陳霞

摘要：隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育的推進(jìn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中，探尋更加新穎的教學(xué)方式，構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在課堂中科學(xué)、有效地提升個(gè)人綜合能力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：和諧高效? 小學(xué)語(yǔ)文? 課堂? 策略

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，正是小學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開始。隨著教育改革的逐漸深入，素質(zhì)教育的推進(jìn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在素質(zhì)教育背景下，為學(xué)生構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立和諧的師生關(guān)系

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，新課標(biāo)提出：小學(xué)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生在課堂中的主體性地位。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往的教學(xué)模式，將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為課堂的主人。教學(xué)活動(dòng)是師生之間互動(dòng)的過(guò)程，語(yǔ)文教師要重視和諧的師生關(guān)系的建立，以此保障教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)寬容對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和自主意識(shí)，善于用欣賞的眼光和態(tài)度贊揚(yáng)學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生，明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，語(yǔ)文教師要給予學(xué)生充分的信任，在構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂中，要營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，維護(hù)學(xué)生的自尊心和自我觀念。此外，語(yǔ)文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生保持高度信任，充分了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、追求等情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，以學(xué)生終身發(fā)展為起點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，進(jìn)一步落實(shí)和諧高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的建設(shè)。[1]

二、設(shè)置有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是最好的教師。在和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師應(yīng)重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的喜好，了解學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際情況的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效開展語(yǔ)文課堂教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師可采用情境教學(xué)法，在課堂開始環(huán)節(jié)中融入更多的情感，營(yíng)造有豐富思維與情感成分的語(yǔ)文教育環(huán)境，并借助多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，營(yíng)造豐富有趣、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與感受，進(jìn)而構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂，落實(shí)素質(zhì)教育的核心思想。[2]

例如：在部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材《大自然的聲音》中，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)備出示大自然的聲音及圖片，讓學(xué)生聆聽各種大自然的聲音，并展示動(dòng)物、樹木、水流等圖片，讓學(xué)生感受大自然的神奇，從視覺(jué)和聽覺(jué)吸引小學(xué)生的課堂注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。情境教學(xué)的導(dǎo)入可以提供給學(xué)生更多角度和更廣闊的空間去了解文章內(nèi)容，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中逐步擴(kuò)大認(rèn)識(shí)環(huán)境的視野，進(jìn)而讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文文本進(jìn)行思想感悟，深入體會(huì)和想象大自然的生動(dòng)“美”。在此期間學(xué)生不僅得到思維的發(fā)散，同時(shí)還促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟，進(jìn)一步落實(shí)和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。

三、采用小組合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

隨著教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。自主探究能力作為小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)核心能力，不僅對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，更關(guān)系到學(xué)生自主性思維的形成。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在日常教學(xué)中，多融入一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。語(yǔ)文教師可采用小組合作教學(xué)法，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，合作探究語(yǔ)文問(wèn)題，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受的情況，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用與創(chuàng)造性。例如：在部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《介紹一種事物》的寫作教學(xué)中，語(yǔ)文教師可采取小組合作教學(xué)法，組織學(xué)生以合作的形式，搜集寫作的素材和所要了解的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)同學(xué)互助和交流討論，逐漸完善提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)自我探究能力的提升，進(jìn)一步強(qiáng)化和諧高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，貫徹素質(zhì)教育的理念和思想，采取多元、創(chuàng)新的教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月儀.論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].考試周刊，2023（4）：24-28.

[2]趙格.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建路徑探究[J].科普童話·原創(chuàng)，2023（2）：74-76.