吳夏

摘要：在教育深化變革的時代背景下，各個階段的教育都出現(xiàn)了明顯的變動和調(diào)整。在開展中職語文的教學(xué)活動中，教師更是需要充分認(rèn)識到多維互動教學(xué)模式的優(yōu)勢。從學(xué)生的實際情況角度出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，開展合理的教學(xué)活動，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在綜合了相關(guān)調(diào)查和研究之后，本文結(jié)合多維互動教學(xué)模式的優(yōu)勢展開詳細(xì)分析，并淺析其在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多維互動教學(xué)模式 中職語文 教學(xué)策略

引言：傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式往往以教師為中心，注重知識的講解和記憶，學(xué)生在被動接受中難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而多維互動教學(xué)模式則是應(yīng)對這一問題的創(chuàng)新嘗試，該模式強調(diào)教學(xué)的多樣性和互動性，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心位置，賦予其更多的主動權(quán)。通過融合多元化的教學(xué)資源，如圖文、聲音、視頻等，以及提供多樣性的學(xué)習(xí)任務(wù)和互動環(huán)境，可以創(chuàng)造更具活力和趣味性的學(xué)習(xí)氛圍。[1]

一、多維互動教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多維互動教學(xué)模式在應(yīng)用過程中呈現(xiàn)出了明顯的創(chuàng)新性和多樣性的特征，也進(jìn)一步豐富了教學(xué)形式。對于學(xué)生而言，他們可以在教師的引導(dǎo)下，深入地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。當(dāng)前階段，中職語文教學(xué)中可以使用的方法形式多樣，傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足已經(jīng)被解決，多維互動教學(xué)模式更是發(fā)揮了極為重要的作用。在教育深化改革的過程中，其越來越強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在開展中職語文的教學(xué)實踐時，教師更是需要注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個科學(xué)、有效的平臺，使得學(xué)生之間可以展開良性的互動和交流。[2]

二、多維互動教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍

在各個階段的教學(xué)活動中，學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的互動性會直接影響到課堂的教學(xué)氛圍。如果課堂氛圍良好，則可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)下，也可以更加快速地掌握相應(yīng)的語文知識。若想真正實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，教師就需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個互動和交流的平臺。針對同一篇文章，不同學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，在個人感悟方面可能也會出現(xiàn)極為明顯的差異。對此，教師在可以讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和觀點。學(xué)生之間可以取長補短、相互學(xué)習(xí)，了解其他學(xué)生的想法，最終達(dá)到語文核心素養(yǎng)全面提升的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，如果僅是教師一個人的講解，那么學(xué)生作為知識的接收者很難全面地參與到課堂互動中，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會受到影響。整個課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)造是師生共同完成的，教師需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)了注意力不集中或者學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象時，則需要創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍，也要及時提醒學(xué)生，使得學(xué)生可以以更加積極、飽滿的狀態(tài)參與到課堂中。[3]

（二）積極鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

在中職語文的教學(xué)實踐過程中，良好的表達(dá)能力培養(yǎng)也是課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容。充分發(fā)揮多維互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個相互交流和互動的平臺，使得學(xué)生之間進(jìn)行及時的溝通。對于中職語文教師而言，也可以在學(xué)生互動的過程中加強和學(xué)生之間的交流，從而更好地提升學(xué)生的心理素質(zhì)，使得學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點和看法。對此，無論是中職學(xué)校，還是中職語文教師，都需要具備正確的教育理念，積極為學(xué)生創(chuàng)造一個交流的平臺，給學(xué)生給予充分的鼓勵，提升他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。綜合對中職語文教材的內(nèi)容分析來看，其中涉及到了諸多和口語交際相關(guān)的內(nèi)容。在講解到《交流》這部分的內(nèi)容時，教師則可以要求學(xué)生展開一次自我介紹的互動，要求學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。雖然學(xué)生已經(jīng)互相認(rèn)識了，但是正式自我介紹環(huán)節(jié)的開展，仍然可以更好地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。對于那些表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師還需要對他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，增強他們的信心。[4]

（三）巧妙運用微課，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

近年來，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代背景下，微課教學(xué)模式的應(yīng)用范圍越來越廣泛，其優(yōu)勢已經(jīng)在各個階段的教學(xué)中得到了充分彰顯。在開展中職語文多維互動教學(xué)的過程中，教師也可以結(jié)合微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，擺脫時間、空間上的限制。在開展正式的教學(xué)活動之前，將課堂重點內(nèi)容錄制成相應(yīng)的短視頻。對于學(xué)生而言，他們可以隨時隨地翻閱和查看相關(guān)的視頻資料。如果在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了對某個知識點記憶不清楚的現(xiàn)象，則可以及時查看視頻，進(jìn)行針對性的記憶和學(xué)習(xí)。從其影響來看，這種教學(xué)模式的有效落實，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，而且還具備了一定的創(chuàng)新性，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了任何疑惑，也可以及時和教師進(jìn)行交流。[5]

結(jié)束語：綜上，將多維互動教學(xué)模式切實落實到中職語文教學(xué)實踐過程中，可以在實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這過程中，教師需要有意識地增強學(xué)生的互動意識，解決學(xué)生的疑惑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[6]

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶晶.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的視角下中職語文課堂教學(xué)的有效性探析[J].學(xué)周刊，2023（35）：33-35.

[2]肖劍虹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文教學(xué)新探[J].學(xué)周刊，2023（31）：31-33.

[3]武萬通.中職語文混合式教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊，2023（28）：49-51.

[4]劉芳.提高中職語文教學(xué)效率的策略探索[J].文科愛好者，2023（04）：17-19.

[5]莊燕玲.中職語文教學(xué)與專業(yè)特征的融合策略[J].亞太教育，2023（15）：177-180.

[6]李峰.多維互動教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].知識文庫，2023（03）：22-24.