摘 要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有驅(qū)動(dòng)性、自主性、實(shí)操性、綜合性等特點(diǎn)，可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)踐方向多元。新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展不僅能培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，還能夠推動(dòng)學(xué)生計(jì)算、公式運(yùn)用等能力的提升。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要多層次、多角度探究小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑，以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：居芝娟（1989—），女，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)分重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的掌握，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性、實(shí)踐性、融合性。新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究，還能夠立足問(wèn)題和學(xué)習(xí)導(dǎo)向，突出項(xiàng)目的實(shí)用性，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察、假設(shè)、實(shí)踐能力。因此，教師需要重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用，具體可從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)開(kāi)展等方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)路徑進(jìn)行探究。

一、 開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的積極影響

第一，設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目任務(wù)和活動(dòng)，將課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化組織，使學(xué)生能夠在實(shí)踐和探究中逐步深入理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力、合作精神等。

第二，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中靈活地運(yùn)用多元教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求學(xué)生深入思考問(wèn)題的本質(zhì)和解題的原理，從而更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，深層次思考問(wèn)題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的解決方案。學(xué)生在項(xiàng)目中需要主動(dòng)思考，提出自己的想法，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如在一個(gè)與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的項(xiàng)目中，學(xué)生需要計(jì)算房屋面積、設(shè)計(jì)家具布局等，通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生能夠培養(yǎng)空間想象力和創(chuàng)新能力，提升數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

第三，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)和活動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)進(jìn)行溝通和表達(dá)的能力，使學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的想法和解決問(wèn)題的方法。例如，在一個(gè)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相關(guān)的項(xiàng)目中，學(xué)生需要收集數(shù)據(jù)、繪制圖表等，通過(guò)實(shí)際操作，提升數(shù)據(jù)分析和圖表解讀的能力，同時(shí)通過(guò)口頭和書面表達(dá)，向他人展示自己的成果。

第四，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師借助信息技術(shù)工具，如計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的資源和平臺(tái)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，或?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值和意義，使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)其知識(shí)運(yùn)用能力。

第五，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式靈活多樣，關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程和解決問(wèn)題的個(gè)性策略，能夠綜合過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，有效幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并指導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開(kāi)展的有效路徑

（一）通過(guò)線上調(diào)查分析學(xué)生學(xué)情，做好項(xiàng)目化學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

為了保證項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)性與高效性，教師可以通過(guò)線上調(diào)查分析學(xué)生學(xué)情、劃分項(xiàng)目小組、確定小組項(xiàng)目主題和教學(xué)方案，做好項(xiàng)目化教學(xué)準(zhǔn)備。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四章“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”為例，教師可以設(shè)計(jì)一份針對(duì)該章節(jié)的問(wèn)卷，通過(guò)選擇題、填空題等形式，考查學(xué)生對(duì)除法基本概念的理解程度，以及對(duì)兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的運(yùn)算方法的掌握情況；通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)與發(fā)展需求；通過(guò)分析學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)于這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)偏好與學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。而后，教師可以根據(jù)學(xué)生真實(shí)學(xué)情來(lái)劃分學(xué)生層次，如基礎(chǔ)型、合格型和進(jìn)階型。基礎(chǔ)型學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能掌握不牢，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)概念和運(yùn)算方式的學(xué)習(xí)；合格型學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運(yùn)算和問(wèn)題求解；進(jìn)階型學(xué)生則能夠運(yùn)用創(chuàng)新性數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組后，教師可根據(jù)不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.基礎(chǔ)型小組任務(wù)

基礎(chǔ)型小組的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)和鞏固兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的運(yùn)算方法。教師可以為該層次學(xué)生提供一系列的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)題，要求他們?cè)诮忸}過(guò)程中觀察被除數(shù)和除數(shù)的變化規(guī)律，并找到解題的方法和技巧。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算器等學(xué)習(xí)工具進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)證，使他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中深入理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)。

2.合格型小組任務(wù)

合格型小組的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高運(yùn)算能力和解決問(wèn)題的能力。教師可以設(shè)計(jì)一些與日常生活相關(guān)的情境，要求學(xué)生通過(guò)運(yùn)算的方式解決實(shí)際問(wèn)題。例如，教師可以設(shè)計(jì)購(gòu)物清單，讓學(xué)生計(jì)算出購(gòu)物清單中的商品的總價(jià)和平均價(jià)格等。學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，互相交流解題的方法和答案，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，拓寬視野。

3.進(jìn)階型小組任務(wù)

進(jìn)階型小組的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)是深入研究?jī)?、三位?shù)除以一位數(shù)的相關(guān)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作研究，使他們對(duì)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以選擇從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題切入，如車票銷售情況或食品銷售統(tǒng)計(jì)等，通過(guò)收集和分析數(shù)據(jù)，多角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，理清解題思路，構(gòu)建知識(shí)框架。學(xué)生還可以通過(guò)小組討論和展示的形式，與其他小組分享自己的研究成果，互相學(xué)習(xí)和交流，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（二）發(fā)揮教學(xué)驅(qū)動(dòng)性，設(shè)置多元化的小組問(wèn)題群

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該明確自身角色定位，發(fā)揮好組織、引導(dǎo)的作用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自行查找資料，收集信息，評(píng)估不同解題方案的可行性，交流觀點(diǎn)。為此，教師應(yīng)該立足項(xiàng)目化教學(xué)驅(qū)動(dòng)性，從以下幾點(diǎn)出發(fā)設(shè)置多元化的小組問(wèn)題群：第一，確定項(xiàng)目主題；第二，設(shè)置分層的小組驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題群；第三，引導(dǎo)學(xué)生自主思考；第四，引導(dǎo)學(xué)生在小組中探究問(wèn)題的答案；第五，結(jié)合小組探討結(jié)果，給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“制訂旅游計(jì)劃”為例，教師可以確定項(xiàng)目主題為“旅游計(jì)劃”，結(jié)合學(xué)生能力基礎(chǔ)，設(shè)置如下分層驅(qū)動(dòng)問(wèn)題群：

（1）參考課本中的“北京一日游”線路，根據(jù)小芳一家預(yù)定的出發(fā)時(shí)間和返回時(shí)間，你認(rèn)為他們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)游覽方案呢？

（2）根據(jù)你設(shè)計(jì)的游覽方案，小芳一家游覽景點(diǎn)一共需要多少元？

（3）小芳一家的往返交通、景點(diǎn)游覽、住宿、伙食、市內(nèi)交通以及其他支出一共是多少元？

（4）如何制訂一個(gè)完整的旅游計(jì)劃？

（5）國(guó)內(nèi)還有哪些著名的旅游景點(diǎn)？它們的特點(diǎn)和魅力是什么？

（6）請(qǐng)你選定一處旅游地點(diǎn)，了解相關(guān)信息，制訂全家的旅游計(jì)劃，并進(jìn)行旅游費(fèi)用的預(yù)算。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，利用各種資源和工具，如互聯(lián)網(wǎng)搜索、實(shí)地調(diào)研等，查找資料，搜集信息，為解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組探討問(wèn)題答案。對(duì)于基礎(chǔ)型和合格型小組，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的相關(guān)數(shù)據(jù)與提示，解決對(duì)應(yīng)問(wèn)題；對(duì)于進(jìn)階型小組，則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需求，制訂個(gè)性化旅游計(jì)劃，并與大家分享。在學(xué)生小組開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一些案例，給予學(xué)生意見(jiàn)和建議，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）凸顯教學(xué)綜合性，推動(dòng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

新課標(biāo)提出，教師要探索激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)自身教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。為凸顯教學(xué)綜合性，教師可從更新評(píng)價(jià)理念、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、豐富評(píng)價(jià)主體等方面入手，構(gòu)建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，善用評(píng)價(jià)策略，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生“四基”“四能”的發(fā)展。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六章“互聯(lián)網(wǎng)的普及”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)研究互聯(lián)網(wǎng)的普及情況，了解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用和意義。對(duì)此，教師可以將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的研究過(guò)程和解決問(wèn)題的方式方法上，通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的情況，還要關(guān)注學(xué)生在小組合作、研究方法的運(yùn)用以及交流表達(dá)等方面的表現(xiàn)。對(duì)此，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立反思，接著引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部互相評(píng)價(jià)，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。比如，在觀察分析學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)的普及”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程與所取得的學(xué)習(xí)成果后，教師對(duì)某同學(xué)作出以下評(píng)價(jià)：結(jié)合該同學(xué)的自評(píng)以及在合作學(xué)習(xí)中小組成員對(duì)其的評(píng)價(jià)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)該同學(xué)已經(jīng)基本掌握了“互聯(lián)網(wǎng)的普及”中包含的百分?jǐn)?shù)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，該同學(xué)經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)與分析，能了解互聯(lián)網(wǎng)在本班同學(xué)家庭中的普及情況，表達(dá)自己的看法，表現(xiàn)很好。但有小組成員提出，該同學(xué)在小組合作探究中未能及時(shí)完成其負(fù)責(zé)的項(xiàng)目任務(wù)，影響小組的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)展。對(duì)此，該同學(xué)需要在之后的學(xué)習(xí)中，多與所在小組成員溝通交流，按時(shí)完成任務(wù)，以不斷完善自身的綜合學(xué)習(xí)能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

不同學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異性，遇到不同的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該理解并接受學(xué)生的差異，及時(shí)提供指導(dǎo)與幫助，給予他們充分的支持和鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和解決問(wèn)題的能力，而不僅僅是對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)判。

三、 總結(jié)

“授人以魚(yú)不如授人以漁?！毙抡n標(biāo)下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。然而，目前的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)仍存在一些問(wèn)題，教師需要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的能力提升。

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