摘?要：“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”是新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求，電子商務(wù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展快，新業(yè)態(tài)、新模式和新崗位不斷催生，電子商務(wù)課程教學(xué)存在產(chǎn)教融合不深、校企合作不實(shí)、教學(xué)模式落后等突出問(wèn)題，本文從課程體系、課程內(nèi)容、課程實(shí)施三個(gè)層面，探索持續(xù)遞進(jìn)開(kāi)展增強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性的課程改革，提出“三適應(yīng)三改革”課程創(chuàng)新模式，極大地提高了電子商務(wù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性；課程改革模式

一、概述

“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”是新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求，2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才和技能支撐”。2022年4月，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》修訂出臺(tái)，首次以法律的形式強(qiáng)調(diào)“國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，建立健全適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、符合技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的職業(yè)教育制度體系”?！堵殬I(yè)教育法》中特別強(qiáng)調(diào)的職業(yè)教育適應(yīng)性再一次體現(xiàn)了加快增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的重要性。電子商務(wù)行業(yè)涉及產(chǎn)業(yè)廣、技術(shù)發(fā)展快，不斷催生新業(yè)態(tài)、新模式和新崗位，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)適應(yīng)性電子商務(wù)技能人才的需求迫切。

電子商務(wù)作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合的重要結(jié)晶，極大引發(fā)了生產(chǎn)模式、流動(dòng)模式、消費(fèi)模式的深刻變革，不斷催生直播電商、社交電商、跨境電商、農(nóng)村電商等新業(yè)態(tài)、新模式和新崗位。職業(yè)院校作為電子商務(wù)技能人才培養(yǎng)的重要陣地，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量電子商務(wù)技能人才成為亟待回答和解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。廣西賀州高級(jí)技工學(xué)校從適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展改革課程體系、適應(yīng)崗位需求改革課程內(nèi)容、適應(yīng)能力培養(yǎng)改革課程實(shí)施，提出“三適應(yīng)三改革”課程改革模式，探索開(kāi)展增強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性的課程改革，可為全國(guó)其他職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校課程改革提供借鑒模板。

二、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）產(chǎn)教融合不深、課程設(shè)置脫離區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不適應(yīng)性問(wèn)題。職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育，這就要求職業(yè)教育的課程設(shè)置要緊跟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。然而，學(xué)校關(guān)起門(mén)來(lái)辦學(xué)，產(chǎn)教融合不深等問(wèn)題仍很突出，受傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)模式束縛，仍然存在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置從學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，脫離區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，學(xué)生感覺(jué)學(xué)了很多課程，但對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不足，到社會(huì)就業(yè)不知從事何種工作。

（二）校企合作不實(shí)、課程內(nèi)容與企業(yè)工作崗位任務(wù)脫節(jié)

電子商務(wù)課程內(nèi)容與崗位需求不適應(yīng)性問(wèn)題。由于校企合作聯(lián)系不緊密、流于形式或僅限于企業(yè)調(diào)研、就業(yè)推薦等淺層次問(wèn)題，學(xué)校教師真正脫產(chǎn)參與到企業(yè)實(shí)踐鍛煉中的較少，企業(yè)基于效益考量真正參與學(xué)校課程教學(xué)的動(dòng)力不足，使學(xué)校的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與企業(yè)實(shí)際工作相去甚遠(yuǎn)，教材內(nèi)容存在陳舊，甚至仍然按照“概念—原理—技術(shù)—方法”學(xué)科理論知識(shí)編寫(xiě)，與企業(yè)具體工作任務(wù)脫節(jié)，不能滿(mǎn)足企業(yè)崗位的技能需求。

（三）教學(xué)模式落后、課程實(shí)施與訓(xùn)練學(xué)生核心技能不符

電子商務(wù)課程實(shí)施與職業(yè)能力培養(yǎng)不適應(yīng)問(wèn)題。工學(xué)一體化教學(xué)要求以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體組織課程教學(xué)，那么采用適合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)模式顯得至關(guān)重要。然而，職業(yè)教育的教師大多來(lái)自普通教育，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，受傳統(tǒng)講授填鴨式教學(xué)影響較大，課程教學(xué)采用講練分離的教學(xué)方式，偏重教師講授演示，弱化技能訓(xùn)練的情況仍然不少，這勢(shì)必造成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)不足，課程教學(xué)沒(méi)有很好地突出職業(yè)性和實(shí)踐性，授課偏重于理論講授。

三、增強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性的課程改革路徑

以“產(chǎn)教融合、校企合作、科教融匯”為指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性推動(dòng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，提出“對(duì)接產(chǎn)業(yè)崗位群，構(gòu)建實(shí)踐課程體系，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；對(duì)接工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，適應(yīng)崗位需求；對(duì)接職業(yè)能力，實(shí)施課程教學(xué)，適應(yīng)能力培養(yǎng)?！比龑舆f進(jìn)持續(xù)開(kāi)展職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、課程實(shí)施的改革與實(shí)踐，本文以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)如何適應(yīng)直播電子商務(wù)發(fā)展，改革課程體系、對(duì)接工作崗位、開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程、實(shí)施生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)為例，探索電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展增強(qiáng)適應(yīng)性的課程改革路徑。

（一）適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)接產(chǎn)業(yè)崗位群，構(gòu)建實(shí)踐課程體系

伴隨著5G高速帶寬網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息技術(shù)、抖音等社交平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，電子商務(wù)行業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)及展現(xiàn)形式，逐漸從圖文靜態(tài)模式發(fā)展到直播、短視頻的動(dòng)態(tài)模式，網(wǎng)店商家逐漸通過(guò)直播方式與消費(fèi)者進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，直播電子商務(wù)成為電子商務(wù)平臺(tái)經(jīng)濟(jì)的一種新業(yè)態(tài)。直播電商行業(yè)的發(fā)展，催生了帶貨主播、直播助理、場(chǎng)控人員等大眾熟知的新興職業(yè)，產(chǎn)生了與直播電商人貨場(chǎng)需求相適應(yīng)的運(yùn)營(yíng)、美工、營(yíng)銷(xiāo)推廣、客戶(hù)服務(wù)、直播主播等崗位。

為適應(yīng)企業(yè)直播電商的人才需求，一是通過(guò)開(kāi)展直播電商企業(yè)職業(yè)崗位調(diào)研，了解直播電子商務(wù)企業(yè)的崗位設(shè)置及各崗位的工作內(nèi)容；二是召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)，按企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)實(shí)際提煉各崗位的典型工作任務(wù)及所需的知識(shí)技能點(diǎn)，根據(jù)工作任務(wù)的難度，結(jié)合技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，劃分各崗位的職業(yè)等級(jí)；三是將一個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一門(mén)實(shí)踐課程，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，新增直播電商人才培養(yǎng)方向，開(kāi)設(shè)面向商業(yè)直播主播、助播、直播運(yùn)營(yíng)、內(nèi)容推廣、視覺(jué)設(shè)計(jì)、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、客戶(hù)服務(wù)等崗位的“直播電商技能”“短視頻策劃與制作”專(zhuān)業(yè)方向課程，構(gòu)建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)直播電商方向?qū)嵺`課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校直播電商課程體系與企業(yè)直播工作崗位群對(duì)接。

（二）適應(yīng)崗位需求，對(duì)接崗位工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)工作頁(yè)

適應(yīng)直播電商人貨場(chǎng)需求的帶貨主播、助播、直播運(yùn)營(yíng)、視覺(jué)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)推廣、客戶(hù)服務(wù)等崗位，通過(guò)分析各實(shí)踐崗位中每一典型工作任務(wù)的對(duì)象、步驟、要求、工藝流程、設(shè)備工具、資料方法以及工作的組織形式，序化工作過(guò)程和工作步驟，提煉各步驟的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，開(kāi)發(fā)代表性學(xué)習(xí)任務(wù)，制定參考性學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)大綱，確立學(xué)習(xí)任務(wù)的名稱(chēng)、學(xué)時(shí)、任務(wù)描述、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)備工具及教學(xué)實(shí)施建議，更新“美工技能”“客服溝通與技巧”“文案策劃與創(chuàng)意”“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”“電商運(yùn)營(yíng)”課程標(biāo)準(zhǔn)，新增直播項(xiàng)目任務(wù)，構(gòu)建以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)任務(wù)的課程內(nèi)容。

在以學(xué)生為主體的一體化教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)工作頁(yè)為引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)接崗位工作任務(wù)，按照工作過(guò)程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，編寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)名稱(chēng)、學(xué)習(xí)任務(wù)描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、前置任務(wù)設(shè)計(jì)、課堂任務(wù)設(shè)計(jì)、拓展任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等要素，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)工作頁(yè)，有利于學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容即工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一。

（三）適應(yīng)能力培養(yǎng)，對(duì)接職業(yè)核心技能，實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

適應(yīng)學(xué)生直播電商能力培養(yǎng)，對(duì)接直播帶貨和短視頻引流兩大核心能力需求，校企合作開(kāi)發(fā)“直播電商技能”和“短視頻策劃與制作”一體化課程，以真實(shí)項(xiàng)目為載體實(shí)施生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；適應(yīng)直播電商生產(chǎn)環(huán)境下人貨場(chǎng)的變化，新增社交電商平臺(tái)下美工、運(yùn)營(yíng)、推廣、客服等任務(wù)，通過(guò)技能遷移訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的美工、運(yùn)營(yíng)、推廣、客服能力，實(shí)施“一園一節(jié)一中心”產(chǎn)教融合協(xié)同育人課程改革，全面訓(xùn)練學(xué)生直播核心技能。

以“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園—校園直播電商節(jié)—電子商務(wù)創(chuàng)客中心—電子商務(wù)名師工作室”為運(yùn)作實(shí)體，引企駐校共建電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園，允許直播電商企業(yè)建立“校中企”開(kāi)展實(shí)體經(jīng)營(yíng)供學(xué)生進(jìn)行直播電商認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；引企入校舉辦校園直播電商節(jié)，以“服務(wù)賀州鄉(xiāng)村振興、打造農(nóng)旅電商品牌”為主題舉辦直播帶貨活動(dòng)供學(xué)生進(jìn)行直播帶貨職業(yè)體驗(yàn)；引企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目入電子商務(wù)創(chuàng)客中心，校企共同運(yùn)營(yíng)供學(xué)生真崗實(shí)踐；引企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家進(jìn)電子商務(wù)名師工作室，企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)教學(xué)名師共同研發(fā)產(chǎn)教協(xié)同育人實(shí)踐課程；引信息化課程資源進(jìn)課堂開(kāi)展混合式教學(xué)改革，實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，有效提升了課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

四、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性課程改革成效與創(chuàng)新

增強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性的“三適應(yīng)三改革”課程改革模式，有效解決了產(chǎn)教融合不深、課程設(shè)置脫離區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，校企合作不實(shí)、課程內(nèi)容與企業(yè)工作崗位任務(wù)脫節(jié)，教學(xué)模式落后、課程實(shí)施與訓(xùn)練學(xué)生核心技能不符等突出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了顯著成效。

（一）課程改革應(yīng)用成效

1.學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，課程改革模式符合技能人才培養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。近三年，學(xué)生在市級(jí)以上技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)31項(xiàng)，其中國(guó)際邀請(qǐng)賽、國(guó)家級(jí)行賽、自治區(qū)技能大賽獲獎(jiǎng)17項(xiàng)；職業(yè)資格鑒定一次性通過(guò)率達(dá)86.9%，教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)滿(mǎn)意度92.6%，學(xué)生就業(yè)率98%，為賀州生態(tài)產(chǎn)業(yè)園、廣西東融產(chǎn)業(yè)園等區(qū)內(nèi)外知名企業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)“客服、直播、美工、推廣”等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的技能型電子商務(wù)人才和鄉(xiāng)村振興致富帶頭人，產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

2.教師職業(yè)能力顯著增強(qiáng)

教師職業(yè)能力顯著提升，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)能力、課程開(kāi)發(fā)、課題研究、教材編寫(xiě)、技能競(jìng)賽等方面取得了豐碩成果。近三年，專(zhuān)業(yè)教師主持自治區(qū)級(jí)以上課題23項(xiàng)、編寫(xiě)教材9本、發(fā)表論文36篇，獲獎(jiǎng)60余項(xiàng)，培育科研、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)5個(gè)，高級(jí)講師、電子商務(wù)高級(jí)技師6人次，賀州名師培養(yǎng)對(duì)象、賀州市技術(shù)能手2人次，自治區(qū)、賀州市優(yōu)秀教師4人次。

3.社會(huì)服務(wù)能力顯著擴(kuò)大

專(zhuān)業(yè)在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、電商技能培訓(xùn)、技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)、職業(yè)啟蒙教育等社會(huì)服務(wù)工作中能力顯著擴(kuò)大，產(chǎn)出了一批有影響力的社會(huì)服務(wù)成果。適應(yīng)“服務(wù)賀州，全力東融”的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展定位，服務(wù)中國(guó)（賀州）跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)改革能力顯著增強(qiáng)；成功申報(bào)并面向社會(huì)開(kāi)展“1+X”農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)、“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣職業(yè)技能培訓(xùn)與等級(jí)認(rèn)定140人次；為廣西優(yōu)秀村干部開(kāi)展“電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村”職業(yè)技能專(zhuān)題培訓(xùn)，電子商務(wù)服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力大幅提升；聯(lián)合中國(guó)郵政郵樂(lè)購(gòu)開(kāi)展“直播+消費(fèi)助農(nóng)”公益直播帶貨活動(dòng)，為農(nóng)村青年電商創(chuàng)業(yè)提供培訓(xùn)與指導(dǎo)；籌建鄉(xiāng)村振興直播電商產(chǎn)教融合職業(yè)體驗(yàn)中心，開(kāi)展中小學(xué)生參觀、職業(yè)啟蒙與研學(xué)體驗(yàn)教育。

（二）課程改革實(shí)踐創(chuàng)新

1.“三適應(yīng)三改革”實(shí)踐課程改革模式

增強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性的課程改革創(chuàng)新提出“適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改革課程體系”“適應(yīng)崗位需求，改革課程內(nèi)容”“適應(yīng)能力培養(yǎng)，改革課程實(shí)施”的“三適應(yīng)三改革”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程改革模式。本模式對(duì)接產(chǎn)業(yè)崗位群構(gòu)建實(shí)踐課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程體系與企業(yè)工作崗位群工學(xué)合一；對(duì)接崗位工作任務(wù)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)工作頁(yè)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)工作任務(wù)學(xué)做合一；對(duì)接職業(yè)核心技能實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)練訓(xùn)合一。

2.“一貫通三遞進(jìn)”技能人才培養(yǎng)路徑

增強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性的課程改革以“體系支撐、任務(wù)載體、實(shí)施賦能”貫通“課程與教學(xué)”全過(guò)程，從課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施賦能遞進(jìn)設(shè)計(jì)電子商務(wù)技能人才培養(yǎng)方案，形成“雙主線二載體”實(shí)踐課程體系構(gòu)建模式、“三階段二步驟一工具”課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)模式、“一主體三協(xié)同三融合”課程實(shí)施建設(shè)模式，三層遞進(jìn)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，適合技能人才成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律的技能人才培養(yǎng)路徑。

3.“四個(gè)一融合”產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制

增強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性的課程改革創(chuàng)新提出“一園一節(jié)一中心一工作室”四融合產(chǎn)教協(xié)同推進(jìn)課程實(shí)施改革，以“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園—校園電商節(jié)—電子商務(wù)創(chuàng)客中心—電子商務(wù)名師工作室”為運(yùn)作實(shí)體，校企深度合作形成產(chǎn)教融合新機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

增強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性的課程改革體現(xiàn)了“專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”的要求，符合職業(yè)教育課程改革與發(fā)展方向，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在電子商務(wù)人才培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，具有較強(qiáng)的應(yīng)用和推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目：本文系2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“產(chǎn)教融合背景下中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群‘四流融通人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（課題編號(hào)：GXZZJG2022B161，主持人：楊凡）階段性研究成果

作者簡(jiǎn)介：楊凡（1984—?），男，四川廣安人，碩士研究生，高級(jí)講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、職業(yè)教育。