周洹宇 董龍博

【摘 要】隨著新課程教育教學(xué)課程不斷深化改革，以往的音樂(lè)教育課程已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)階段中小學(xué)學(xué)生音樂(lè)教育的發(fā)展與進(jìn)步，針對(duì)此種情況需要進(jìn)行一定程度的改革，因此應(yīng)在課程的目標(biāo)、分類(lèi)、設(shè)置、方法與教學(xué)手段上進(jìn)行相應(yīng)變革。琵琶課程教學(xué)是高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中不可或缺的一部分，對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)發(fā)展有著極為重要的影響，通過(guò)做好琵琶課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高超的演奏技巧、欣賞能力與教育教學(xué)能力，從而得到高校音樂(lè)教育工作者共同的認(rèn)可。本文主要針對(duì)和田地區(qū)高等師范類(lèi)學(xué)校，對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)琵琶課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，并提出相關(guān)改進(jìn)建議與改革措施。

【關(guān)鍵詞】琵琶；音樂(lè)教育；和田地區(qū)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642；J632.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）03—130—03

最近幾年來(lái)，隨著教育文化的快速發(fā)展，出現(xiàn)了一大批熱愛(ài)音樂(lè)的基層工作者，使我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育水平又邁進(jìn)了新臺(tái)階。下面以琵琶課程教育教學(xué)為例，我國(guó)高校音樂(lè)教育琵琶專(zhuān)業(yè)取得突飛猛進(jìn)的同時(shí)，也產(chǎn)生一系列新的必須亟待解決的問(wèn)題，對(duì)教育工作者的綜合能力有了更高要求。接下來(lái)關(guān)于琵琶課程教學(xué)的問(wèn)題與相應(yīng)的改革舉措，對(duì)促進(jìn)琵琶課程教育的發(fā)展有重要意義和價(jià)值。

一、高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)琵琶課程教學(xué)存在一系列問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

從一定意義上看，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的人才會(huì)影響到一個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)教育的提高。教育部在2004年印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》中明確了高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者?！盵1]

高師類(lèi)音樂(lè)院校培養(yǎng)出來(lái)的老師，應(yīng)該是最優(yōu)秀的音樂(lè)教育傳承者。目前大多數(shù)的音樂(lè)高等教育師范類(lèi)學(xué)校主要重視學(xué)生的琵琶演奏，沒(méi)有認(rèn)清楚高等師范類(lèi)學(xué)校教學(xué)的意義，因此對(duì)學(xué)生全面綜合發(fā)展力度不夠，教師只重視專(zhuān)業(yè)技能，從而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與文化內(nèi)涵的提高。導(dǎo)致畢業(yè)生畢業(yè)只會(huì)彈琴而不會(huì)授課，創(chuàng)新能力與自我研究能力方面都比較差，此種模式的人才培養(yǎng)不利于高等師范類(lèi)音樂(lè)教育學(xué)生的發(fā)展，要想達(dá)到最終的成果還有一定的距離。

琵琶課程教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、提高審美能力方面有著極為重要的作用。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，主要以教授學(xué)生提高自身音樂(lè)核心素養(yǎng)為主，結(jié)合教師的綜合能力與教學(xué)水平，以及在學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，琵琶課程的學(xué)習(xí)也越來(lái)越受到各位家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持，也受到了越來(lái)越多學(xué)生的歡迎。

（二）課程設(shè)置不夠合理

課程設(shè)置不合理是阻礙教學(xué)發(fā)展的重要因素。下面以和田地區(qū)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)琵琶課程教學(xué)為例進(jìn)行具體分析。

第一方面，和田地區(qū)琵琶課程教學(xué)采取兩年授課制的教學(xué)模式 ，每年級(jí)開(kāi)設(shè)兩至三個(gè)班，每個(gè)班的學(xué)生自主選擇是否選修琵琶課程，在教學(xué)過(guò)程中以大班授課制為主，由于學(xué)校規(guī)模大，專(zhuān)業(yè)涉及范圍廣，學(xué)習(xí)琵琶人數(shù)眾多，因此難以保證后期學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平、接受能力參差不齊，因此想培養(yǎng)出高水平的琵琶演奏者尤為困難，要在這種情況想要培養(yǎng)出高水平的琵琶人才，需要更進(jìn)一步的探索與研究。例如，實(shí)行小班授課制是極為可行的辦法。

第二方面，課程設(shè)置不合理主要原因是由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)設(shè)置課程的人員，導(dǎo)致哪些課需要上，哪些課不需要上模糊不清，使學(xué)生每天的課程數(shù)量尤為繁多，練琴時(shí)間極少，導(dǎo)致大部分學(xué)生快畢業(yè)時(shí)依舊無(wú)法較完美掌握琵琶技能。琵琶課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為重視的是實(shí)踐技能與舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng)，沒(méi)有大量的練琴時(shí)間無(wú)法提高實(shí)踐技能與表演能力。

第三方面，出現(xiàn)了銜接性不夠的現(xiàn)象。一個(gè)大學(xué)生在校三年，只在大一和大三的時(shí)候分配琵琶課程，大二出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生大一學(xué)期剛學(xué)會(huì)一些技巧還沒(méi)來(lái)的及鞏固就停課了，大三再學(xué)又要重新學(xué)習(xí)。總的來(lái)講，和田地區(qū)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)琵琶課程教學(xué)目前還存在諸多問(wèn)題，對(duì)教學(xué)進(jìn)步起到了一定程度的阻礙作用。

（三）資源方面存在不足

音樂(lè)教學(xué)在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)都存在匱乏的現(xiàn)象，主要有如下幾個(gè)方面。

（1）師資匱乏。從某種意義上來(lái)講，既想保證教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，還能夠提高學(xué)生的演奏質(zhì)量，對(duì)于琵琶教師來(lái)說(shuō)是有一定的困難的。由于學(xué)生數(shù)量大，教師數(shù)量少的現(xiàn)象，現(xiàn)有的教師只能每天在講臺(tái)上穿梭，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力充實(shí)自己，只能依賴(lài)于原有的自身經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（2）教學(xué)資源匱乏。由于音樂(lè)教育是需要專(zhuān)業(yè)的設(shè)備和場(chǎng)所，和田地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)條件不足、教學(xué)資源存在不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接觸到更深層次的東西，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的積極性不高。

（3）理念匱乏。偏遠(yuǎn)地區(qū)的音樂(lè)依然停留在重視技術(shù)、技能、簡(jiǎn)單的套路教學(xué)上，缺乏文化、人文性等綜合發(fā)展理念。

通過(guò)對(duì)高等師范類(lèi)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)琵琶課程問(wèn)題分析的總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)要認(rèn)清當(dāng)前形式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，制定合理科學(xué)的改良措施才是首要任務(wù)。新時(shí)代發(fā)展方向要與時(shí)代發(fā)展共同進(jìn)步，從而能更好的促進(jìn)高校音樂(lè)教育琵琶專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展。

二、和田地區(qū)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)琵琶課程教學(xué)發(fā)展的具體辦法

（一）教學(xué)方式的調(diào)整

伴隨著教育教學(xué)的深入改革與發(fā)展，多元化已經(jīng)取代單一化的教學(xué)模式。（1）音樂(lè)課堂教學(xué)要以啟發(fā)式教學(xué)為主，注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力，反對(duì)“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生掌握音樂(lè)的同時(shí)促進(jìn)其情感、意識(shí)、創(chuàng)造力的發(fā)展。

（2）音樂(lè)教學(xué)師生關(guān)系要相互融合，建立師生互助的關(guān)系，避免教師“高高在上”，要以平等的身份共同參與教學(xué)活動(dòng)。

（3）音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)更加開(kāi)放，在教學(xué)方法上大膽把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到課外音樂(lè)上，和田地區(qū)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有條件可以與和田地區(qū)歌舞劇院進(jìn)行合作，更好的把課堂內(nèi)容融入課外實(shí)踐上來(lái)。運(yùn)用多媒體授課，利用新的教學(xué)手段更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的興趣，體現(xiàn)琵琶課程教學(xué)特色。

（二）教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與豐富性

琵琶是傳統(tǒng)民族樂(lè)器之王，也是比較難學(xué)的樂(lè)器。因此學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶相對(duì)困難，尤其是對(duì)于左右手指法的學(xué)習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中使學(xué)生感受到的更多的是枯燥乏味，到后面慢慢喪失對(duì)于琵琶學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，琵琶學(xué)習(xí)只有通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，才能取得成績(jī)。針對(duì)此類(lèi)情況，琵琶教師應(yīng)想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的趣味性與主動(dòng)性，讓更多的學(xué)生相互合作，組成一種合奏的形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是最有效的辦法，可以在作品中融入學(xué)生喜歡的流行作品，豐富上課內(nèi)容與形式，采取這樣的方式方法有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信心。

（三）重視理論教學(xué)

對(duì)于學(xué)習(xí)琵琶來(lái)說(shuō)，所有人都認(rèn)為琵琶是演奏的藝術(shù)，但是依舊不能放棄對(duì)理論的學(xué)習(xí)，在前期入門(mén)琵琶藝術(shù)的時(shí)候可以以彈琵琶為主，后期如果需要更好的認(rèn)識(shí)琵琶，深入了解琵琶，就更應(yīng)該提高對(duì)理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此琵琶教師在教學(xué)過(guò)程中不光要傳授琵琶技術(shù)，更應(yīng)該提高對(duì)理論教學(xué)的重視，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。[2]

在培養(yǎng)學(xué)生琵琶技巧的同時(shí)教授學(xué)生與琵琶相關(guān)的理論知識(shí)，例如在音樂(lè)教學(xué)中，不單單只有音樂(lè)，音樂(lè)歷史也是其重要的組成部分。在上課過(guò)程中傳授一些琵琶的歷史發(fā)展進(jìn)程，學(xué)習(xí)每首作品的時(shí)候講解該作品背景與演奏作品時(shí)候腦海中的畫(huà)面與意境，對(duì)音樂(lè)能有一個(gè)更為準(zhǔn)確的認(rèn)知。琵琶自身就是中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器，距今已經(jīng)有兩千多年的歷史，讀史可以使人明鑒，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)史，可以感受音樂(lè)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感受音樂(lè)從古到今所扮演的重要角色，更好的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解以及審美欣賞能力。

目前社會(huì)的發(fā)展需要進(jìn)步，需要?jiǎng)?chuàng)新，傳統(tǒng)的高校師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更需要進(jìn)行深入改革，才能解決當(dāng)前最主要的問(wèn)題，將理論與實(shí)踐更好的相結(jié)合。和田地區(qū)高等師范類(lèi)學(xué)校還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況進(jìn)行課程規(guī)劃，增加音樂(lè)教學(xué)法類(lèi)、中西方音樂(lè)史類(lèi)的課程，把理論課程放在教育專(zhuān)業(yè)的中心位置，才能提高畢業(yè)生自身能力，保障理論與實(shí)踐課程能夠合理分配，從而提高琵琶課程教學(xué)的價(jià)值。

（四）增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力

審美是音樂(lè)教育中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，很容易對(duì)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)感興趣，逐漸形成自己的審美特點(diǎn)，然而大多數(shù)音樂(lè)教師并不能理解什么是音樂(lè)審美，只能通過(guò)一些作品讓學(xué)生們悟出其中的道理，積極的利于學(xué)生身心健康發(fā)展的音樂(lè)就是美的音樂(lè)，消極的不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的就不是美的音樂(lè)。在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的過(guò)程中，更要注重學(xué)生的音樂(lè)審美能力，提高對(duì)音樂(lè)的感知能力。音樂(lè)是耳朵的盛宴，它作為一門(mén)藝術(shù)，一切實(shí)踐都需要依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，人只有會(huì)欣賞，才能更好地感受音樂(lè)的魅力。然而，人感知美的能力，恰恰是在感受音樂(lè)的過(guò)程中逐步形成的。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課程，采用多種啟發(fā)方式，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法、情感展開(kāi)想象，激發(fā)自身無(wú)限的創(chuàng)造力，從而達(dá)到培養(yǎng)審美觀的最佳效果。通過(guò)教師正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞高水平的音樂(lè)，提高聽(tīng)覺(jué)感受能力，幫助學(xué)生全身心地去感受美、欣賞美與創(chuàng)造美。

（五）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師既具備高水平的文化和專(zhuān)業(yè)理論水平，又要有廣博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。雙師型教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)和重點(diǎn)，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。[3]課堂教學(xué)是學(xué)生與老師共同搭建起來(lái)的橋梁，是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)校要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，向“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力。提升教師的素質(zhì)與能力為主要任務(wù)，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)模式，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一系列針對(duì)教師的培訓(xùn)課程，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平與創(chuàng)新能力，還可以不定期的邀請(qǐng)專(zhuān)家或大師來(lái)進(jìn)行講座、音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)精品課，拓寬學(xué)生的視野，使教師和學(xué)生接觸到本專(zhuān)業(yè)最新前沿動(dòng)態(tài) ，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀的音樂(lè)表演者、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，提升琵琶課程教學(xué)，解決師資匱乏的問(wèn)題。

（六）實(shí)施“以賽促練“模式

音樂(lè)的藝術(shù)課程應(yīng)該定期舉辦音樂(lè)會(huì)，匯報(bào)演出等活動(dòng)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)更好的運(yùn)用到舞臺(tái)上。通過(guò)“以賽促練”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因?yàn)椤耙再惔倬殹笔峭ㄟ^(guò)競(jìng)賽模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)步的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)楸荣惗械脚d奮，從而更加有動(dòng)力去備戰(zhàn)比賽。[4]以賽促練也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，比賽所涉及的知識(shí)和技能都比較全面綜合，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。還可以由此推動(dòng)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因此要格外重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更好的促進(jìn)”以賽促練“模式的實(shí)施。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，高等師范類(lèi)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)合格教師接班人的重任，高等師范類(lèi)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)琵琶教學(xué)也面臨著一些艱巨的困難與挑戰(zhàn)。必須在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、資源三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，才能更好的提高和田地區(qū)高等師范類(lèi)音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意教學(xué)方式的調(diào)整，注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與豐富性，注重實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不能忽視理論教學(xué)，在教學(xué)上，教師多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，注重“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施“以賽促練”的教學(xué)模式更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程設(shè)置既需要提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們自身的價(jià)值，教師應(yīng)制定與行之有效的方式方法 ，調(diào)整當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，以琵琶教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，從根本上提高學(xué)生的能力，開(kāi)拓出適合高校師范類(lèi)音樂(lè)改革的新境界，努力培養(yǎng)出更加合格的接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王芳.和田地區(qū)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].當(dāng)代音樂(lè)，2018（9）.

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[4]于溥春.論高職院?！耙再惔俳?、以賽促學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（12）.

基金項(xiàng)目：本文系和田師范專(zhuān)科學(xué)校2022年度校級(jí)課題（課題編號(hào)：107652 022315）。

作者簡(jiǎn)介：周洹宇（1997—），女，漢族，黑龍江雙鴨山人，碩士研究生，和田師范專(zhuān)科學(xué)校教師，助教，研究方向?yàn)橐魳?lè)。