言、動作的語句。

教師利用多媒體設(shè)備，提前將準(zhǔn)備好的《黃繼光》課文音頻資源在課堂上播放給學(xué)生。筆者專門制作了一個配有音樂背景的音頻。音頻中，播音員對課文內(nèi)容進(jìn)行了有感情的朗讀，再現(xiàn)了課文中精彩的對話場面。這種帶有音樂背景的音頻朗讀，可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生凝心傾聽有聲課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史時空，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的注意力。學(xué)生在富有感情色彩的有聲課文下自主建立起上甘嶺戰(zhàn)役場景及黃繼光與敵人戰(zhàn)斗的激烈情景。這種情境教學(xué)模式，可有效加深學(xué)生對課文的印象及語言、動作等語句特點的理解。

二、圖畫再現(xiàn)情境：借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課文情境，帶領(lǐng)學(xué)生感知課文內(nèi)容

《黃繼光》這篇課文的核心教學(xué)目標(biāo)便是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生真正理解與學(xué)習(xí)黃繼光身上的英雄主義氣概、愛國主義思想、集體主義精神等。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵便是讓學(xué)生真實了解到歷史上1952 年10 月上甘嶺戰(zhàn)役的戰(zhàn)爭畫面，只有幫助學(xué)生深入歷史場景中，他們才能夠感知課文中黃繼光身上的英雄主義氣概。對此，為了達(dá)成這一目標(biāo)，《黃繼光》這篇課文后面附帶了一張由張洪贊先生作的插圖。為了讓插圖生動起來，真正讓學(xué)生深度感知課文，筆者運用情境教學(xué)法，通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課文中的情境，讓學(xué)生觀看上甘嶺戰(zhàn)役的電影片段，直觀了解上甘嶺戰(zhàn)役中黃繼光的故事。

【教學(xué)片段二】

師：同學(xué)們，通過朗讀課文，學(xué)習(xí)描寫黃繼光人物形象的語言、動作等描寫方法后，我們已經(jīng)知道了1952 年10 月上甘嶺戰(zhàn)役中黃繼光的真實人物形象！那么請概括一下課文中描寫了黃繼光什么樣的人物形象。

生1：課文描寫了黃繼光不畏強(qiáng)敵，敢于在危難之際挺身而出的英雄形象，主要體現(xiàn)在第5 自然段中，“憤怒地注視”“堅定地對營參謀長說”“請把這個任務(wù)交給我吧”等語句，表現(xiàn)了黃繼光對敵人的仇恨與完成任務(wù)的堅定決心。

生2：我從課文中認(rèn)識到黃繼光為了完成任務(wù)不怕犧牲、視死如歸的英雄主義氣概，主要體現(xiàn)在第9自然段中“突然站起來了”“在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了”，第11 自然段中“又站起來了”“他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口”等語句，都表現(xiàn)了黃繼光英勇頑強(qiáng)和視死如歸的精神。

師：同學(xué)們總結(jié)得都非常好，可見同學(xué)們認(rèn)真閱讀且思考課文了。本篇課文最大的特點便是作者用了許多語言、動作描寫刻畫了上甘嶺戰(zhàn)役場景及黃繼光的英雄主義氣概，諸如黃繼光與營參謀長的對話，屬于語言描寫；匍匐前進(jìn)、張開雙臂等肢體動作刻畫了黃繼光完成戰(zhàn)斗任務(wù)時的悲壯場景……

師：課文通過形象的語言描寫、動作描寫及環(huán)境描寫等方法，極力地刻畫了1952 年10 月上甘嶺戰(zhàn)役的激烈場景，讓大家了解到了黃繼光在戰(zhàn)場上英勇殺敵的故事，但是，由于課文語言文字屬性的限制，相信大家仍然對上甘嶺戰(zhàn)役中黃繼光的故事了解得不夠詳細(xì)。

生1：是的！

生2：老師，我們都想知道上甘嶺戰(zhàn)役到底有多激烈，黃繼光在戰(zhàn)場上具體經(jīng)歷了什么，相信他在戰(zhàn)場上悲壯犧牲的一刻一定讓人感動與落淚吧！

師：為了讓同學(xué)們更好地感受當(dāng)時的情景，接下來，老師就為大家播放一個10 分鐘左右的影片，大家觀看影片后，一定會更了解上甘嶺戰(zhàn)役中黃繼光的故事。我要求大家觀看影片后，一定要分享觀后感！

此次教學(xué)，筆者提前利用網(wǎng)絡(luò)搜集上甘嶺戰(zhàn)役中黃繼光故事的微視頻、短片等，利用計算機(jī)將微視頻與課文資源進(jìn)行整合，設(shè)計了一個畫面感很強(qiáng)的課文專題影片，課堂上利用教室多媒體設(shè)備給學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的課件，安排學(xué)生靜心凝神地觀看一個10 分鐘左右的《上甘嶺戰(zhàn)役之黃繼光》的主題短片。在學(xué)生觀看短片的過程中，視頻的畫面、聲音可以創(chuàng)建良好的體驗式課堂環(huán)境，讓學(xué)生如同身處電影院，觀看短片的同時感受到黃繼光在戰(zhàn)場上的英雄形象，直觀了解到黃繼光在戰(zhàn)場上經(jīng)歷了哪些危險，尤其是影片中最后一段內(nèi)容：“沖啊，為黃繼光報仇！”喊聲驚天動地，戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖，占領(lǐng)了597.9 高地，消滅了陣地上的全部敵人。許多學(xué)生觀看后熱淚盈眶，他們既為黃繼光的英勇犧牲而痛心，又為戰(zhàn)士們的勝利而高興，更多的是對敵人的痛恨，由此激發(fā)了愛黨、愛國的情懷，從而真正達(dá)成了《黃繼光》這篇課文的育人目標(biāo)。

三、聯(lián)系生活情境：帶領(lǐng)學(xué)生從課文走向現(xiàn)實生活，在生活中感悟、升華愛國精神

《黃繼光》這篇課文通過語言、動作描寫，充分展示了黃繼光視死如歸的英雄氣概，教師帶領(lǐng)學(xué)生銘記歷史，緬懷革命烈士，學(xué)習(xí)革命戰(zhàn)士身上的愛國情懷與民族精神是整篇課文教學(xué)的終極目標(biāo)。除了要讓學(xué)生銘記歷史與革命烈士外，語文教學(xué)需要對生活有啟發(fā)意義，教師應(yīng)通過《黃繼光》這篇課文啟發(fā)學(xué)生對生活的思考，啟迪學(xué)生的思想與智慧。對此，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，筆者讓課文聯(lián)系生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情境中認(rèn)識當(dāng)代的優(yōu)秀黨員、解放軍戰(zhàn)士等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

【教學(xué)片段三】

師：同學(xué)們，經(jīng)過《黃繼光》這篇課文的學(xué)習(xí)，相信大家有許多心聲與感觸！那么，學(xué)習(xí)這篇課文后，大家一起交流一下吧！

生1：我們應(yīng)緬懷革命先烈的豐功偉績，爭當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)、品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛的好少年。

生2：我們應(yīng)珍惜和平。革命先烈為我們付出了太多，他們用生命與鮮血換來了今天和平、美麗、強(qiáng)大的中國，我們應(yīng)銘記先烈，珍惜和平！

生3：犯我中華者，雖遠(yuǎn)必誅！保家衛(wèi)國應(yīng)是我們每一個人義不容辭的責(zé)任！

生4：正是因為有黃繼光這樣的革命英雄，才有了祖國的繁榮與人民的幸福，我們應(yīng)當(dāng)銘記革命先烈的囑托，緬懷先烈精神，繼承先烈遺志。

師：同學(xué)們的發(fā)言都很棒！愛國之心猶如火炬，點燃每個中國人的心靈。我們雖出生于一個和平的年代，但是當(dāng)今世界仍然需要我們守護(hù)和平，需要我們時刻不忘革命先烈的囑托，保家衛(wèi)國，誓死捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整！今天，我們享受生活幸福與和平的同時，仍然有許許多多的解放軍戰(zhàn)士在遙遠(yuǎn)的邊疆守護(hù)著中國的每一寸土地，保衛(wèi)著人民群眾的生命與財產(chǎn)安全，我們應(yīng)向他們致以最崇高的敬意！

師：今天的課堂上，依舊回響著英雄的故事，仿佛在告訴我們，“最可愛的人”從未離我們遠(yuǎn)去。讓我們從課本走進(jìn)現(xiàn)實生活，聯(lián)系現(xiàn)實生活情境，了解一個發(fā)生于祖國邊境的沖突事件。

教師通過多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實生活，向?qū)W生講述此邊境沖突事件，詳細(xì)向?qū)W生講述該事件的前因后果與整個過程，通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了歷史上紅色精神與當(dāng)代紅色精神的對接，讓當(dāng)代紅色故事走入課堂，體現(xiàn)出語文學(xué)科的育人功能。學(xué)生不僅認(rèn)識了革命烈士黃繼光，還認(rèn)識了當(dāng)代衛(wèi)國戍邊英雄陳紅軍、陳祥榕、肖思遠(yuǎn)、王焯冉與英雄團(tuán)長祁發(fā)寶，教師將歷史上保家衛(wèi)國的故事與當(dāng)代衛(wèi)國戍邊故事進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正激發(fā)學(xué)生的愛國精神，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活場景中認(rèn)識到保家衛(wèi)國、捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要性，也激勵每一個學(xué)生敬仰每一位衛(wèi)國戍邊的英雄，好好學(xué)習(xí)、天天向上，做一名愛黨、愛國、愛人民的新時代好少年。

四、結(jié)語

總而言之，情境教學(xué)法的初衷是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好體驗與感受，從而使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師要秉承“以生為本”的思想，一切從學(xué)生的個性化需求、興趣傾向出發(fā)，創(chuàng)建富有體驗性的語文課堂環(huán)境。情境教學(xué)法講究運用直觀手段和語言描述創(chuàng)設(shè)一個有聲情境，讓學(xué)生在聆聽故事的過程中自行想象故事主人公、故事背景與故事內(nèi)容，使學(xué)生在腦海中構(gòu)建一幅畫面，達(dá)到對課文的深度感悟。同樣，教師應(yīng)利用好多媒體技術(shù)，通過視頻、圖畫等再現(xiàn)情境，給學(xué)生營造符合課文情境的氛圍，讓學(xué)生深入感知與理解課文。此外，教師需要聚焦現(xiàn)實生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)與感悟，通過課文學(xué)習(xí)聯(lián)系實際生活，達(dá)到學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所用的教學(xué)效果。