圣帥敏

摘? 要：“3+X”評價策略在促進工作室成員持續(xù)進步方面展現(xiàn)出了顯著的效果。這一策略不僅關(guān)注成員在教學(xué)能力、教學(xué)科研和團隊合作三個核心領(lǐng)域的表現(xiàn)，還注重“X”這個變量，即工作室成員的專業(yè)發(fā)展?？偟膩碚f，“3+X”評價策略是一個靈活而有效的工具，能夠幫助工作室全面評估成員的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性地改進。通過這一策略的實施，可以推動工作室成員持續(xù)進步，提升整個團隊的競爭力。

關(guān)鍵詞：“3+X”評價策略；工作室成員；持續(xù)進步

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2024）04-0055-03

在當今快速發(fā)展的教育環(huán)境中，教師的專業(yè)成長對于提高教育質(zhì)量至關(guān)重要。然而，如何有效地評價教師的成長并促進其專業(yè)發(fā)展，一直是教育領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)。為此，工作室提出了“3+X”的評價策略，以科學(xué)的評價方式，從教學(xué)能力、教學(xué)研究和團隊合作三個基本方面以及專業(yè)發(fā)展這一拓展方面，引領(lǐng)教師的全面發(fā)展和個性彰顯，是工作室建設(shè)與管理的重要目標。聚焦教師發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力，致力于教師優(yōu)勢潛能開發(fā)，讓每位教師獲得追求卓越的不竭動力和多元發(fā)展的無限可能，旨在讓每位教師都能實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

一、“3+X”評價策略的核心維度

（一）教學(xué)能力

教學(xué)能力方面主要評價教師的教學(xué)設(shè)計、課堂管理和教學(xué)效果。通過這三個維度，可以全面了解教師的教學(xué)能力和表現(xiàn)。

（二）教學(xué)研究

在教學(xué)過程中關(guān)注教育教學(xué)領(lǐng)域的問題設(shè)立課題進行實踐研究，解決現(xiàn)實教學(xué)中問題，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）團隊合作

這一方面強調(diào)教師在工作室中的協(xié)作和團隊精神。通過評價教師的合作意愿、溝通能力和團隊貢獻，可以促進團隊的整體發(fā)展。

（四）專業(yè)發(fā)展

鼓勵教師根據(jù)自己的興趣和專長進行個性化發(fā)展，包括專業(yè)身體素養(yǎng)、體能練習(xí)創(chuàng)新、跨學(xué)科合作等。

二、“3+X”評價策略的萌生、探索與發(fā)展

（一）“3+X”評價策略在思考中萌生

在泰州市第三屆工作室運行階段（2019～2021年）只關(guān)注了教學(xué)能力、教學(xué)研究和團隊合作方面，忽視了專業(yè)發(fā)展能力。這樣的評價，激勵了少數(shù)，冷落了多數(shù)；關(guān)注了結(jié)果，忽視了過程；重視了比較和甄別，忽視了引領(lǐng)和激勵。且隨著時間的推移，這樣的評價滿足不了時代對教師成長的期待。事實上，每位教師都有自己的特長和優(yōu)勢，評價的重要目的就是能讓他們在鼓勵與信任的目光中發(fā)現(xiàn)自己的獨特，激發(fā)生命的能量。因此我們認為，需把教學(xué)能力、教學(xué)研究、團隊合作和專業(yè)發(fā)展列為考評的內(nèi)容，這樣才能讓教師成長順應(yīng)時代需要。因此，“3+X”評價策略應(yīng)時而生?！敖虒W(xué)能力”、“教學(xué)研究”和“團隊合作”三個方面為必選模塊；“專業(yè)發(fā)展”為自選模塊，并設(shè)計了在必選模塊“3”項指標達到優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，自選模塊每達到一個標準就加一顆星的評價機制。“3+1”為“四星成員”，獲銅質(zhì)獎狀；“3+2”為“五星成員”，獲銀質(zhì)獎狀；“3+3”為“六星成員”，獲金質(zhì)獎狀（圖1）。

（二）“3+X”評價策略在實踐中探索

1.“3”：人人必備的“三顆星”

教學(xué)能力、教學(xué)研究和團隊合作，是每個工作室成員必須具備的基本條件。教師的教學(xué)能力：教學(xué)設(shè)計、課堂管理和教學(xué)效果；教學(xué)研究：能針對問題設(shè)計課題、解決實際問題、促進學(xué)生發(fā)展；團隊合作：合作意愿、溝通能力和團隊貢獻，是完成教學(xué)任務(wù)和實施新課程改革必備能力。因此，要關(guān)注“教學(xué)能力”、“教學(xué)研究”和“專業(yè)發(fā)展”在評價中的導(dǎo)向作用，須做到“教學(xué)能力”由效益說話，“教學(xué)研究”憑解決問題，“團隊合作”用行動寫成。

2.“X”：人人爭取的“三顆星”

鼓勵教師加強自己的興趣和專長進行個性化發(fā)展，適應(yīng)《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》的要求。專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)身體素養(yǎng)、體能練習(xí)創(chuàng)新、跨學(xué)科合作等。專業(yè)身體素養(yǎng)包括專業(yè)身體素質(zhì)達標和專業(yè)特長展示；體能練習(xí)創(chuàng)新指新課標增加的一項課程內(nèi)容體能，教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新體能練習(xí)；跨學(xué)科合作指能有效進行新課標增加的一項課程內(nèi)容跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

（三）“3+X”評價策略在實施中發(fā)展

在實施過程中，該策略注重培養(yǎng)工作室成員的教學(xué)能力、教學(xué)研究和團隊合作。這符合了當前教育改革的趨勢，也有助于成員的全面發(fā)展。同時，“3+X”評價策略還強調(diào)評價的個性化和差異化，尊重每名成員的獨特性和差異性。在實施過程中也需要注意一些問題，比如要確保評價的公正性和客觀性，避免主觀臆斷和偏見；還要注重評價的可操作性和實效性，避免過于復(fù)雜和繁瑣的評價流程。例如，第四屆泰州市中小學(xué)體育名師工作室成員考核表分別從團隊建設(shè)、教育教學(xué)、教學(xué)研究、引領(lǐng)輻射及其他來對工作室成員進行考核，具體如表1。

三、“3+X”評價策略實施與效果

在實施“3+X”評價策略時，采用了多種方法和工具，如觀察、問卷調(diào)查、同行評議等。這些方法和工具幫助全面、客觀地評價工作室成員的表現(xiàn)，并為他們提供了有針對性的反饋和建議。

通過實施“3+X”評價策略，在實施過程中取得了顯著的效果。首先，工作室成員的教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展得到了明顯的提升。其次，團隊合作和團隊精神得到了加強，成員之間的交流和合作更加頻繁和深入。最后，整個工作室的教學(xué)質(zhì)量和教育環(huán)境得到了顯著的改善。

四、“3+X”評價策略培訓(xùn)和監(jiān)督

首先，培訓(xùn)可以幫助成員更好地理解“3+X”評價策略的理念、目的和方法。通過培訓(xùn)，成員可以學(xué)習(xí)如何進行教學(xué)設(shè)計、課堂管理、教學(xué)效果評估，以及如何進行有效的團隊合作和個性化專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)還可以提供實踐的機會，讓成員在實際教學(xué)中應(yīng)用評價策略，從而加深對策略的理解和掌握。

其次，監(jiān)督可以確保評價策略的有效實施。監(jiān)督包括對成員的教學(xué)過程和團隊合作過程進行觀察、評估和反饋。這可以幫助成員及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中存在的問題，以及改進團隊合作的方式和效果。同時，監(jiān)督還可以提供對評價策略實施情況的反饋，以便及時調(diào)整和完善策略。

通過培訓(xùn)和監(jiān)督，我們可以確保成員能夠充分理解和應(yīng)用“3+X”評價策略，從而實現(xiàn)持續(xù)進步和專業(yè)發(fā)展。同時，這也有助于提高整個工作室的教學(xué)質(zhì)量和教育環(huán)境，為成員的全面發(fā)展提供更好的支持。

“3+X”評價策略是一種有效的教師評價策略，能夠促進教師的持續(xù)進步和專業(yè)發(fā)展。然而，我們也意識到這一策略仍有待進一步完善和優(yōu)化。未來，我們將繼續(xù)探索和改進這一策略，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和教師需求。