文| 吳兵兵，李艷芳

小學語文教學中，教師通過精心設(shè)計教學流程，可以引導學生深入理解文本內(nèi)容。下面以《慈母情深》為例，引導學生挖掘深層次的主題和寓意，讓學生在輕松、愉快的主題閱讀中學習語文知識，激發(fā)學生對閱讀和探索的熱情。

一、教材簡析

《慈母情深》是小學語文教材五年級上冊第六單元的第一篇課文，選自梁曉聲的小說《母親》，講述了一個關(guān)于母愛的動人故事。在這個故事中，貧窮而辛勞的母親為了滿足孩子對知識的渴求，毫不猶豫地給“我”錢買書，體現(xiàn)了母親對孩子深沉的愛與犧牲精神。通過這個故事，學生不僅能感受到母愛的偉大，還能學會感恩和珍惜。同時，故事中的情節(jié)轉(zhuǎn)折也為學生提供了豐富的思考素材，如對家庭與個人需要的權(quán)衡、對母愛的理解與回應等。為此，教師在教學過程中可以以“舐犢情深”為主題開展閱讀活動，并將其與本單元的其他課文《父愛之舟》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》進行整合教學，再推薦其他課外讀物，引導學生從不同角度探討父母對子女的愛，體會這種愛如何影響孩子的成長，讓學生在情感上獲得豐富的滋養(yǎng)。

二、學情分析

五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和情感共鳴能力，他們能夠理解文本的基本內(nèi)容，并開始探索更深層次的主題和情感。在《慈母情深》這篇課文中，學生能夠感受到母愛的偉大和無私，同時引發(fā)對自身家庭關(guān)系的思考。然而，由于年齡和經(jīng)驗的限制，他們可能還無法完全理解家庭和社會背景對人物行為的影響。因此，在教學中，教師需要引導學生深入探討文中人物的情感和文章的主題，同時結(jié)合學生的實際生活，幫助他們更加全面和深刻地理解文章。

三、教學目標

1.語言建構(gòu)與運用。認識、學習并掌握“魄”“抑”“頹”等10 個生字，能夠正確書寫“辭”“抑”“碌”等15個字，并熟練使用“連續(xù)”“廣播”“鐵路”等20 個詞語，增強學生的語言文字能力，提升他們在實際語境中準確運用語言的能力。

2.思維發(fā)展與品質(zhì)。通過默讀課文、想象場景和細節(jié)，深入理解“慈母情深”的內(nèi)涵，以此鍛煉閱讀理解能力和想象力，促進思維發(fā)展。

3.文化傳承與理解。體會中華文化的豐富內(nèi)涵，理解和尊重不同文化背景下的情感表達和價值觀念，從而在文化傳承和理解方面取得進步。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造。體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果，提高語言審美能力，并擴展到生活中的各種體驗中。

四、教學重難點

教學重點：

1.引導學生通過想象來描繪文中的場景和細節(jié)，深刻體會“慈母情深”這一主題所傳達的情感。

2.引導學生體會文中反復出現(xiàn)的詞語的特殊表達效果，敏銳地捕捉語言的細微差別，并理解這些差別如何增強文本的情感表達和主題深度，提升學生的語言感知能力和審美鑒賞力。

教學難點：

鼓勵學生聯(lián)系自己的生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

五、教學過程

（一）主題引入

教師提出開放性問題：“我們每個人都有自己對‘母愛’的理解，你們是怎么看待母愛的呢？”這樣的問題不僅能引起學生的思考，還為接下來的討論做了鋪墊。接著，教師鼓勵學生分享與母親之間的親密經(jīng)歷或?qū)δ笎鄣母惺堋?/p>

例如，教師可以說：“現(xiàn)在，讓我們聽聽大家與媽媽之間的一些特別時刻吧。也許媽媽為你做的一件小事，卻讓你感動不已。”學生依次分享，這不僅增強了課堂的互動性，也讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

在學生分享后，教師可以簡要總結(jié)并引入課文：“看來，我們每個人心中的母愛都是溫暖而偉大的。現(xiàn)在，讓我們通過《慈母情深》這篇文章，一起去感受和理解作家梁曉聲眼中的母愛?！?/p>

通過這種方式，教師有效地將學生的個人經(jīng)歷與課文內(nèi)容相聯(lián)系，使得教學更加生動和具有實踐性，可以讓接下來的主題閱讀活動更有意義。

（二）預測與探索

教學中，預測與探索環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一步，可以通過簡潔且互動的方式進行。首先，教師展示課文的標題，并挑選幾個關(guān)鍵詞，如“母親”“犧牲”“情感”，然后邀請學生基于這些信息進行預測和探索。

教師：同學們，看到這些關(guān)鍵詞，你們認為《慈母情深》這篇文章會講述什么樣的故事呢？

學生：我覺得可能會講述一個母親為了孩子做出很多犧牲的故事。

學生：我認為這可能是一個關(guān)于家庭和情感的溫馨故事。

教師：很好的想法！這些預測有助于我們更好地理解課文內(nèi)容。我們可以在閱讀過程中留意這些關(guān)鍵詞，看看它們是如何在故事中展現(xiàn)的。

通過這種方法，學生在還未開始閱讀之前，就已經(jīng)對文章有了初步的理解和期待。這不僅激發(fā)了他們的好奇心，也為深入閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。這樣的教學方式既實用，又具有很強的操作性，同時也重視了學生的主動參與和預先思考。

（三）深入閱讀與理解

在深入閱讀和理解階段，教師可采取一種更集中和互動的教學方式，引領(lǐng)學生進行細致的閱讀，輔以必要的解釋和引導，將“舐犢情深”的主題與單元內(nèi)的其他課文和推薦閱讀材料相結(jié)合，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教師：現(xiàn)在，讓我們一起細讀這篇文章，關(guān)注作者是如何細膩描繪母愛的。我希望大家思考，這些生動的細節(jié)是如何幫助我們理解“舐犢情深”這一主題的？同時，想想這與我們閱讀的《父愛之舟》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》有什么聯(lián)系，以及你們的生活體驗。

學生開始閱讀。教師巡視課堂，觀察學生的閱讀進度和表情。

教師：當你們閱讀到描寫母親細致入微的愛時，有沒有發(fā)現(xiàn)作者使用了哪些獨特的表達？

學生：我注意到作者用“細膩”“溫暖”等詞匯來描繪母親的愛，讓人感受到那種深沉而細膩的情感。

教師：很好的發(fā)現(xiàn)！這些描述又是如何幫助你更深入地理解“舐犢情深”的呢？它與我們之前討論的父愛有什么相似與區(qū)別呢？

學生：通過對比，我發(fā)現(xiàn)無論是父愛還是母愛，都有著深沉而不同形式的表達。這些細節(jié)不僅讓我理解了文章的深層意義，還讓我聯(lián)想到自己家庭中的情景，感受到父母愛的力量。

教師：這正是我們通過整合不同文本進行主題閱讀的目的——不僅理解文本本身，還要將這些情感和理解與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而在情感上獲得共鳴和成長。

通過這樣的指導，學生不僅能夠?qū)ξ谋居懈羁痰睦斫?，還能將文本內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗和情感世界相聯(lián)系，深化對父愛、母愛的理解和感悟。這種教學方法不僅具有實用性和操作性，還能促進學生情感和認知方面的發(fā)展。

（四）主題深化與討論

在對文章內(nèi)容有深入了解后，教師可以通過小組討論或全班交流的方式，引導學生分享他們對課文中母愛表現(xiàn)的理解，并將這些討論擴展到《父愛之舟》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》等課文的閱讀中。

教師：現(xiàn)在我們來討論一下，你們是如何理解課文中的母愛的？

學生：我覺得母親的愛是無私的。在故事中，母親想盡一切辦法支持孩子的學習，這讓我感動。

教師：很好的理解。那么，大家認為《慈母情深》與《父愛之舟》有什么相似或不同之處呢？

學生：我覺得兩篇文章都表達了父母對孩子深沉的愛，但方式不同。《慈母情深》中的母愛更多是溫暖和細膩的，而《父愛之舟》則顯示了父親的堅強和支持。

教師：非常好的對比。那么，關(guān)于《“精彩極了”和“糟糕透了”》，你們認為這篇文章中的情感表達和我們今天討論的母愛有什么聯(lián)系嗎？

學生：我覺得這些故事都在表達家庭中的愛和理解。無論是母愛、父愛還是家庭成員之間的相互理解，都是我們生活中非常重要的情感。

通過這樣的討論，學生不僅能深入理解《慈母情深》的主題，還能將所學知識應用到其他類似文本的分析中。

（五）實際應用與創(chuàng)作

本環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生將課堂所學應用到實際寫作中，如寫一篇關(guān)于母愛的短文或描述“鼻子一酸”的個人經(jīng)歷。

教師：同學們，我們一起探討了《慈母情深》中的母愛，現(xiàn)在我想邀請大家進行一個寫作活動。你們可以選擇寫一篇關(guān)于母愛的短文，或者描述讓你“鼻子一酸”的個人經(jīng)歷。這是一個展示你們對母愛理解和感受的機會。

學生：老師，我們可以寫關(guān)于自己媽媽的事情嗎？比如，她為我做過的一些特別的事？

教師：當然可以，實際上，將自己的親身經(jīng)歷融入寫作是一個很好的方法。通過描述與媽媽的互動，你可以更真實地表達你對母愛的理解和感激。

學生：老師，如果我寫的是一個虛構(gòu)的故事，但是能表達母愛的感覺，這樣可以嗎？

教師：可以！創(chuàng)造性寫作也是一種很好的表達方式。你可以通過想象力來創(chuàng)造一個故事，表達你對母愛的理解。記住，寫作是自由的，重要的是能傳達你的情感和思想。

這樣的教學中，學生可以通過實際寫作來鞏固和深化對《慈母情深》主題的理解，不僅能提高實際應用能力，還能激發(fā)創(chuàng)造熱情。這樣的教學活動符合最新教育教學理論，強調(diào)學生的主動參與和實踐應用，有助于學生綜合能力的提升。

六、教學反思

（一）教學方法的反思

在《慈母情深》的閱讀教學中，我采用了互動討論、個人分享和創(chuàng)造性寫作等多種教學方法，有效激發(fā)了學生的興趣，提升了學生的參與度。通過讓學生分享個人經(jīng)歷，我成功地將學生的個人情感與課文內(nèi)容連接起來，增強了他們對文本的理解。然而，我也注意到，在小組討論時，部分學生參與不積極，可能是因為話題對他們而言太過抽象。未來，我將設(shè)計多元化的討論話題，確保每位學生都能在舒適的環(huán)境中參與到課堂互動中。

（二）學生學習效果的反思

整體來看，學生在理解《慈母情深》這篇課文方面取得了一定的成績，他們不僅理解了文中的主要情節(jié)，而且能夠從母愛的角度進行深入的思考和情感共鳴。在創(chuàng)造性寫作環(huán)節(jié)，學生能夠?qū)⒆约旱那楦泻屠斫馊谌胱髌分?，顯示出良好的理解力和創(chuàng)造力。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在表達自己的感受時顯得有些拘謹。我在未來的教學中需要更多地引導學生通過多種方式來更好地表達自己。

綜上所述，在《慈母情深》的閱讀教學中，通過精心設(shè)計的活動，如小組討論和個人寫作，學生不僅深入理解了母愛這一主題，而且將自己的感受和經(jīng)歷與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系了起來。這種教學方式鼓勵學生積極參與，增強了他們的批判性思維和創(chuàng)造性表達能力?？偟膩碚f，閱讀教學不僅加深了學生對文本的理解，還促進了他們在情感和認知層面的全面發(fā)展，展現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念中以學生為中心的教學方法的重要價值。